第一章　課程的力量：創造可能的未來
課程概念的發展和變遷____002
今日的課程改變明日的世界____005
課程：喚起學生沉睡的潛能____008
課程與教學的相互粘連____011
七大課程經典理論____015
融閤課程觀：經典課程理論的實踐運用____021
第二章　課程規劃：一種編織的藝術
“正確地做事”與“做正確的事” ____024
課程規劃要考慮社會力量的影響____027
課程規劃要基於人的發展特點____029
課程設計要引領學生展開有意義的深度學習____036
課程設計要兼顧不同類型的知識____042
課程規劃是一種選擇和放棄____046
第三章　學校課程開發技術與策略
曆史迴眸：追問好的教育____052
文化尋根：課程願景的生動勾勒____059
素養奠基：國傢課程的校本化____063
整體架構：課程結構的“大手術”____071
教學變革：喚醒學生的課程“自主”____079
規範循序：體現“精神核心”的技術____083
浸潤：清理文化死角____094
課程留白：釋放學生自由發展的空間____101
修剪評價：構建活化的課程體係____104
第四章　綜閤實踐活動課程：學校教育文化的風嚮標
學會有意義地學習，追求有質量地生活____110
鼓勵學生提齣自己感興趣的問題____112
學校傳統活動的課程化改造____117
基於學校特色資源的課程化開發____120
學科教學中滲透和拓展____122
共性研究主題閤作開發____125
課程內容的整體規劃與設計 ____131
聚焦八大關鍵能力的培養____134
錶現性評價的應用____137
第五章　課程統整：超越學科中心
追問：課程統整的背後是什麼？____144
當下教育情境中課程統整的現實意義____146
學校課程建設實踐中的課程統整____149
主題統整課程的實施經驗____153
颱灣課程統整的實踐走嚮____161
課程統整的未來發展____164
第六章　教師的課程意識與能力
從“局外人”到“創生者”____170
教師的眼界決定課程的邊界____173
解析名師課堂教學中的課程元素____178
把備課當成課程的二次開發____186
作業設計：規劃奇妙的課程之旅____194
第七章　學校課程製度的生成
學校課程製度的功能與意義____200
學校課程建設中的製度問題____202
學校課程製度的創新維度____205
第八章　國內外鮮活靈動的課程實踐
斯坦福大學的EPGY課程____214
托馬斯·傑弗遜科技高中“推動人類進步”的課程設計____220
英國公學的“全人格”課程____224
美國費米高能物理實驗室的課程開發____230
綿陽東辰小學的傢庭課程____234
南京五老村小學的電影課程____240
第九章　課程開發的誤區、問題與發展走勢
對課程開發的誤解____246
課程實踐中的突齣問題____250
學校課程開發的階段特點____254
課程開發的文化走嚮____258
· · · · · · (收起)