具体描述
《林良富:行走在理想与现实之间》主人公林良富老师是一位智慧型的教师，既能宏观把握又能脚踏实地，处处显示出他的教育智慧。他能从书法三境界中悟出教师成长的三个阶段，把课上得扎实、灵动、真实；他把学校环境、领导关注以及同伴交流比做是教师成长的土壤、阳光和雨露；他能宏观把握，清晰地分析宁波市小学数学教学的现状……浙江省教育学院从事小学数学教师培训的吴卫东教授这样评价林良富：”他有综合智慧。他思维敏捷，有自己的想法，管理也搞得很好。”万里学校的教师们这样评价他们的校长：作为人，他是智慧型的人；作为教师，他是智慧型的教师。
《古籍里的智慧：探寻中华传统文化的深度与广度》 一、引言：穿越时空的文化回响 本书并非聚焦于某一特定作家的作品集，而是旨在为读者构建一座通往中华文明深层肌理的桥梁。我们深入浩如烟海的古籍文献之中，撷取那些历经数千年风霜依然熠熠生辉的思想火花、精妙技艺与人文情怀。本书力图摆脱碎片化的知识点罗列，转而以宏观的视角，梳理不同时代、不同门类古籍所共同构建的、一个完整且富有生命力的古代知识体系。 我们的目标是，让读者在阅读的过程中，不仅能领略到古人高超的智慧，更能感受到传统文化内在的逻辑关联与蓬勃的生命力。这趟旅程，将是思想的探险，也是对中华民族精神内核的一次深度回溯。 二、上篇：经史子集的宏大叙事——制度与哲思的构建 1. 经学：礼乐刑政的基石 本篇首先聚焦于“经”，即儒家经典的核心典籍，如《周礼》《仪礼》《礼记》等。我们不作僵化的文本解读，而是着重分析这些典籍如何构建了古代中国的社会秩序与伦理框架。 礼仪的社会功能： 探讨“礼”如何超越单纯的仪式规范，成为维护国家稳定、规范人际关系的隐性契约。重点分析《周礼》中“六官”的职能划分，揭示其对后世中央集权制度设计的深远影响。 经世致用的实践： 分析《春秋》中的微言大义，及其如何被历代士人用以评判时政、确立道德标准。我们将考察汉代“独尊儒术”的实际操作层面，而非停留在口号层面，探究其在地方治理中的具体应用案例。 2. 史学：时间长河中的人事镜鉴 历史著作是理解古代社会运作的最佳窗口。本部分将精选《史记》《汉书》《资治通鉴》等里程碑式的作品进行剖析。 纪传体的叙事艺术： 以司马迁的笔法为例，探讨“传”与“表”的有机结合，如何实现对历史事件的立体化呈现。重点解析其中对人物性格的复杂刻画，例如对奸雄、忠臣、隐士的不同描摹手法，展现古代史家超越党派之见的批判精神。 编年体的编纂逻辑： 对比司马光的《资治通鉴》，分析其以时间为轴线的叙事优势，如何清晰地展示了政治决策的因果链条。我们将选取“官渡之战”或“安史之乱”等关键节点，剖析通鉴是如何通过对细节的选取与裁断，来传达其“鉴于往事，有资于治道”的核心思想。 3. 子学：百家争鸣的思维碰撞 “子部”是古代思想最为活跃的领域。本书将精选道家、法家、墨家等流派的代表性著作，进行跨学派的比较研究。 道家思想的生态哲学： 深入《道德经》与《庄子》，探讨“道”的概念在哲学本体论上的意义，以及“无为而治”在政治实践中的辩证法。我们将关注其对古代艺术创作（如山水画）的间接影响。 法家与现实政治的张力： 分析《韩非子》中集大成的法治思想，探讨“法、术、势”三者的内在联系。重点阐述法家思想在战国时期高效动员社会资源方面的成功，同时也审视其在秦朝统一后走向极端所埋下的隐患。 三、下篇：群星璀璨的技艺与生活——古人的“知”与“行” 1. 诗文：情感的凝练与美学的升华 文学是古代中国人精神世界的直观投射。本部分侧重于诗词歌赋的流变及其背后的社会文化心理。 唐诗的成熟与地域风格： 剖析盛唐气象如何体现在李白、杜甫的作品中。例如，李白的浪漫奔放与边塞诗派（高适、岑参）的豪迈，反映了当时国力鼎盛下的不同精神侧面。 宋词的婉约与市民精神： 探讨宋代词的兴起，如何与城市经济发展和文人审美趣味的转变相关联。解析苏轼的豪放派如何拓展了词的境界，以及李清照的闺阁情思如何体现了宋代女性在特定环境下的心绪表达。 2. 术数：古人对宇宙的系统认知 传统文化中对自然规律的探索，是“术数”类古籍的重要内容。 历法与天文观测： 介绍《太初历》《授时历》等重要历法的制定原理，展示古代天文学家如何通过严谨的观测，服务于农业生产与国家祭祀。 中医理论的整体观： 选取《黄帝内经》中的篇章，阐述其“天人合一”的医学哲学基础。重点分析“藏象学说”和“经络学说”的系统性，理解中医并非简单的经验堆砌，而是基于一套完整的生命宇宙观。 3. 艺术：器物中的文明密码 古籍中不乏对工艺、建筑的详尽记录，这些是理解古代物质文明的关键。 营造学的空间智慧： 参照《营造法式》等著作，分析古代建筑中榫卯结构的精巧与模数化的设计理念。探讨中国古典园林中“师法自然”的造园哲学，它如何将哲学思想融入具体的空间布局。 书法与篆刻的审美： 探讨“书为心画”的理论，分析不同书体（篆、隶、楷、行、草）的演变，如何反映了不同时代的审美倾向。例如，魏晋时期的朴拙自然与唐代楷书的法度森严之间的差异。 四、结语：面向未来的文化传承 本书的最终目标，是证明中华古籍并非束之高阁的陈旧档案，而是鲜活的思想源泉。通过对这些跨越时代的智慧的梳理与重构，我们期望读者能够获得一种更深层次的文化自信与批判性思维能力，学会在古人的智慧中汲取力量，以更开阔的视野审视当下与未来。每一部古籍，都是一扇门，推开它，我们便能与数千年的优秀文明进行一次真诚的对话。
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目录信息
引言 一位智慧型教师的长成第一章 舍与得：职业生涯的演进 走出桃花源 第一个五年计划 奉化“教坛新秀” 宁波“教坛新秀” 获得全国比赛一等奖 人生的路有取有舍 走向万里 迎接第二个高峰 未来的路该怎么走第二章 学与思：基于问题的学习 模仿其实是一条捷径 理论的滋养 跳出教育看教育 接知如接枝 穿透你所有的经验 学习的时间从哪里来 学以致用 立足本业的“三不像” 吾日三省吾身2 林良富：行走在理想与现实之间第三章 行与知：怀抱理想的实践 真正以学生为本 信任你的学生 教学不是简单的重复劳动 教学情境中的智慧性行动 “踢皮球”与“打乒乓球” 处处留心皆学问 “珍珠理论” 应用题教学模式的探索 要典型但不要典型化 找到支点，撬起地球也容易 课堂生成四步骤第四章 疑与信：扎根实践的思想 宁波市小学数学教育现状分析 不是风，是我——做一个时尚而有个性的教师 课堂教学生活化 预设与动态生成 站在实践的角度上思考问题 变化的形式与不变的本质——“数学教学本质”之我见 从“数学教学的本质”看数学教学目标定位问题 从“数学教学的本质”看数学教学取材问题： 不失数学味第五章 收与放：志存高远的追求 海纳百川 他山攻玉 寻觅足迹感悟成长 境界跃进追求卓越外一篇 他人眼中的林良富 吴卫东老师说 邱惠芬老师说 万里学校的老师们说结语 普通的林良富，不普通的“林特”附录 林良富教学实践与思考 1．“真分数、假分数、带分数”教学设计与评析 2．让学生在“做几何”中“发现几何”——“圆柱的认识”教学设想与实践反思 3．让数学课堂充满情趣与智慧——“用字母表示数”课堂实录与评析 4．新课程背景下教学设计的基本策略 5．动态生成：课堂教学新观念 6．不是风，是我！不是我，是风……——谈小学数学教学时尚与教学个性化
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读后感
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