吴勇话“知识”

吴勇话“知识” pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

出版者:福建教育出版社
作者:吴勇
出品人:
页数:0
译者:
出版时间:2016
价格:30
装帧:
isbn号码:9787533472634
丛书系列:
图书标签:
  • 作文教学
  • 哲学
  • 知识论
  • 吴勇
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具体描述

《吴勇话“知识”:小学精准性写作教学探索》是吴勇童化作文系列之一,作者针对孩子作文写不下去、写不具体的困境,提出“精准习作知识”,倡导小学作文课堂要教授给孩子“精准习作知识”,让孩子“看得见”“摸得着”“用得上”,并尝试就写人、写景状物、活动、叙事等文体在小学阶段的“精准习作知识”进行开发与构建,创生了鲜活的课例资源,积累了丰富的课堂操作经验,书中的思考和案例对小学作文教学有一定的启示意义。

《历史的褶皱:文明兴衰的内在逻辑》 一、 引言:回望与审视 人类文明如同一条奔腾不息的长河,时而激流勇进,时而低回盘旋。历史的进程并非全然线性,而是充满了曲折、断裂与反复。本书《历史的褶皱:文明兴衰的内在逻辑》旨在穿透史实的表象,深入探究那些驱动宏大叙事背后,那些不易察觉却至关重要的内在机制。我们不满足于简单罗列“谁在何时做了什么”,而是力图揭示“为什么会如此”以及“哪些因素共同作用导致了这一结果”。我们将目光投向那些决定文明走向的深层结构——政治权力架构的演变、经济基础的更迭、思想观念的范式转移,以及技术革新对社会形态的重塑。 本书的野心在于提供一个多维度的分析框架,用以解读不同历史阶段的兴盛与衰亡。我们相信,任何一个看似偶然的历史事件,实则都植根于特定的社会土壤之中,并遵循着某种普遍的逻辑规律。理解这些规律,不仅是对过去的梳理,更是对当下与未来的深刻洞察。 二、 权力与制度的内在张力 文明的稳定与发展,首要依赖于一套有效的权力分配与制约机制。本书的第二部分聚焦于“权力的形态与制衡的艺术”。我们将追溯从早期部落联盟到中央集权帝国,再到现代共和体制的权力形态变迁。 首先,我们深入剖析了“合法性危机”在帝国衰亡中的核心作用。当统治集团的权威不再被底层民众或新兴阶层所内化接受时,即使拥有强大的暴力机器,其统治的韧性也会迅速瓦解。我们以古罗马晚期和中国宋代的政治生态为例,探讨了官僚体系的僵化如何阻碍了对外部挑战的有效反应,以及精英阶层内部的“囚徒困境”如何加速了政治信任的崩塌。 其次,本书对“制度惯性”进行了批判性的审视。制度一旦形成,便会产生强大的自我维持机制,即使外部环境已发生根本性变化,原有的制度框架依然顽固地消耗着社会的活力。我们考察了中世纪欧洲封建制度在面对黑死病引发的劳动力结构变化时,为何反应迟缓;以及工业革命初期,各国政府在应对城市化和工人阶级兴起问题上,因循守旧所付出的代价。制度的演化并非总是进步,更多时候是一种在既有路径上的艰难爬行。 三、 经济基础的隐形塑造力 经济基础是理解历史变迁的另一把关键钥匙。本书强调,经济结构的根本性转变,往往是政治与文化变革的先导力量。我们摒弃了单一的“唯物史观”的机械论,转而探讨经济活动与社会心态之间的复杂互动。 我们细致分析了“稀缺性管理模式”在不同文明中的差异。从古代美索不达米亚对水利资源的集中管理,到近代欧洲对金融资本的创新运用,不同的社会如何通过不同的经济组织方式来应对资源约束,决定了其扩张或停滞的轨迹。 特别值得关注的是“技术红利与分配不均的矛盾”。农业革命解放了生产力,但同时也固化了阶级分层;工业革命创造了前所未有的财富,却加剧了资本与劳动之间的鸿沟。本书探讨了技术进步如何被纳入现有的权力结构中,并反过来强化了既得利益者的地位,从而在社会内部埋下了冲突的种子。我们考察了“大航海时代”的贸易网络如何重构了全球财富的流向,以及这种重构对美洲、亚洲本土文明所造成的结构性伤害。 四、 思想范式与文化内驱力 文明的边界不仅由刀剑和金钱划定,更由其内部共享的“意义系统”所维系。本书的第四部分深入探讨了思想、哲学与宗教在塑造集体行为中的作用。 我们研究了“核心叙事的瓦解与重建”。当一个社会赖以生存的基本世界观(如神权、天命或启蒙理性)开始动摇时,随之而来的是巨大的社会焦虑和价值重估。例如,文艺复兴时期对古典传统的重新发现,如何为欧洲的世俗化进程提供了思想武器;启蒙运动如何将个人权利提升至国家利益之上,从而为现代民族国家的建立奠定了理论基础。 此外,本书也关注“知识的传播机制”对文明质量的影响。知识并非平均分布,其获取和诠释权的垄断,往往成为精英阶层维持统治的隐形工具。我们分析了印刷术的普及如何打破了中世纪教会对知识的垄断,以及在近代,教育体系的建立如何成为国家构建统一国民身份、灌输特定意识形态的有效手段。一个文明的创造力,与其思想的开放性和知识流通的效率,存在着正相关的关系。 五、 循环与断裂:历史的周期性难题 最后,本书尝试回答一个宏大的问题:历史是否存在周期?我们认为,虽然具体的事件不会重演,但文明在扩张、成熟、僵化和衰退过程中所展现出的“模式”却具有高度的相似性。 我们引入了“熵增理论”在社会系统中的隐喻解释:任何复杂的组织,如果不持续投入能量进行内部重组和创新,都会自然趋向于无序和低效。文明的衰落并非总是来自外部的蛮族入侵,更多时候是内部系统由于过度复杂化和缺乏适应性而自我耗竭。 《历史的褶皱》试图提供一种审慎的历史观:既不沉溺于对黄金时代的盲目怀旧,也不陷入历史必然性带来宿命论的泥潭。通过对这些内在逻辑的细致解剖,我们可以更清晰地识别出我们自身时代所面临的结构性风险,从而在历史的褶皱中,寻找到通往更具韧性和可持续未来的可能性路径。本书是一次对过去深刻的“考古”,目的是为了更好地理解我们脚下的土地,以及头顶的星空。

作者简介

吴勇,“童化作文教学”的倡导者,江苏省特级教师,中学教师,江苏省基础教育课程改革先进个人,江苏省人民政府教学成果特等奖获得者,现任南京市上元小学副校长。是人大复印资料《小学语文教与学》《语文教学通讯》《新课程研究》等杂志编委。曾七次获得江苏省“教海探航”征文评比一等奖,中国小学作文教学擂台赛特等奖,省市优质课评比一等奖,相继成为《语文教学通讯》《小学教学》《作文教学研究》《教育视界》《新作文小学作文创新教学》等杂志的封面人物,主持的“童化作文”研究课题获得江苏省首届教育科学“精品课题奖”。近年来,《人民教育》《中国教育服》《基础教育课程》等报刊先后用大篇幅文字深度报道了“童化作文教学”,先后出版《儿童写作论》《童化作文:浸润儿童心灵的作文教学》《吴勇教故事——小学故事性写作教学探索》等专著,其中《童化作文:浸润儿童心灵的作文教学》被教育部确定为“国培计划”推荐课程资源,获得江苏省第三届**教育科学成果评比二等奖。

目录信息

自序 用知识教学打开儿童写作的“黑匣”
理论编
第一篇 习作教学“教”还是“不教”
第二篇 习作教学应当如何“教”
第三篇 习作教学必须“教”知识
第四篇 习作教学力求教“精准知识”
第五篇 习作教学中“精准知识”的生成
实践编
第一篇 写人类习作知识开发
三年级习作指导课《猜猜他是谁》教学设计
四年级习作指导课《我推荐》教学设计
五年级习作指导课《我身边的小能人》教学设计
六年级习作指导课《用两三件事例写人物品性》教学实录
活动评述
文体场域·教学边界·精准知识
——习作教材走向教学的三个关键环节
第二篇 写景状物类习作知识开发
三年级习作指导课《介绍一种文具》教学设计
四年级习作指导课《××的自述》教学设计
五年级习作指导课《参观江溪小学》教学设计
六年级习作指导课《介绍一种美食》教学设计
活动评述
知识·情趣·指导
——习作教学走向实效的关键元素
第三篇 活动类习作知识开发
三年习作指导课《吹泡泡》教学实录
四年级习作指导课《我的盲人体验》教学实录
五年级习作指导课《学写新闻报道》教学实录
六年级习作指导课《学写场面》教学设计
活动评述
精准知识,给习作教学带来变革
知识“精准落地”,实现教学高品质
——以《学写新闻报道》教学为例
第四篇 叙事类习作知识开发
四年级习作指导课《调皮的故事》教学实录
教后评议
一个调皮的大孩子
——吴勇习作指导课《调皮的故事》赏析
五年级习作指导课《我的烦恼》教学实录
教后评议,
用绘本唤醒儿童的“相似生活”
六年级习作指导课《苹果历险记》教学实录
教后评议
想象作文教学要处理好三对关系
——以吴勇老师《苹果历险记》教学为例
唤醒每个孩子的天赋之能
——评吴勇老师执教的习作指导课《苹果历险记》
· · · · · · (收起)

读后感

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用户评价

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这本书最吸引我的是它所展现出的那种面向未来的思考框架。作者并未沉溺于对过去知识体系的赞美或批判,而是着眼于如何构建一个更具适应性和包容性的知识生态。他对“跨界融合”所产生的知识创新力的描绘,尤其具有启发性。他用一种近乎预言家的笔触,描绘了在未来知识生产中,那些看似无关的学科交叉点将如何成为真正的创新温床。全书的语言风格非常具有个人魅力,它既有哲学思辨的厚重感,又时不时蹦出几句俏皮话,这种平衡拿捏得恰到好处,使得厚重的思想披上了一层轻盈的外衣。阅读体验极佳,它像是一份邀请函,邀请读者加入到这场关于“我们如何理解我们所知道的一切”的深刻对话中去。合上书页时,心中充满了对未知领域的探索欲望和对现有认知边界的挑战精神。

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这是一本需要反复阅读才能体会其深意的书,因为它探讨的并非是“有哪些知识”,而是“知识是如何运作的”这一底层逻辑。作者的思考路径极其开阔,他敢于挑战那些被社会普遍接受的“知识权威”,那种带着敬畏心去解构权威的勇气,令人钦佩。我尤其被他关于“知识的脆弱性”的论述所吸引。他通过对古代文明中知识失传案例的追溯,揭示了知识并非永恒的光辉,它需要持续的维护、传播和再创造。书中的行文流畅自然,节奏张弛有度,绝无那种生硬的口号式说教。相反,它更像是一场精心设计的思想迷宫,引导读者在其中探索、迷失,最终找到属于自己的出口。读完之后,我最大的感受是:真正有价值的知识,是那些能够激发我们持续提问的能力,而不是提供最终答案的确定性。

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说实话,这本书给我的冲击力远超我阅读前对其主题的预期。我原本以为会是一本严肃的哲学思辨录,但作者却以一种近乎散文诗的笔调,探讨了知识的“有效性”与“生命力”。他巧妙地引入了跨学科的视角,从历史学中汲取营养,又借鉴了社会学的观察角度,构建了一个多维度的知识景观。其中,对于“知识的社群建构”这一块的论述尤其精彩。作者描绘了不同群体如何通过共同的叙事和话语体系来巩固或颠覆既有的知识结构,那种动态的、充满张力的描述,让我重新审视了我过去所依赖的那些“公认的事实”。这本书的文字风格变化多端,时而古典雅致,仿佛能闻到旧图书馆里的霉香;时而又变得极具现代感,充满网络时代的碎片化语汇,这种对语感的精准拿捏,使得全书读起来毫无滞涩感,反而像是在与一位学识渊博却又极具亲和力的老友对谈,他总能用最恰当的比喻,将那些晦涩的理论包裹得易于接受。

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初翻开这书的时候,我还有点担心内容会过于学术化,但事实证明我的担忧完全是多余的。作者的叙事功力实在是高超,他仿佛是一位技艺精湛的工匠,将一块块坚硬的知识矿石,通过巧妙的打磨和组合,变成了一件件光彩夺目的艺术品。我特别赞赏他对于“知识的实用主义陷阱”的剖析。他没有一味地推崇纯粹的理论探索,也没有盲目地鼓吹唯实践论,而是精确地指出了二者失衡时可能导致的认知僵化。书中举的那些看似毫不相关的例子——比如对一次失败的匠人手艺的复盘,或是对一场历史性会议中未被记录的片段的猜想——都精准地服务于他的论点。阅读过程像是一场高强度的智力探戈,需要全神贯注,但回报是巨大的。读完后,我发现自己看世界的方式发生了一些微妙的、积极的位移,那些曾经看似理所当然的知识结构,现在都变得可以被质疑和重新审视了。

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这部作品读完后,我感觉自己的思维像是经历了一场酣畅淋漓的洗涤。作者的笔触极其细腻,他并非只是简单地罗列概念,而是将“知识”这个宏大而又抽象的议题,通过一系列生动、甚至带有些许戏谑的日常观察,层层剥开。尤其令人印象深刻的是他对“信息过载时代下,知识的异化”这一现象的深刻洞察。书中对于当代人热衷于追逐“新知”却往往忽略了对基础原理的扎实掌握的现象进行了犀利的批判,文字间那种既有学者的严谨,又不失批判者的锐气的交织,让人读来拍案叫绝。他似乎总能精准地捕捉到我们自以为是的认知盲区,然后用一种近乎‘醍醐灌顶’的方式将它们展现出来。我特别喜欢他论述“经验知识的不可言传性”的那一章节,那种对人类认知边界的敬畏感,让人在惊叹于人类智慧的同时,也对我们自诩拥有的“知识体系”保持一份谦卑。全书的节奏把握得非常好,时而如春风化雨般温和地引导思考,时而又如重锤般敲击那些陈旧的观念,读起来酣畅淋漓,绝非是那种枯燥的理论堆砌。

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新添一本书。吴勇老师的《吴勇教故事》《吴勇讲语用》《吴勇话知识》,都是先理念后课例,非常受启发。2017-2-7

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太棒棒!

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