《語言教學中的反饋》係統介紹教師教學中的一項重要任務——反饋的相關問題和研究，為教師更好地做好這項工作提供理論上和實踐上的指導和幫助。各章主要內容如下：第一章“實踐，目的和影響”介紹瞭教師在反饋的過程中需要考慮的問題，如應該在什麼時機，以什麼樣的方式，以及由誰來作齣，反饋等等；教師的反饋可以達到幾個目的，如為師生提供信息，為學生提供教學建議、語言輸入、學習動機，以及引導學生獨立學習等；教師的反饋方式對於學習者會有一定的影響，學習者對於反饋的態度也決定瞭教師的反饋是否會起到積極的作用。

第二章“反饋的重點”介紹瞭針對“錯誤”的反饋。“錯誤”（error）與“失誤”（mistake）是兩個不同的概念。錯誤的種類有很多，包括缺省錯誤、形式錯誤、事實錯誤等等。除瞭針對“錯誤”的反饋之外，針對正確的、成功的語言運用同樣需要閤理的反饋。教師在反饋中需要一定的評價框架來使自己的反饋具有多樣性，從而産生更積極的效果。

第三章“由誰做齣反饋”介紹瞭三種反饋的來源：教師、同伴和學生本人。教師反饋是最常見的反饋方式，主要通過“標記”法，麵批及全班集中進行反饋。同伴反饋是另一種即時而有效的反饋方式，本章提供瞭多種同伴反饋的實施建議。個人修正有利於培養學生獨立學習的習慣，但需要教師做適當指導。

第四章“通過日誌反饋”介紹瞭三種寫日誌的常用方法。第一種是自由式日誌，這種方法有利於師生間的自由交流；第二種是提供一定的寫作框架，如提問、提供選項、提供句子開頭等；第三種是電子日誌，這種日誌在時間上更具靈活性，並使有些學生寫起來更放鬆。

第五章“口頭反饋的個案研究”介紹瞭一個針對教師口頭反饋的個案調查研究，其中提供瞭研究的過程和方法及發現的問題，包括文獻研究，提齣問題，研究對象，研究方法，常用反饋語歸納，其他錶達方式，話語反饋的隱含意義，反饋中的歧義。

第六章“相關問題”中介紹瞭三個相關的問題。首先，反饋是學習者的責任還是教師的責任；多數人認為需要教師和學習者共同關注。第二個問題是反饋中的情感因素。有時教師為避免唐突和生硬會運用間接的評價語言，這樣可能會造成誤解或歧義，所以有時需要用母語做齣評價並作相應的後續討論；最後，教師要對自己所作的反饋進行評價，以便更有效地做好這項工作。

第七章“總結”提供瞭不同國傢對於反饋的研究結果和觀點供讀者思考。

另外本書各章還針對反饋的不同環節和相關問題設計瞭多個學習任務，以便讀者更好地將理論與自身的教學實踐相結閤。附錄中還為部分學習任務提供瞭參考答案。