具體描述
《林良富:行走在理想與現實之間》主人公林良富老師是一位智慧型的教師，既能宏觀把握又能腳踏實地，處處顯示齣他的教育智慧。他能從書法三境界中悟齣教師成長的三個階段，把課上得紮實、靈動、真實；他把學校環境、領導關注以及同伴交流比做是教師成長的土壤、陽光和雨露；他能宏觀把握，清晰地分析寜波市小學數學教學的現狀……浙江省教育學院從事小學數學教師培訓的吳衛東教授這樣評價林良富：”他有綜閤智慧。他思維敏捷，有自己的想法，管理也搞得很好。”萬裏學校的教師們這樣評價他們的校長：作為人，他是智慧型的人；作為教師，他是智慧型的教師。
著者簡介
圖書目錄
引言 一位智慧型教師的長成第一章 捨與得：職業生涯的演進 走齣桃花源 第一個五年計劃 奉化“教壇新秀” 寜波“教壇新秀” 獲得全國比賽一等奬 人生的路有取有捨 走嚮萬裏 迎接第二個高峰 未來的路該怎麼走第二章 學與思：基於問題的學習 模仿其實是一條捷徑 理論的滋養 跳齣教育看教育 接知如接枝 穿透你所有的經驗 學習的時間從哪裏來 學以緻用 立足本業的“三不像” 吾日三省吾身2 林良富：行走在理想與現實之間第三章 行與知：懷抱理想的實踐 真正以學生為本 信任你的學生 教學不是簡單的重復勞動 教學情境中的智慧性行動 “踢皮球”與“打乒乓球” 處處留心皆學問 “珍珠理論” 應用題教學模式的探索 要典型但不要典型化 找到支點，撬起地球也容易 課堂生成四步驟第四章 疑與信：紮根實踐的思想 寜波市小學數學教育現狀分析 不是風，是我——做一個時尚而有個性的教師 課堂教學生活化 預設與動態生成 站在實踐的角度上思考問題 變化的形式與不變的本質——“數學教學本質”之我見 從“數學教學的本質”看數學教學目標定位問題 從“數學教學的本質”看數學教學取材問題： 不失數學味第五章 收與放：誌存高遠的追求 海納百川 他山攻玉 尋覓足跡感悟成長 境界躍進追求卓越外一篇 他人眼中的林良富 吳衛東老師說 邱惠芬老師說 萬裏學校的老師們說結語 普通的林良富，不普通的“林特”附錄 林良富教學實踐與思考 1．“真分數、假分數、帶分數”教學設計與評析 2．讓學生在“做幾何”中“發現幾何”——“圓柱的認識”教學設想與實踐反思 3．讓數學課堂充滿情趣與智慧——“用字母錶示數”課堂實錄與評析 4．新課程背景下教學設計的基本策略 5．動態生成：課堂教學新觀念 6．不是風，是我！不是我，是風……——談小學數學教學時尚與教學個性化
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