高中数学新课程高效创新教学法 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:武汉大学

作者:冯光庭

出品人:

页数:355

译者:

出版时间:2008-4

价格:30.00元

装帧:

isbn号码:9787307061552

丛书系列:

图书标签:

高中数学
高中数学
新课程
教学法
创新教学
高效课堂
教学策略
数学教育
教师发展
课堂教学
教研资源

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到小美书屋

book.quotespace.org

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

《新世纪基础教育教材书与教法研究系列•高中数学新课程高效创新教学法》是在作者20年的高中数学教学实践及6年的普通本科“数学教学论”和成人本科“中学数学教学与实践研究”的教学和研究的基础上写成的。全书分为解读篇、理论篇、实践篇和探索篇。首先从解读《普通高中数学课程标准（实验）》入手。帮助读者理解新课程的基本理念、课程的总目标和课程所倡导的教与学的方式：然后介绍了当代数学教育的基本理论、数学教学的基本原则、高中数学教学的常用方法、数学课堂教学的基本技能及建构主义理论指导下的数学问题解决教学：作为对高中数学教学的实践性研究，系统阐述了高中数学教学设计的一般理论、高中数学基础知识（包括概念、命题和解题）的教学、高中数学探究性学习的教学设计；最后，对高中数学教学中的一些热点问题进行了探讨，如“无效教学”和”有效教学”，数学思想方法及其教学，学生能力培养和数学应用意识的培养，数学文化的传播及信息技术与数学课程的整合。

探索高中数学教学的深度与广度：基于核心素养的实践路径图书简介本书旨在为新时代的高中数学教师提供一套系统、前沿且极具操作性的教学理念与实践指南。在全球化和信息技术飞速发展的背景下，高中数学教育已不再局限于知识的传授与技能的训练，而是肩负着培养学生数学核心素养、激发创新思维与解决复杂问题能力的重任。本书紧密围绕《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》对数学核心素养的明确要求，深入剖析了如何将抽象的数学概念转化为生动、可感的学习体验，并最终促进学生高阶思维的发展。第一部分：新课标背景下的数学教育哲学重塑第一章：核心素养视域下的数学教学目标再定位本章首先对数学核心素养的内涵进行细致的界定，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数据分析、运算求解与直观想象六大素养。我们认为，任何教学活动的设计都必须以提升这些素养为最终导向。章节详细探讨了如何从传统的“知识点达成度”评价转向“素养发展度”评价，强调教学设计中应贯穿“以学生发展为中心”的理念。通过对典型单元教学目标的重构案例分析，展示如何将抽象的素养目标具体化为可观察、可测量的教学目标。第二章：从知识结构到思维品质的课程观传统教学往往侧重知识点的覆盖率和记忆的准确性，而新课标要求我们关注学生在学习过程中所形成的数学思维品质。本章深入剖析了数学知识体系的内在逻辑结构，并阐述了如何通过精心设计的教学序列，引导学生体会数学概念的生成、定理的论证过程，以及数学思想方法的迁移应用。重点讨论了如函数思想、方程思想、数形结合思想等在高中数学各个模块中的渗透与强化策略，旨在帮助教师构建“以思维为核心”的知识教学框架。第二部分：驱动深度学习的教学设计与实施第三章：问题情境创设的艺术与科学有效的数学学习始于一个恰当的问题情境。本章详述了创设高质量数学问题的原则，包括情境的真实性、关联性、挑战性与启发性。我们提出了“问题驱动—概念内化—问题解决—反思提升”的教学闭环模型。书中列举了大量源自现实生活、科学探索乃至数学史的经典情境案例，指导教师如何设计“脚手架式”的支架结构，逐步引导学生从情境中提炼数学模型，从而实现知识的深度建构而非浅层记忆。第四章：探究式与合作式学习的课堂实践高中数学课堂不应是单向的讲授，而应是充满对话与探索的场域。本章重点探讨了如何组织高效的探究式学习活动。详细介绍了如“最小化指导”策略、基于脚手架的任务设计、以及如何利用信息技术辅助学生进行数据模拟与可视化探索。此外，本书还提供了多种小组合作学习的组织形式，如“拼图法”、“专家组学习”等，并强调了教师在合作过程中应扮演的促进者和引导者的角色，确保每位学生都能深度参与学习过程。第五章：运算求解的精准性与数学建模的实践运算求解能力是数学应用的基础。本章区分了机械运算与基于理解的精准求解。重点讲解了如何通过对运算规律的深刻理解来简化计算、减少错误。更重要的是，本书投入大量篇幅阐述了“数学建模”素养的培养路径。通过对实际问题的简化、假设、建立模型、求解、检验与修正的完整流程进行示范，如利用导数解决最优化问题、利用概率模型分析风险等，帮助教师将抽象的建模思想落地到具体的教学实践中。第三部分：差异化教学与多元化评价第六章：面向全员发展的数据驱动的差异化教学认识到学生的异质性是实施有效教学的前提。本章系统介绍了如何利用课前诊断、课中观察与课后反馈获取“学习数据”。在此基础上，详细阐述了如何构建多层次、多路径的教学设计，以满足不同学习起点和学习风格的学生需求。内容涵盖了任务分层、资源包定制、以及利用信息技术实现个性化学习路径推荐的具体策略。第七章：基于核心素养的数学学业评价体系构建评价是教学的“指挥棒”。本书倡导建立“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系。详细介绍了如何设计能够有效测量逻辑推理、数学建模等高阶素养的评价工具，如论证题的设计规范、建模报告的评分细则等。同时，本书强调了形成性评价在教学反馈中的关键作用，并提供了有效的自我评价和同伴互评的指导方法，帮助学生将评价过程转化为自我成长的动力。第四部分：教师的专业成长与教学反思第八章：教学反思的深度与迭代机制成功的教师是终身学习者和反思者。本章提出了一个系统的“观察—记录—分析—改进”的教学反思循环模型。强调教师需要从教学的“结果”反思转向对“过程”的深层剖析，尤其是对学生思维路径的追溯。书中提供了详细的反思日志模板和同行观摩交流的框架，鼓励教师通过集体智慧不断优化自身的教学实践，最终实现教学理念的内化与教学技能的精进。本书内容丰富，结构严谨，理论联系实际，旨在为一线高中数学教师提供切实可行的指导，助力他们在新的课程改革浪潮中，有效提升学生的数学核心素养，培养出具备创新精神和实践能力的未来人才。

作者简介

冯光庭，1961年出生，湖北随州市人，应用数学硕士，湖北省数学学会中学数学教学研究会会员、湖北省数学学会会员。从事中学数学教学20余年，被聘为中学高级教师，曾被评为湖北省优秀青年教师(1991年9月)、湖北省优秀教师(2001年9月)，并于1997年被湖北省人民政府定为中学特级教师。现为湖北第二师范学院数学与计量经济系副教授，主讲《数学教学论》、《中学数学教学与实践研究》、《初等数论》、《高等代数》、《高等数学》等课程。主要从事数学教育、多项式微分系统的全局拓扑结构研究。先后发表论文20余篇，并多次参与中学数学教学资料的编写工作；接受丁中学数学学科骨干教师国家级培训和高等学校中学数学学科教学论教师国家级培训；多次参与、组织湖北省中小学(数学学科)教师继续教育工作，并被湖北省中小学继续教育中心授予“先进工作者”。

目录信息

解读篇第一章《普通高中数学课程标准(实验)》的通俗性解读第一节高中数学课程的基本理念第二节高中数学课程的总目标第三节《标准》所倡导的数学学习方式第四节《标准》下的高中数学教学第五节优秀课例欣赏参考文献理论篇第二章数学教育的基本理论第一节弗赖登塔尔的数学教育理论第二节波利亚的数学教育理论第三节建构主义的数学教育理论第三章中学数学教学的基本原则和方法第一节中学数学教学的基本源则第二节高中数学教学的常用方法第四章数学课堂教学基本技能第一节数学教学中的导入与提问第二节数学教学中的讲解与语言第三节数学教学中的板书与演示第四节数学教学中的变化与强化第五节数学教学中的组织与结束第六节数学教学艺术风格的形成第五章 “建构主义”理论指导下“数学问题解决”的教学第一节对“数学问题解决”的认识第二节建构主义理论与数学问题解决的结合分析第三节 “建构主义”理论指导下“数学问题解决”的教学参考文献实践篇第六章高中数学教学设计的一般理论第七章高中数学基础知识的教学第一节高中数学概念教学策略、方法与技巧第二节高中数学命题教学策略、方法与技巧第三节高中数学解题教学策略、方法与技巧第八章高中数学探究性学习的教学设计第一节对数学探究性学习的认识第二节数学探究性学习课题的选择第三节数学探究性学习的基本环节第四节数学探究性学习设计举例参考文献探索篇第九章高中数学从“无效教学”到“有效教学”的跨越第一节高中数学“无效教学”的表现分析第二节实现“有效教学”的策略、方法第十章数学思想方法及其教学第一节数学思想方法概述第二节数学思想方法介绍第三节数学思想方法的教学第十一章学生数学能力的培养第一节数学能力概述第二节数学基本能力的培养第三节数学一般能力的培养第十二章高中数学教学中学生数学应用意识的培养第一节数学应用意识的内涵第二节学生数学应用意识的培养第十三章高中数学教学中数学文化的传播第一节数学文化概述第二节数学教育的文化观第三节数学文化的传播第十四章信息技术与高中数学课程的整合第一节整合的内涵分析第二节整合的内容第三节在教学过程中运用信息技术时应注意的事项参考文献
· · · · · · (收起)