美术学科教育学-普通高等教育美术教科书

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出版者:人民美术
作者:常锐伦
出品人:
页数:383
译者:
出版时间:2007-10
价格:55.00元
装帧:
isbn号码:9787102039268
丛书系列:
图书标签:
  • 教育
  • 美术教育
  • 美术学科教育学
  • 高等教育
  • 教科书
  • 艺术教育
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具体描述

《美术学科教育学》对其教育的本质、特点、功能、价值取向、教育原理、教学原则与方法、教学设计与实施等作了深入细致的论述。同时,对面向少数具有美术志趣学生开设的课外美术选学课程,也作了相应的介绍。书中对有关美术学科教育的名词、术语都有清晰准确的概念界定,是目前国内较完整的美术学科教育学论著。为满足社会与个人发展的需要,学校的美术教育分为两类:一是以培养美术从业人员为目标的美术专业教育;一是以提高普通公民美术素质为主要目标的普通美术教育。中小学校的美术教育属于后者,事关全体公民的美术素质,但它又肩负着为专业美术提供后备人才的任务。

艺术的殿堂:现代艺术思潮与视觉文化探索 图书简介 本书深入剖析了二十世纪以来席卷全球的现代艺术思潮及其对当代视觉文化产生的深远影响。它不仅是对艺术史重要转折点的梳理,更是一场关于“什么是艺术”、“艺术如何介入社会”的深刻对话。全书结构严谨,内容宏富,旨在为艺术爱好者、专业研究者以及对现当代文化现象保持好奇心的读者提供一个全面而富有洞察力的视角。 第一部分:现代性的序曲与先锋的呐喊 本部分聚焦于十九世纪末至二十世纪初的艺术变革,探讨工业革命、城市化以及科学进步对传统艺术观念的冲击。 印象派的黄昏与后印象派的革命: 我们首先回顾印象派如何捕捉光影的瞬间,将绘画从对客观现实的忠实再现中解放出来。随后,重点分析塞尚对几何形态的结构性探索,梵高对色彩与情感的极端表达,以及高更为象征意义而进行的符号化尝试。这些实践为后来的现代主义艺术奠定了基石。 野兽派与表现主义的色彩风暴: 这一章节深入研究了野兽派对色彩的纯粹解放,马蒂斯如何将装饰性与情感张力提升至前所未有的高度。紧接着,我们探讨德国表现主义,特别是“桥社”和“蓝骑士”团体,他们通过扭曲的形体和强烈的色彩对比,揭示了现代社会中个体的焦虑、疏离与精神危机。 立体主义的解构与重塑: 立体主义被视为现代艺术的里程碑。本部分详细解析了毕加索和布拉克如何将三维空间彻底平面化、多视点化,打破了文艺复兴以来形成的单点透视法则。我们区分了早期分析立体主义的晦涩与后期综合立体主义的装饰化倾向,并追溯了其对构成主义和建筑设计的影响。 未来主义的速度与暴力美学: 意大利未来主义者狂热地赞美机器、速度、技术和战争。本章分析了他们如何试图将运动的连续性、机械的轰鸣融入静态的艺术作品中,以及这种对现代性的狂热拥抱所蕴含的潜在危险性。 第二部分:决裂与反叛:达达主义与超现实主义的潜意识探秘 两次世界大战的残酷现实催生了对理性主义的彻底绝望,艺术开始转向对非理性、荒诞和潜意识领域的探索。 达达主义的无意义宣言: 达达主义是对传统美学和资产阶级价值观的彻底嘲讽与反抗。本章探讨了它在苏黎世、柏林、巴黎和纽约的区域性差异,重点分析了杜尚的现成品(Ready-made)概念如何彻底颠覆了艺术品的定义——艺术不再是技艺的展示,而是思想的选择。 超现实主义的梦境导航: 弗洛伊德的精神分析理论为超现实主义提供了理论支撑。本部分详尽考察了布勒东的自动书写技术,以及萨尔瓦多·达利、马格里特等艺术家如何通过精确的写实手法描绘荒诞不经的梦境场景,试图揭示人类更深层的心理真实。 抽象的胜利:从几何到抒情 随着具象描绘的束缚被打破,纯粹的视觉语言开始占据主导地位。 至上主义与构成主义的空间哲学: 在俄国,马列维奇的“绝对零度”——黑色方块,标志着艺术对物质世界的彻底超越。而在同一时期,塔特林等人的构成主义则主张艺术必须服务于社会和功能性,将艺术实践转向工业设计与生产。 抽象表现主义的战场: 二战后,艺术中心转移至纽约。抽象表现主义,尤其是行动绘画(杰克逊·波洛克)和色域绘画(马克·罗斯科),被视为美国精神的象征。本章分析了艺术家如何将创作过程本身变成一种身体力行的、充满仪式感的行为,作品成为内心体验的直接外化。 第三部分:后现代的转向与大众文化的介入 二十世纪中后期,艺术开始质疑现代主义的“宏大叙事”和精英主义倾向,转向对日常性、媒介和商业文化的吸收与批判。 波普艺术的日常化解构: 安迪·沃霍尔、罗伊·利希滕斯坦等人将商业广告、漫画和消费品图像提升至艺术殿堂。本部分探讨了波普艺术如何模糊了高雅艺术与低俗文化的界限,并探讨其在对大众文化进行挪用与复制的同时,是否也无意中赞美了消费主义。 极简主义对形式的极限压缩: 极简主义艺术家(如唐纳德·贾德)将艺术作品简化到最基本的几何形式和材料本身。本章分析了他们如何强调作品的“特定物”(Specific Object)属性,以及对艺术展览空间(Context)的关注,挑战了传统绘画的错觉性。 观念艺术的语言转向: 观念艺术(Conceptual Art)将“思想”置于“物质成品”之上。我们考察了约瑟夫·科苏斯的《一把和三把椅子》,探讨了艺术作品的文本性、定义性和暂时性,预示了数字时代艺术对物质依赖的减弱。 第四部分:当代艺术的多元景观与媒介的边界拓展 当代艺术的特征是多元、跨学科与全球视野。 装置艺术与环境的重塑: 装置艺术不再是挂在墙上的画作,而是对特定空间进行干预和体验的媒介。本部分分析了环境艺术、大地艺术(Land Art)对场地依赖性的探讨,以及室内装置如何营造沉浸式的叙事空间。 行为艺术的身体政治: 从玛丽娜·阿布拉莫维奇到各种激进的表演艺术,身体成为表达政治观点、探索耐力极限和社会规范的媒介。本章讨论了行为艺术的现场性、风险性以及其在记录和再现中所面临的挑战。 数字时代的视觉革命: 探讨了摄影、录像艺术的普及,以及互联网、虚拟现实(VR)和人工智能(AI)对当代艺术创作、传播和接收方式带来的根本性变革。当代艺术家如何利用新技术来解构和重构我们对“真实”的认知。 结论:艺术在信息时代的持续提问 本书最后总结了现代艺术百年来的核心议题——对主体性、观看方式、媒介本质和艺术功能的不懈追问。在高度视觉化、信息爆炸的今天,理解这些先锋的探索,对于我们批判性地参与和理解我们所处的视觉文化环境至关重要。本书提供了一套系统的方法论,帮助读者穿透现象,直达艺术思潮背后的深层逻辑。

作者简介

常锐伦 (1939.3—), 河北抚宁人。 擅长绘画、美术教育。 1960 年毕业于北京艺术师范学院美术系。 首都师范大学美术系教授。 作品有《小厂面貌日日 新》、《渔莲满塘》、《砍蕉图》等。出版有《中学美术教学》、《绘画构图学》、《美术 学科教育学》等。主编有《中等师范学校美术教科书》、《中国中学教学百科全书·美术分卷》等。

目录信息

前言
绪论
一、美术学科教育学的界说
(一)美术学科教育的概念
(二)美术学科教育学的概念
(三)美术学科教育学是一门新兴的教育科学学科
(四)研究对象与学科名称的界定
二、美术学科教育学研究的领域与任务
(一)美术学科教育哲学的研究
(二)对美术学科教育的构成要素的研究
(三)美术教育整体运动规律的研究
(四)纵向理论的研究
(五)横向领域的研究——比较美术教育
(六)教学管理、教学资源开发领域的研究
三、美术学科教育学与其基础学科的关系
(一)美术学是美术学科教育学研究的学科理论基础
(二)美学是美术学科教育学研究美育的理论基础
(三)教育学是美术学科教育学的教育理论基础
(四)心理学为教育过程的科学化提供理论依据
四、美术学科教育学的研究方法
(一)唯物辩证法是研究美术学科教育学的方法论基础
(二)美术学科教育学研究的具体方法
第一章 美术学科教育的本质
一、决定美术学科教育属性的两大因素
二、基础教育本质对美术学科教育本质的规定性
(一)美术学科教育于基础教育本质的从属性
(二)学校教育赋予美术学科教育与其同一的本质属性
三、美术本质对美术学科教育本质的制约性
(一)美术是美术学科教学内容的本源
(二)美术的本质决定美术学科的本质
四、美术学科教育的本质
第二章 美术学科教育的特点
第三章 美术学科教育的社会基础
第四章 学术学科教育的功能与价值
第五章 美术学科的教育目的
第六章 美术学科课程
第七章 美术学科教学原理
第八章 美术教学原则
第九章 美术教学方法
第十章 美术教学的准备工作与教学设计
第十一章 美术课堂教学的实施
第十二章 美术课堂教学评价
第十三章 美术选学课程和课堂教学外延的美术教育工作
· · · · · · (收起)

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