具体描述
本书是继《语文课》之后，连中国老师有关语文学习的第二本书。在与《语文课》保持连贯性的基础之上，本书一方面将阅读再次指向师生共读，另一方面更侧重与教师的交流。
全书分为六个部分：
（一）与生命相关的事，都和语文相关。
（二）师生相处，改变彼此命运的“途辙”。
（三）用一个“真”字把课“撞”出来。
（四）在我们的校园里，有健康爽朗的分数。
（五）上了一节课，幸福的潜流在我身上欢快如春天的小溪。
（六）教师自己要有生命之想。
作者认为，教育是为了帮助师生开启并协调自我的生命状态，推动与顺畅自我的生命状态向着丰富、美好、高贵发展。教育是让“人”自然而然、满心欢喜地走向“美好”与“美妙”。语文老师因为做着和“生命”相关的事业，所以健康，所以幸福。而这一切，需要在教学中的细节与过程中实现。
作者简介
连中国，在北京四中工作十余年，创建北京四中第一届人文实验班并担任班主任；2007始创建北京四中人文游学及“天下明月白”等综合实践活动，并担任北京四中人文工作室负责人；北京四中第一届道元实验班语文老师。2014年调入北京教科院基教研中心，任北京市高中语文教研员，从事全市语文教学研究工作。
经历了人世间的许许多多，似乎不得不说：其实，教室是离葱茏无际的原野与高贵神圣的天庭最近最近的地方。在娟娟若水的课里，我们清新活泼，一起感悟，一起生活，一起明快而充满生机与创造力地活在外面有雾霾的人间。我们走得太快了，需要静下心来，好好上几堂语文课了。活着，不是为了赶路，因为前方总是有的。
目录信息
语文课里该有教师的气脉精魂
语文，度我们的生命到更富生机的地方去
教育：就是自此师生有了一座头顶的星空
NBA中悟教育
教育的魅惑——辛巴的启示
阅读，不只是好书与学生之间的故事——有关学生阅读进一步深入开展的再思考
在悠久的岁月中倾听生命的回音——在优秀的传统文化中师生可以得到些什么
二、师生相处，改变彼此命运的“途辙”
我们因教师这个职业既灵且美
教育，就是在精神的领域诞生故事——我和普通班学生的一些精神往事
语文的眼光
脑际有星河宇宙，笔底涌万顷波涛——写在新学期
诗，已向孩子们发出了生命的请柬
文字离我们究竟有多远
美，或许更需要我们真诚的帮助
让学生自己给自己留作业
让孩子带着“光环”去做事
孩子们，在“研究”中不断长大
教师节里的话
涓涓与滔滔，其实均来自内心的检省——谈谈一个人的生命成长是如何影响读与写的
三、用一个“真”字把课“撞”出来
教师职业的本质是一种生命存在方式——“语文报杯”课堂大赛给予我的
今日甄嬛来上课——兼议我们该如何上好开学第一课
从容调度摇曳生姿——《鸿门宴》的叙事手段与写人特色
人物称谓巧转换，于细密处见功夫——浅析《氓》塑造人物、摹写心理上的一种艺术特色
掌握规律，化难为易——谈谈古典诗歌鉴赏的两则方法
如何才能读懂现代诗
裁剪妙处非刀尺——有关现代诗教学的几点想法与实践
祥林嫂的人际关系、所处时代的社会特征、自身的反抗及其悲剧意义
《为了忘却的记念》备课笔记四则
教写作，很重要的是教学生为什么要写作
四、在我们的校园里，有健康爽朗的分数
用月光也可以酿造分数
一想到语文，我就高兴！
让写在思中飞行——高考“语言表达运用”备考策略及试题预测
关照能力，强调思维，建设生命——现代文阅读试题走向蠡测
让那缕生命的光焰把你照亮——让语文的学习与备考走出“记”与“练”的局狭
生命，因阅读而尴尬——为我们当前的教育反思提供一点参照
笔下的跃然生姿源自师生内心不断的“出发”——再谈高三作文的提升策略
让我们既有深情的眷恋又有深峻的思索——由2016年高考北京卷作文引发的思考
高考百日冲刺必须处理好的8大矛盾
五、上了一节课，幸福的潜流在我身上欢快如春天的小溪
对明亮光鲜与恢宏博大的不懈追求——《梦游天姥吟留别》教学案例
让课堂焕发勃勃生机与无限创意——《梦游天姥吟留别》一课带给我的思考
一曲唱在秋天的劲歌——《沁园春•长沙》教学设计
教育究其根本就是自我灵魂参与唤醒智慧的过程——《向日葵》课堂实录
六、教师自己要有生命之想
我的前世是一方蔚蓝的海峡
夏日里的西湖
冬日太湖
剪醒黎明——致兆申
打量苏州
人在天涯海水边——台湾纪行
一树绯寒樱——再访台湾
附录：语文，是个活法儿
· · · · · · (收起)
读后感
语文课，是最基础的课程。好的语文课，应该是怎样的？ 教育的核心问题，是到底要培养什么的人。连中国说：“教育是让‘人’自然而然、满心欢喜地走向‘美好’与‘美妙’。”因此，“与生命相关的事，都和语文相关”。 连中国阐述语文课的目的，认为教师的责任是让学生“走向成...
评分语文课，是最基础的课程。好的语文课，应该是怎样的？ 教育的核心问题，是到底要培养什么的人。连中国说：“教育是让‘人’自然而然、满心欢喜地走向‘美好’与‘美妙’。”因此，“与生命相关的事，都和语文相关”。 连中国阐述语文课的目的，认为教师的责任是让学生“走向成...
评分语文课，是最基础的课程。好的语文课，应该是怎样的？ 教育的核心问题，是到底要培养什么的人。连中国说：“教育是让‘人’自然而然、满心欢喜地走向‘美好’与‘美妙’。”因此，“与生命相关的事，都和语文相关”。 连中国阐述语文课的目的，认为教师的责任是让学生“走向成...
评分语文课，是最基础的课程。好的语文课，应该是怎样的？ 教育的核心问题，是到底要培养什么的人。连中国说：“教育是让‘人’自然而然、满心欢喜地走向‘美好’与‘美妙’。”因此，“与生命相关的事，都和语文相关”。 连中国阐述语文课的目的，认为教师的责任是让学生“走向成...
评分语文课，是最基础的课程。好的语文课，应该是怎样的？ 教育的核心问题，是到底要培养什么的人。连中国说：“教育是让‘人’自然而然、满心欢喜地走向‘美好’与‘美妙’。”因此，“与生命相关的事，都和语文相关”。 连中国阐述语文课的目的，认为教师的责任是让学生“走向成...
用户评价
这本书给我的最深刻印象，是它的“人文关怀”。这不是一本冷冰冰的知识集合体，而是能感受到编撰者对“人”如何通过文字来表达、来沟通的深深思考。我发现，在介绍一些重要的文学流派时，作者总是会穿插一些关于那个时代知识分子生存状态的描述。比如，在谈论某一阶段的散文时，它不会只停留在分析句式结构上，而是会去探讨，为什么在那个特定的历史时期，人们会选择用这种方式来倾诉衷肠。这种将语言现象与社会现实紧密结合的写法，极大地提升了阅读的厚度和趣味性。它让人明白，语文学习的终极目的，不是为了考试，而是为了更好地理解我们所处的这个世界，理解人性的复杂与美好。读这本书的过程，更像是一次与历史对话，与先贤交心的旅程。每一次合上书页，都有一种被滋养的感觉，仿佛精神世界得到了及时的充盈，这是很多纯粹的知识类书籍无法比拟的体验。
评分这本书的封面设计得相当朴实，那种淡淡的米黄色纸张，带着一点点旧时光的味道，让人不禁联想到学生时代，那些堆满了习题册和课本的课桌。我其实是对“语文”这个主题自带一种敬畏和亲近感的，毕竟那是我们学习的基石。拿到手里沉甸甸的，感觉内容肯定很扎实。不过，我得坦白，我这次是冲着它后半部分关于古代文学赏析的那几章去的。我一直觉得，真正的语文功力，不在于你对现代文的解读有多么精妙，而在于你能不能从那些泛黄的诗词歌赋里，触摸到古人的脉搏。我尤其期待它对唐诗宋词的选篇角度，是侧重于豪放还是婉约，是偏向于边塞还是田园。如果能有深入的时代背景剖析，那就更妙了。我花了整整一个下午，翻阅了目录，虽然还没有正式开始阅读正文，但光是目录的排布，就透露出编者的一种严谨与用心。它似乎不像市面上那些追求花哨和新奇的读物，更像是一本沉静的、值得反复研读的工具书，或者说，是一本老友般的陪伴，在需要的时候，能提供最可靠的指引。
评分这次借阅的体验，说实话，充满了意外的惊喜，当然，也有一些小小的“落差感”，但这正是阅读的乐趣所在吧。我最欣赏这本书的排版，那种字与字之间的呼吸感，做得极好。现在的很多教材或者读物，恨不得把信息塞满每一寸空白，读起来密密麻麻的，眼睛很快就累了。但这本书不同，它留白很多，让文字有“站立”的空间，这使得那些看似枯燥的语法结构分析，也变得可以从容消化。我试着读了几页关于现代汉语修辞手法的章节，原本以为会是教条式的罗列，没想到作者的举例非常贴近生活，甚至有些幽默感。这说明编撰者一定是在思考，如何让“语文”这门学科，不再是高悬在天空的理论，而是能够落到实处的工具。不过，我必须指出一个个人偏好上的小问题：内页的插图，如果能更有设计感一些，或许能更好地烘托文本的氛围。目前的插图略显单薄，像是为了应付任务而放上去的，与文本的厚重感有些脱节。总而言之，这是一本可以静下心来，细细品味的“内功心法”式的书籍。
评分我对这本书的整体观感是：扎实，但略显保守。从装帧到内容深度，都散发着一种“正统”的气息，非常适合初学者建立系统的知识框架。它对基础概念的阐释极为清晰，每一个定义、每一个规则，都给出了详尽的注释和溯源。如果你是刚接触某一模块知识，这本书无疑是最好的“领航员”，它不会让你迷失在复杂的术语中。我特别注意看了其中关于现代文阅读技巧的部分，作者采取了一种非常结构化的分析方法，将一篇长文拆解成若干个逻辑模块，然后告诉你如何逐个击破。这种方法论的好处是显而易见的——效率高，目标明确。然而，对于像我这样，已经有一定基础，更追求“破局”和“创新”解读的读者来说，可能会觉得它在某些地方稍显“中规中矩”了。我期待看到更多对文学现象的颠覆性思考，或者至少是更前沿的批评理论的引入。这本书更像是一个完美的“地基”，但我想看到的是拔地而起的那栋宏伟的建筑，而不是地基本身的说明书。
评分我拿到这本书时，正值一个需要快速整合知识点的时期，本来没抱太大希望，觉得它可能又是一本老生常谈的复习资料。然而，让我眼前一亮的是它对“语境”的强调。很多时候，我们学习的语文知识点都是孤立的，比如这个成语是什么意思，那句诗是哪个朝代的。但这本书，似乎更注重“连贯性”。它会用一种类似讲故事的方式，将不同时期的文学现象串联起来，让你感觉到，原来文学史不是一堆散落的珍珠，而是一条流动的河流。特别是它在讨论古代文章的“气韵”和“意境”时，那种笔触非常细腻，不像很多教科书那样干巴巴地给你定义。它会引导你去感受，去体会，去用自己的生命经验去对话古人的情感。这种由内而外的引导，远比死记硬背要有效得多。我感觉，读完这本书，我不再仅仅是“知道”知识，而是开始“懂得”如何去感受语言的力量了。这对于一个长期被应试教育束缚的读者来说，无疑是一种精神上的释放。
评分中学生、中学老师、家长，以及每个爱过语文，没有爱上语文的曾经的学生，都应该看看。
评分读了《唤醒生命：每个孩子心中都有一个巨人》即可，思想相同，内容有些重复。
评分中学生、中学老师、家长，以及每个爱过语文，没有爱上语文的曾经的学生，都应该看看。
评分对语文、对学生、对生活，饱满的爱。充盈动人。
评分读了《唤醒生命：每个孩子心中都有一个巨人》即可，思想相同，内容有些重复。
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