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出版者:Peter Lang Pub Inc

作者:Mark, R. (EDT)/ Pouget, M. (EDT)

出品人:

页数:512

译者:

出版时间:

价格:83.95

装帧:Pap

isbn号码:9783039107179

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 成人教育
• 继续教育
• 职业发展
• 学习者需求
• 教育政策
• 高等教育管理
• 终身学习
• 教育心理学
• 成人学习理论

《大学里的成年人》 这是一部深入探讨高等教育领域中日益增长的成年学习者群体及其独特需求的著作。 随着社会经济结构的变迁和终身学习理念的普及，大学校园中成年人的身影变得越来越普遍。他们不再是传统的年轻学子，而是带着丰富的人生阅历、职业经验和更为明确的学习目标进入高等教育殿堂。然而，现有的高等教育体系在设计和实施上，很大程度上仍然是以年轻学生为中心，未能充分考虑到成年学习者在认知方式、学习动机、时间管理、经济压力以及家庭责任等多方面的特殊性。 本书旨在提供一个全面的视角，去理解和回应这些“大学里的成年人”。我们首先将审视成年学习者的多样性，他们可能是在职进修的专业人士，寻求职业转型或晋升；也可能是为了实现个人价值而重返校园的个体；抑或是面对社会变革，需要更新知识和技能的群体。他们的人生阶段、学习动力和期望各不相同，但共同点是，他们对学习抱有更强的内在驱动力，并期望教育能够直接转化为实践中的收益。 本书将深入剖析成年学习者在高等教育环境中可能面临的具体挑战。这包括： 学习方式的适应性： 成年人往往拥有更成熟的认知策略，他们倾向于基于已有的知识和经验进行学习，偏爱问题导向和情境化的学习方法，而非被动接受理论知识。如何设计能够激发他们主动探索、批判性思考和解决实际问题的课程内容与教学模式，是关键所在。 时间与精力管理： 大多数成年学习者同时肩负着工作、家庭以及其他社会责任，如何在有限的时间内平衡学业、工作和生活，对他们而言是一项巨大的挑战。大学提供的灵活性学习选项，如在线课程、部分时间学习、周末课程、密集型研讨会等，以及在学业支持、时间规划方面的指导，至关重要。 经济与情感支持： 许多成年学习者需要承担学费、生活费以及可能减少的工作收入，经济压力是他们学习过程中不可忽视的因素。同时，长时间远离学术环境、重返校园可能带来的不确定感、自信心挑战以及与年轻同学在生活方式和兴趣上的差异，也可能引发情感上的困扰。因此，提供奖学金、助学贷款、咨询服务以及建立支持性学习社区，显得尤为重要。 职业与个人发展目标： 与年轻学生相比，成年学习者通常将高等教育视为实现具体职业目标或个人发展规划的工具。他们更看重课程的实用性、知识的可迁移性以及毕业后能否获得更好的职业机会。因此，大学课程的设计应与行业需求紧密结合，提供职业指导、实习机会以及终身学习的路径。 为了应对这些挑战，本书将探讨高等教育机构可以采取的创新策略和最佳实践。这包括： 课程设计与教学方法： 强调基于经验的学习、问题解决式教学、案例分析、同伴协作以及混合式学习模式。鼓励教师理解成年学习者的需求，调整教学节奏，提供个性化反馈。 灵活的学习模式： 推广线上线下结合的混合式学习、微证书、非学位课程、学分互认以及更灵活的注册和毕业政策，以适应成年学习者多样化的时间安排和学习需求。 全面的学生支持服务： 建立专门的成年学习者服务中心，提供学业指导、职业咨询、技术支持、心理咨询以及财务援助信息。创建欢迎和包容的学习环境，鼓励不同年龄和背景的学生互动交流。 与社区及雇主的合作： 加强大学与企业、行业协会的联系，确保课程内容与市场需求同步，为成年学习者提供实习、就业和继续教育的机会。 《大学里的成年人》不仅是对现有高等教育模式的反思，更是一份面向未来的倡议。它呼吁教育者、政策制定者和大学管理者们，重新审视并优化高等教育的生态系统，使其更能满足不断变化的社会需求和学习者的多元化期望。本书旨在为构建一个更具包容性、适应性和响应性的高等教育体系提供深刻的见解和可行的方案，从而赋能更多成年人实现他们的学术追求和人生价值。

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这本书的排版和编辑质量，坦率地说，简直令人发指。在如此一本厚重的学术专著中，我竟然发现了不少明显的印刷错误和引文格式的不一致。有些脚注的页码明显是错误的，导致我几次试图追溯原始文献时都扑了空，浪费了宝贵的时间去反复核对。更令人恼火的是，图表的使用效率极低。书中插入了大量数据图表，但这些图往往过于复杂，缺乏必要的标注说明，或者使用的字体小到几乎无法阅读。有时候，作者似乎只是为了展示他们做了多少数据分析，而不是为了清晰地传达分析结果。例如，有一个关于不同年龄段学习者平均学习时长的柱状图，颜色区分混乱，关键数据点也没有高亮显示，我看完后对数字的印象还不如作者用一句话总结得清晰。对于一本价格不菲的专业书籍来说，这种低水平的制作工艺，实在是不够尊重读者。它让我对作者的严谨性产生了怀疑——如果连基本的排版和校对都如此马虎，那么书中那些深奥的论断，是否也经受了足够的审视？

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如果说这本书有什么让我感到振奋的地方，那可能就是它在某些章节中展现出的对“赋权”这一概念的坚持。虽然行文艰涩，但在讨论到成人学习者如何通过重新获得知识来重塑自我身份时，作者偶尔会流露出一种近乎理想主义的激情。他们似乎非常强调，成年人返回校园不仅仅是为了那张文凭，更是一种社会和心理上的重新定位。书中用了一些不太清晰的案例研究来佐证这一点，比如一个因工厂关闭而失业的工人如何通过学习哲学重拾对生活意义的掌控感。我花了些力气去理解这些案例背后的深层含义，并试图将这种“赋权”的理念，应用到我正在设计的继续教育模块中去。然而，即便是这些闪光的点，也常常被包裹在冗长、晦涩的学术术语里，就像把一颗漂亮的珍珠埋在了厚厚的泥沙之下，你需要耐心、甚至需要工具才能将其挖掘出来。我希望作者能用更直接、更有力的语言来陈述这些观点，让那些真正需要被鼓舞的人，能够毫无障碍地感受到这份力量。

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这本书，说实话，我拿到手的时候，光是那个沉甸甸的分量和封面上那种略显严肃的字体，就让我心里咯噔了一下。我本来期待的是一本能有点新颖视角，或者至少能提供一些实操性建议的指南，毕竟这个领域——高等教育中的成年学习者——绝对是个值得深入探讨的话题。然而，当我翻开第一页，迎面而来的就是一连串的理论模型和复杂的研究方法论，感觉自己像是误入了一场学术研讨会的现场，而不是在寻找一本能帮我理解“为什么这些四十多岁的人还在努力适应在线学习环境”的实用手册。书中大量篇幅都在讨论认知负荷理论在非传统学生群体中的应用，援引了大量我从未听过的心理学家的名字，引用文献堆得像小山一样高。我花了整整一个下午才勉强消化了前三章，发现它更像是一本给博士生准备的教科书的简化版，而不是给一线教师或行政人员的入门读物。我真正想知道的，比如如何设计一个能同时平衡在职人士和刚毕业学生需求的课程大纲，或者如何处理那些因为家庭责任而频繁缺课的学生的情绪管理问题，在这些高深的理论讨论中显得微不足道，几乎被淹没了。这种过度学术化的倾向，让这本书的实用价值大打折扣，读起来像是在爬一座知识的珠穆朗玛峰，而不是走一条能通往实际解决方案的平坦小径。

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我阅读这本书的动机，是希望找到一些关于成人学习者“非线性学习路径”的优秀范例和策略。我一直认为，成年人的学习过程很少是一条直线，他们会因为工作变动、家庭危机或者纯粹的兴趣转移而多次中断、重启，甚至完全转向另一个方向。我期待这本书能提供一些创新的课程设计框架来适应这种波浪式的学习节奏。然而，书中对“中断”和“重启”的讨论，大多停留在描述性的层面，即承认这种现象存在，并将其归因于外部的“环境压力”或内部的“动机衰减”。解决之道，则大多归结于“需要更多的个性化支持”——一个听起来正确但极其空泛的结论。我希望看到的是具体的、可复制的“暂停与恢复”机制，比如如何设计一个能让学生在缺席六个月后，依然能以最小的学习损失快速融入的“回归模块”，或者如何利用微证书系统来认可他们中断期间获得的非正式技能。这本书的视野似乎过于宏大，总是在谈论宏观的教育哲学，却回避了在日常教学中，我们真正需要面对的那些棘手的小麻烦，因此，它未能真正触及我作为一线教育工作者最关心的问题。

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这本书的结构安排简直是个谜。我本来以为它会按照学习者生命周期的阶段来组织内容，比如先谈“重返校园的动机”，接着是“学习过程中的挑战”，最后是“职业发展与成果”。但事实是，它像一个被切成碎片的拼图，内容东一块西一块地散落着。某一章突然深入探讨了高等教育政策的演变历史，用了大量篇幅回顾了二战后的某些教育法案，这对于我这个主要关注成人学习者个体体验的人来说，信息密度过大且关联性不强。紧接着的下一章，又跳跃到了关于“数字鸿沟”对老年学习者的影响，虽然内容本身重要，但其叙事逻辑与前文的政策回顾毫无平滑过渡。我感觉自己像是在一个巨大的图书馆里游荡，每到一个书架前，内容都不同，而且没有清晰的索引指引我找到我想找的那本书。如果作者的本意是想展示这个领域的广度，那么他成功了，但代价是牺牲了读者的阅读体验和知识的系统性构建。我不得不经常停下来，合上书本，在脑子里努力地重新组织这些零散的信息点，试图建立一个属于我自己的逻辑框架，这无疑增加了阅读的阻力。

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