数学上/学前班素质教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787536538429

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• 学前教育
• 数学启蒙
• 素质教育
• 幼儿数学
• 数概念
• 图形认知
• 逻辑思维
• 动手能力
• 亲子教育
• 早期教育

启蒙之光：儿童早期综合素质培养的实践探索 图书名称：《学海拾贝：儿童早期综合素质培养的实践探索》 图书简介 本书旨在为学前教育工作者、幼儿家长及相关研究人员提供一个全面、深入、富有实践指导意义的儿童早期综合素质培养的理论框架与实践路径。我们深刻认识到，学龄前阶段是儿童认知、情感、社交、体能和创造力发展的黄金时期，任何单一学科的片面强调都可能阻碍其全面健康成长。因此，本书聚焦于“综合素质”这一核心概念，旨在构建一个多维度、跨学科的幼儿教育体系。 第一部分：奠定基石——学前儿童全面发展的理论基础 本部分深入探讨了儿童早期发展的神经科学基础与心理学理论。我们首先回顾了皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化理论，并结合当代发展心理学的前沿成果，阐述了环境刺激、早期经验对大脑结构与功能形成的决定性作用。 儿童心智的“可塑性”与“敏感期”： 详细分析了不同感觉统合、语言习得、运动技能发展在特定时间窗口内的生理基础，强调了抓住“黄金期”进行适宜性引导的重要性。 综合素质的内涵界定： 本书将综合素质划分为五大核心板块：认知发展（逻辑思维与问题解决）、语言与表达能力、社会情感能力（情商与同理心）、身体运动与健康素养、艺术与创造力。每一板块的定义都超越了传统学科的边界，强调知识的融会贯通与能力的迁移运用。 本土化与适宜性原则： 探讨了文化背景、家庭环境对儿童发展的影响差异，提出在借鉴国际先进经验的基础上，必须坚持以儿童的年龄特点和地区实际为中心，制定“适宜性”的教育目标与内容。 第二部分：五维并举——核心素质的深度培养策略 本部分是本书的实践核心，详细阐述了针对五大素质板块的具体培养策略、活动设计与评估方法。 一、 认知发展与逻辑思维的萌芽 此部分重点不在于预先教授具体的数学概念（如加减法），而在于构建其背后的逻辑结构。 空间关系与几何直觉： 通过积木搭建、迷宫游戏、自然材料的排序与分类活动，培养幼儿对形状、大小、位置、方位的基本理解。活动设计侧重于“动手操作”而非“符号记忆”。 序列性与因果推理： 设计包含“如果-那么”步骤的复杂任务（如设置机关、复述故事流程），训练幼儿理解事件之间的先后顺序和相互影响。 问题解决的思维模型： 倡导“探究式学习”（Inquiry-Based Learning）。当幼儿遇到困难时，教育者应引导其描述问题、尝试多种解决方案，并评估每种方案的后果，而不是直接提供标准答案。例如，如何让小船浮起来？引导他们测试不同材料的浮沉特性。 二、 语言能力与有效表达的构建 培养幼儿的“听说读写”的综合能力，重点在于语境和交流的有效性。 情境化语言习得： 强调在真实生活情境（如角色扮演、市场购物、厨房协作）中学习新词汇和句式，避免脱离实际的机械重复。 叙事能力与逻辑组织： 引入图画故事接龙、口述经历分享、创编小剧本等活动，训练幼儿清晰、连贯地表达事件的起因、经过和结果。 早期阅读的兴趣激发： 侧重于“读的乐趣”而非“识字量”。通过韵律感强的绘本阅读、指读活动，帮助幼儿理解文字的表征功能，培养对书本的亲近感。 三、 社会情感能力（EQ）的塑造 这是影响未来人生成败的关键素质，本部分提供了大量关于情绪管理和人际互动的实操方案。 情绪的识别与命名： 使用情绪卡片、面部表情模仿游戏，帮助幼儿精确识别“生气”、“沮丧”、“兴奋”等复杂情绪，并理解这些情绪产生的背景。 同理心训练（换位思考）： 运用戏剧表演或故事讨论，引导幼儿站在他人的角度思考“他为什么会难过？”、“如果是我，我希望怎样被对待？” 冲突解决与合作学习： 建立班级“规则共建”机制，让幼儿参与制定解决冲突的流程（如等待、倾听、协商），通过小组项目培养资源共享和责任分担意识。 四、 身体运动与健康素养 强调大肌肉群与精细动作的发展，以及对健康生活方式的初步认知。 运动的创造性运用： 运动不再是简单的跑跳，而是与想象力结合（如扮演小动物走路、模仿自然现象的运动），增强身体的协调性与平衡感。 精细动作的精益求精： 引入穿线、泥塑、使用工具（如剪刀、镊子）等活动，为未来的书写和生活自理打下坚实基础。 初步的生命科学启蒙： 通过种植、饲养观察、食物分类活动，建立“食物、身体与健康”之间的初步联系，培养尊重生命、爱护环境的意识。 五、 艺术感知与创造力的释放 艺术是连接直觉与表达的桥梁，本书倡导“过程重于结果”。 材料的无限可能： 鼓励使用非传统艺术材料（如废旧物品、自然物），让幼儿探索材料的纹理、色彩、可塑性，而非仅限于模仿既有范式。 音乐律动与情感表达： 结合身体动作进行即兴创作，让幼儿自由地用声音和肢体表达情绪和想法，而非机械地学习固定乐曲。 审美体验的引导： 引导幼儿欣赏不同风格的艺术作品（绘画、雕塑、建筑），讨论作品“让你感觉如何”，培养其发现美、欣赏美的能力。 第三部分：家园共育——构建支持性学习环境 本书的最后一部分聚焦于家庭与幼儿园之间的协同作用。 环境创设的“隐形课程”： 详细指导如何将教室和家庭空间设计成一个促进探索和交流的“第三位老师”。例如，设置“科学家角”、“故事角”、“建筑区”的材料准备与动态调整。 观察与记录的艺术： 强调教育者应从“评判者”转变为“记录者”。通过细致的Anecdotal Records（轶事记录）和作品分析，准确捕捉儿童的发展信号，为个性化干预提供依据。 家长赋能： 提供具体的家庭亲子活动建议，帮助家长理解“玩耍即学习”的理念，避免过度功利化的早期教育倾向，真正实现家园一致的培养目标。 总结： 《学海拾贝：儿童早期综合素质培养的实践探索》是一本致力于回归儿童主体性、倡导全面均衡发展的教育实践指南。它拒绝碎片化的知识灌输，强调在游戏、探究与真实互动中，培养下一代适应未来社会所必需的认知弹性、情感智慧与创造活力。本书的读者将能从中获得一套系统、可行、且充满人文关怀的学前教育工具箱。

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说实话，市面上的很多幼儿数学书，要么是给老师准备的教案，内容过于学术化，家长看了都得百度一下；要么就是内容过于低幼，孩子两周就学完了，后续乏力。而**《数学上/学前班素质教育》**成功地找到了一个非常微妙的平衡点。它的语言风格极其贴近学前儿童的认知水平，遣词造句简单明了，但其背后的数学思想却足够深远。我发现它在设计课程节奏上非常有一套“呼吸感”。它不会连续抛出高难度的挑战，而是在进行一组需要集中注意力的操作后，立刻穿插一些简单的“数学歌谣”或者“数学谜语”，让孩子的大脑得到放松和巩固的时间。这种张弛有度的编排，保证了孩子在整个学习过程中始终保持高昂的兴趣，而不是在半途因为挫败感而放弃。我发现孩子对“下一个单元会是什么样的游戏呢？”充满了期待，这对我来说，比孩子学会了多少个数字更有价值。

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从一个长期陪伴孩子进行早期教育的观察者的角度来看，**《数学上/学前班素质教育》**的排版和视觉设计简直可以拿去评选最佳幼儿教育读物奖。色彩的使用非常克制而有目的性，它不会使用那种让孩子眼花缭乱的荧光色堆砌，而是根据不同的数学主题，采用最能突出重点的色调。例如，在讲解“对称性”时，书中大量使用了黑白分明或柔和的对比色，确保孩子们能清晰地捕捉到图形的中心轴。更不用提那些精妙的互动设计了，它不是那种需要大量撕扯或粘贴的粗糙设计，而是巧妙地运用了翻页、滑动或半透明的图层，让孩子在“动手”中理解“变化”和“对应”的关系。每次我们一起阅读时，我都能感受到，作者在每一个细节上都倾注了对儿童心理学的深刻理解，让学习过程本身就成了一种高品质的感官体验。

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坦白讲，我给这本书的评价之高，部分原因在于它成功地帮助我这个家长“找回”了学习数学的初心。过去我总担心自己教得不够专业，怕自己不经意间给孩子灌输了错误的观念。但这本书提供的是一套完整且自洽的早期数学哲学。它强调的不是“速成”，而是“探索”。书中有很多开放式的提问，比如“你觉得还有没有别的方法可以数清这些小球？”或者“如果我们把这个形状切开，会得到什么新形状？”这些提问的精妙之处在于，它们没有标准答案，而是鼓励孩子去尝试不同的路径和思路。这彻底颠覆了我过去那种“标准答案至上”的教育观念。它教会我的孩子（也教会了我）——数学的美丽在于其多样性和创造性，而不是单一的正确性。因此，它不只是一本教材，更像是一本高质量的思维引导手册，对培养孩子终身学习的能力，具有不可估量的积极影响。

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这本**《数学上/学前班素质教育》**的图书，我得说，它简直是为那些对基础数学心存敬畏，又想让孩子在学前阶段打下坚实基础的家长们量身定做的。我最初接触这本书时，是抱着试试看的心态，毕竟市面上的早教材料太多了，真假难辨。然而，这本书的开篇就展现出一种非常亲切、不教条的教育理念。它没有直接抛出复杂的公式或者枯燥的数字排列，而是从孩子最熟悉的日常生活场景入手，比如数家里的猫咪，数桌子上的苹果，这种情境化的教学方式，让“数学”这个词不再是一个高高在上的概念，而成了解决身边问题的工具。我尤其欣赏它在“量感”培养上的细致入微。很多早教书只是教孩子数数，但这本书花了大量的篇幅去讲解“多一点”“少一点”“一样多”这些相对概念，并且配有大量可爱的插图，引导孩子通过视觉和触摸去感知数量的差异，而不是机械地记忆数字的顺序。这对于培养未来更深层次的逻辑思维是至关重要的，它注重的是理解，而非死记硬背，这一点，在我看来，是它超越同期许多同类读物的核心优势。

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我是一个对教育细节有着近乎偏执追求的家长，所以，我翻阅了市面上几乎所有主流的学前数学启蒙读物，但最终选择长期使用这本**《数学上/学前班素质教育》**，是因为它的**“素质”二字**体现得淋漓尽致。它绝不仅仅停留在简单的计数和形状识别层面。这本书的后半部分，引入了非常巧妙的“空间想象力”和“图形分解与重组”的训练。举个例子，书中有一个章节是关于如何通过简单的积木块来模拟搭建一个迷你的城堡，这其实就是在潜移默化地进行早期几何学和空间几何的启蒙。更令人赞叹的是，它将“分类”和“排序”这些抽象的数学概念，通过孩子们喜欢的“小动物回家”或者“水果的颜色分类”等游戏来呈现，使得原本枯燥的逻辑训练变得充满趣味性。我观察到，自从孩子开始接触这本书中的这类训练后，她在日常生活中也变得更有条理，比如整理玩具时，她会主动按照大小或者颜色进行区分，这绝不是偶然，而是这本书提供的思维框架在发挥作用。

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