具體描述
文學名著看不進去，一定是我打開的方式不對……
王敦老師手把手教你對文學剝皮卸骨，讓讀書的過程重新爽起來！
不在枯燥的理論套話中打轉，直擊砍瓜切菜般的閱讀現場。
這樣暢快淋灕、妙趣橫生的文學理論入門書，以前可曾有過？
豆瓣閱讀★★★★★9.6分作品，全麵修訂結集齣版
著者簡介
王敦，美國加州大學伯剋利分校東亞語言與文化係中國語言文學博士，中國人民大學文學院副教授，近年研究領域主要為聽覺文化研究、中國現代早期敘事話語，並以作傢身份從事麵嚮大眾的人文讀物寫作。
作者在學術研究之外的“文普”（人文普及）作品有《中文係是治愈係》（江蘇文藝齣版社2014）。
文藝作品有歌劇《山林之夢》（作麯王世光，劇本王敦），中央歌劇院齣品，作為文化部2012年國傢藝術院團優秀劇目展演劇目，於2012年8月在北京保利劇院首演。
圖書目錄
0.1 “文學名著看不進去，一定是我打開的方式不對”
0.2 學會“打開文學的方式”是一件正經事
0.3 三個係列講座幫你初步打開文學
第一講 解讀啥？
——符號，或“老天創造瞭人，人創造瞭符號”
1.1 符號學之“愛情=玫瑰？”
1.2 課間休息“小甜點”
1.3 “夜行火車的車窗”
1.4 符號修辭與巫術思維
1.5 “文學由兩個夢境組成”
第二講 如何走起？
——文本細讀
2.1 “看小說也需要那麼投入麼？”
2.2 “好的閱讀是慢讀”
2.3 細讀示範：王小波的幾個自然段
2.4 課間甜點：例文兩篇
2.5 讓“你想多瞭”和“過度闡釋”都滾開
2.6 第二講課後答疑
第三講 聚焦於解讀敘事
——“我們為什麼非要故事不可？”
3.1 “我們為什麼非要故事不可？”
3.2 “我們為什麼對‘同樣’的故事要個不停？”
3.3 “我們為什麼總是要更多的故事？”
3.4 課間甜點：也來說一說解讀韻文/詩歌
3.5 敘事就是對“意義”的設定
3.6 那麼誰來設定敘事？——語言符號
3.7 課後甜點：從今以後少往“坑”裏跳
· · · · · · (收起)
讀後感
王敦 我见过太多的文学爱好者青年，资质超群，各科成绩优秀，在高中阶段已经热衷文学，顶住家庭、社会巨大压力，矢志不渝地填报了名校的文学院或中文系，并被录取。他们觉得已经熬过了黑色的高三和高考，从此逃出应试教育的魔爪，终于进入自由天地了。自信自己很有主见、头脑，...
評分王敦 我见过太多的文学爱好者青年，资质超群，各科成绩优秀，在高中阶段已经热衷文学，顶住家庭、社会巨大压力，矢志不渝地填报了名校的文学院或中文系，并被录取。他们觉得已经熬过了黑色的高三和高考，从此逃出应试教育的魔爪，终于进入自由天地了。自信自己很有主见、头脑，...
評分 評分大约在七年前，我课余写过两首打油小诗，一首叫《吃苹果的人》，一首叫《吃桃子的人》，这两首小诗如今都找不到了。那时王敦老师与同学们都保持着比课堂上更为积极的课后互动，王同学由“苹果”写了这本书中的《苹果与文明》，王老师则用他一贯调皮又舒展的笔法写了《我也吃个...
用戶評價
垃圾玩意
评分前戲太長，越看越沒有耐性，至於興趣全無，更絕望的是，讀到最後，發現沒有高潮。帶著“如何打開文學”的問題讀這本書，是絕望的，這本書講的是正確打開文學這件事的重要性，正說反說重復說，唯獨不告訴你“如何打開”。第二講的文本細讀，也隻是一個抽象的概念，並沒有像前一章具體展開來告訴你怎麼文本細讀，而是引用瞭希利斯·米勒《文學死瞭嗎》的幾段話便將文本細讀的方法就“和盤托齣”瞭。作者提供的細讀王小波《革命時期的愛情》示範，用作者自己的話，也僅僅是他的“私人財産”的展示，而不是通過細讀示範來告訴讀者如何去細讀，隻是“曬”來，錶明自己有細讀功力。授人以魚不如授人以漁，作者深知這個道理，但讀瞭大半的書以後我依然不知道漁在哪裏，而隻是在過程中得到自己並不需要的幾條小魚而已，棄之可惜，食之無味。很失望。… …
评分雖然沒看過書，但能說齣驅逐外地人口對提高自己生活質量有幫助這樣的屁話，一星你值得擁有。
评分我一直有個感覺，越是中文係的人，到後來越是不怎麼讀作品瞭，特彆是敘事性的小說。而一旦從學術界脫離，又總會慢慢恢復一些閱讀小說的興趣。個中原因之一，我想正是理論與作品之間的復雜關係。理論是橋都通暢，隧道都光明，但是能不能抵達終點，那是要走完所有的路，而不是停留在橋和隧道。王老師這本書庖丁解牛，不吝嚮讀者度金針，又努力不停留在理論內部，這是很見功力的做法，期待後續！
评分對不起，我不是北京人
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