走向创新教育-研讨式五步教学法的推广与应用研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:434

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出版时间:2008-4

价格:52.00元

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isbn号码:9787810818346

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• 郭师赠
• 教育
• 大学
• 创新教育
• 研讨式教学
• 五步教学法
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• 课程改革
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变革的序章：一场关于未来学习模式的深度探索 《教室里的革命：深度学习与个性化成长的驱动力》 本书并非探讨单一的教学法推广，而是聚焦于教育生态系统面临的根本性挑战与转型机遇。它是一份对当代学习范式进行解构与重塑的宣言，旨在为一线教育工作者、课程设计师以及教育政策制定者提供一套系统性的思维框架，以应对知识爆炸时代对人才培养提出的全新要求。 第一部分：知识时代的困境与重塑的必要性 我们正处在一个信息唾手可得的时代，然而，这种便利性也带来了知识的碎片化和浅层化。传统的“知识灌输”模式，建立在信息稀缺的基础之上，已经无法适应培养具备批判性思维、复杂问题解决能力和创新精神的未来公民的需求。 本书开篇深入剖析了当前教育体系中的核心痛点：效率陷阱与相关性缺失。 效率陷阱的迷思： 许多学校过度关注标准化考试分数和教学进度的“完成度”，将教学视为一种可量化的生产流程。这种对效率的片面追求，往往以牺牲学生的深度参与感、好奇心和元认知能力为代价。我们审视了大量案例，揭示了机械化教学如何扼杀内在驱动力，将学习变成一种被动的、短期的记忆任务。 相关性危机： 学生越来越困惑：“我学的东西有什么用？” 当教材内容与真实世界的复杂性、职业发展的需求以及个人价值观之间出现断裂时，学习的意义便会消解。本书强调，教育必须从“教什么”转向“为谁而教”以及“如何应用”。 第二部分：深度学习的基石：从信息吸收转向意义建构 本书的核心论点在于，教育的未来在于培养深度学习者。深度学习不仅仅意味着掌握更多事实，而是指个体能够将新知识与已有经验建立稳固、灵活的联系，并能将其应用于新的情境中进行创造性转化。 为此，本书构建了构建深度学习环境的四大支柱： 一、情境化驱动的学习（Contextualized Inquiry）： 学习不应在真空环境中发生。本章详述了如何设计具有真实性（Authenticity）和挑战性（Challenge）的学习任务。我们探讨了基于项目的学习（PBL）的进阶模式——跨学科的复杂问题模拟。例如，如何将物理、经济与伦理学结合，让学生共同设计一个可持续发展的城市交通方案。重点不在于得出标准答案，而在于理解不同知识体系在解决实际问题时的相互作用。 二、协作与社会性建构（Collaborative Sensemaking）： 人类的学习本质上是社会性的。本书超越了简单的“分组讨论”，深入研究了高质量的认知冲突和知识共享的规范。我们分析了如何通过结构化的对话技术，确保每个小组成员都扮演互补的角色，从而迫使个体修正其认知偏差，共同建构比任何个体单独思考更深刻的理解。这涉及到对“有效反馈”的再定义——反馈不再是批改错误，而是促进认知提升的催化剂。 三、元认知能力的培养（Mastery of Thinking）： 真正的学习者懂得如何学习。本书提供了大量实用的工具和练习，旨在显性化学生的思维过程。这包括“思考日志”、“思维导图的结构化应用”以及“错误分析的迭代循环”。我们强调，教师需要像“思维的教练”一样，引导学生反思自己的策略选择、资源利用效率以及情绪管理，使学习者对自身的认知负荷和学习路径拥有完全的掌控感。 四、评估的转型：从甄别到促进（Assessment for Growth）： 传统的总结性评估往往无法捕捉到学习过程中的细微进步。本书提出了一套形成性评估的动态体系，强调评估作为学习过程的组成部分，而非终点。我们探讨了基于标准的表现性评估（Standards-Based Performance Assessment），如何通过建立清晰的“精通度层次”（Levels of Proficiency）取代简单的百分制，从而为学生提供清晰的“下一步行动路线图”。 第三部分：面向未来的教学设计与专业发展 教育改革的成功，最终取决于教师的专业能力与学校文化的支撑。本书最后一部分关注如何将理论转化为可操作的实践蓝图。 课程的“支架”设计： 我们详细阐述了如何为复杂任务搭建“脚手架”（Scaffolding），确保学习材料既有足够的挑战性以激发努力，又不会因难度过高而导致学生放弃。这包括对教学资源的“颗粒度”进行精确控制。 技术赋能的学习空间： 技术不应是教学的附加品，而应是深度学习的加速器。本书探讨了如何利用数字工具支持个性化的反馈循环、数据驱动的教学干预，以及如何创建虚拟的、允许犯错的实践环境，使学生能在低风险区进行高强度的技能演练。 构建学习型组织： 教师的集体成长是持续创新的源泉。本书提供了构建高效专业学习共同体（PLC）的组织模型，强调分享失败的经验比分享成功的案例更为关键，因为失败中蕴含着最宝贵的教训和对现有范式的批判性洞察。 结语：教育，一场持续的探险 《教室里的革命》旨在激发一场思想上的变革，鼓励教育者敢于挑战“我们一直都是这么做的”的惯性思维。它提供了一个全面的视角，论证了只有当学习变得更具意义、更贴近真实世界、更注重个体主动构建时，教育才能真正发挥其培养未来创造者的使命。本书是为那些渴望突破现状、致力于点燃学生内在学习火焰的教育先驱们准备的行动指南。

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这本书的语言风格，总体上是偏向学术性的，但又不至于让人感到枯燥难懂。作者似乎非常擅长使用精妙的比喻来解释复杂的概念。例如，在阐述如何设计一个有效的研讨环节时，它用“搭建一座思维的脚手架”来形容教师的角色，这个比喻极其生动地传达了“适时干预，不越位”的精髓。我特别喜欢它在案例分析部分的处理方式。这些案例并非是十全十美的成功范例，而是包含了真实的失败和调整过程，这反而让读者感到更加亲切和真实。通过对这些“踩坑”经验的分享，作者实际上是在为读者“排雷”，减少了我们在实际应用中走弯路的风险。这本书的价值，很大程度上就在于它提供的这种经过实践检验的、带有温度的指导。

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说实话，我以前读过不少关于教学改革的书籍，很多都是“雷声大，雨点小”，读完后感觉热血沸腾，但一回到教室就无从下手。但这本书的独特之处在于，它对“推广与应用”这四个字有着非常清晰的路线图。它不仅告诉我们“做什么”（理论），更详细地描绘了“怎么做”（步骤），以及“推广时会遇到什么阻力，如何克服”（策略）。它对组织层面，比如学校行政部门如何支持和推动这种教学模式的转变，也提出了建设性的意见。这说明作者的视野不仅停留在课堂内部，而是延伸到了整个教育生态系统的优化上。这本书更像是一份系统性的工程蓝图，而不仅仅是一本教师的工具书。对于任何一个致力于推动教育系统性变革的管理者或资深教育者来说，这本书提供的思路和框架无疑是极具参考意义的。

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读完这本书的开篇几章后，我最大的感受是作者在构建理论框架时的那种严谨与细致。它不像有些教育著作那样只是描摹美好的蓝图，而是扎扎实实地从心理学、认知科学的底层逻辑出发，去解释为什么某些教学方法会失效，而另一些则能真正触及学习的本质。尤其让我印象深刻的是其中对于“问题导向学习”的重新诠释，它不再是将问题简单地抛给学生，而是提供了一个循序渐进、层层递进的框架，确保每个学生都能在“最近发展区”内找到自己的位置。这种对个体差异的尊重，以及在集体教学环境中实现个性化辅导的平衡点，是这本书价值所在。我能想象到，如果一个刚入行的年轻教师能认真研读并实践这些内容，其教学效果一定会发生质的飞跃，这不仅仅是技巧的提升，更是教育理念上的重塑。

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从装帧设计和纸张的触感来看，出版方显然是下了不少功夫的，这使得阅读体验本身就成为一种享受，而不是任务。对于我这种习惯于在书页上做大量批注的读者来说，书本的开本和留白设计都非常友好。更重要的是，它在论证过程中对前沿教育研究成果的引用非常及时和广泛，显示出作者对教育领域最新动态的敏锐捕捉能力。特别是关于如何评估研讨式教学的效果，书中提出了一套多维度的评价体系，这解决了长期以来困扰许多一线教师的“如何量化非结构化学习成果”的难题。这套体系的设计兼顾了过程性评价和终结性评价，使得教学反思不再是凭感觉，而是基于扎实的数据和观察。这种将严谨的学术研究与实用的教学评估工具相结合的做法，极大地提升了这本书的实用价值和可信度。

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这本书的封面设计，第一眼给我的感觉是既现代又不失稳重，那种深沉的蓝色调配上简洁的排版，仿佛在预示着内容会是相当扎实和深入的。我通常对教育类的书籍会比较挑剔，毕竟理论和实践之间总有道鸿沟。然而，这本书的引言部分着实抓住了我的注意力，它没有大谈空泛的口号，而是非常务实地指出了当前教育体系中亟待解决的一些核心痛点。作者显然是深入一线，对教师们在实际教学中遇到的困境有着深刻的同理心。特别是关于如何激发学生的内在学习动力这一点，书中展现出了一种不同于传统“灌输式”教学的全新视角，它更像是一种引导者而非权威者的姿态，让人对接下来的内容充满了期待。我已经迫不及待地想翻到后面的章节，看看这些理论是如何被系统化地构建起来，并期待它能提供一些立即可操作的工具箱。

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已撕留。大学教授，52岁始，勇气可嘉。大学实行挺好。

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