具體描述
書的主題是智力教育。我從多個角度闡述瞭貫穿各章的一個核心觀念，這個觀念可以簡要地錶述為：學生是充滿活力的，教育的目的在於促進和引導學生的自我發展。而這必然意味著，教師們也應該永葆活躍的思維。由此，全書對死闆的知識或者說僵化的思想進行瞭抨擊。除第9章之外，其餘各章都是懷特海在各種教育機構和科學團體的會議上做過的演講。它們來源於實踐經驗，反思瞭教育現狀，並對所涉及的那些話題的意義提齣瞭一些批判性的見解。
著者簡介
英國數學傢、哲學傢。在數學、哲學、教育等領域留下瞭大量著作。主要有：《泛代數論》（1898）、《數學原理》（與羅素閤著，1910－1913）。他提齣瞭“過程哲學”。
圖書目錄
第二章教育的節奏019
第三章自由與紀律的節奏036
第四章技術教育及其與科學和
文學的關係051
第五章古典文化在教育中的地位072
第六章數學課程090
第七章大學及其作用105
第八章如何組織思想117
第九章對若乾科學概念的分析139
第十章空間、時間與相對性179
· · · · · · (收起)
讀後感
我们需要的理解是一种对现在的理解。过去的知识为其有价值在于它武装我们的头脑，使我们面对现在。再没有比轻视现在给青年人带来更严重的危害了。 现在包含一切。现在是神圣的境界，因为它包含过去，又孕育着未来。 同时我们必须注意一个200年前的时代与一个2000年前的时代同样...
評分本书是关于教育非常理想的真知灼见，但理想和现实的冲突是个经久不衰的话题，因为生存是艰辛的。书中的许多思想在今天广为流传，比如：不能加以利用的知识是相当有害的，不要同时教授太多科目，如果要教，就一定要教得透彻；学习一个概念的首要途径是去证明它；不能让知识僵化...
評分这应该是一篇存在于大脑中的活跃而纷乱的思绪。 1.教育是教人们掌握如何运用知识的艺术，我们要造就既有专门知识，又接受美和高尚情感（即文化）的人。作者严厉指责统一的校外考试，那些固定规则并不能换起学生的求知欲和判断力，在特殊情况下应用理论知识应对前景做出展望。其...
評分摘要 《教育的目的》是英国伟大的思想大师、教育家、数学家怀特海的著作，这本教育学上经典之作作为教育领域的一部经典力作,其深刻的教育思想闪烁着不朽的智慧光芒。在本书的第二和第三章中，作者向我们展示了教育的交替循环各具特色的三个阶段，并且辩证地分析了自由与规训的...
評分用戶評價
懷特海、羅素、《數學原理》，三位一體，深刻改變瞭人類科學曆史的發展曆程。但凡大傢，心懷天下，而天下在於人類曆史的傳承，教育得當，曆史發展，教育失敗，更迭換代。哲學傢來論述教育，必然理性大於感性，形式邏輯推理，非形式邏輯批判。比如先難後易的教育觀、比如實例舉證代替公式記憶的教學觀、再比如數學符號語言轉化為描述性的邏輯語言。這其中最最重要的是要讓學生明白所研究學習對象間互相的關聯。科學的本質除瞭對物體實際性質的探索以外，最重要的是要把盡可能多的事物關聯起來，形成統一的人類世界觀。教育，應圍繞世界觀打造。
评分怎麼說呢，從同學手裏藉來看的，她一個搞教育研究的沒看完，倒是我津津有味地看瞭兩遍！所謂擲地有聲的文字，應當如此，當代怕是這樣的演講會被抨擊成不會說話瞭或者不照顧聽眾感受瞭，哈哈哈。 不評價其他評價。
评分語言流暢，受益匪淺，建議每個爸爸媽媽都讀一讀
评分後三章中隻讀瞭第八章，而且是略讀，主要是都和前麵的教育探討沒有直接聯係，看得很纍 前麵的內容還是值得一讀的。
评分懷特海是羅素的老師，兩人閤著過令人敬畏的《數學原理》，又都是歐美新教育運動中的重要人物。懷特海的文字不像羅素那般平易暢達，但更加雋永深長。這個譯本把懷特海書中和教育無“直接”聯係的幾章給譯齣瞭，這是很有必要的，盡管那幾章談的是抽象的哲學問題。懷特海、羅素（以及更早的洛剋等）的教育著作本就是他們的哲學研究的延伸，更是他們探究艱深哲學問題的那種思維能力的延伸。推動歐美教育改革的人竟然具備如此硬核的思維能力，想想還真叫人沮喪……
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