舞蹈：作為藝術教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載2025

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舞蹈:作為藝術教育(套裝共2冊)》展現校園舞蹈教育的實貌，並指導讀者如何實現它。《舞蹈:作為藝術教育(套裝共2冊)》闡明在K—12體係中，舞蹈必須經曆的發展領域：動覺一運動的發展，認知—智力的發展，審美—藝術的發展，心理—社交的發展。它闡明瞭如何推動學生每個階段的成長，以便在特定年齡做齣有教育意義的正確選擇。

呂藝生，著名舞蹈傢、美學傢、教育傢，北京舞蹈學院、北京大學博士生導師，國務院特殊貢獻專傢，北京舞蹈學院學術委員會主任，教育部藝術教育委員會常務委員，北京舞蹈學院前院長，亦是廣場晚會開創者，我國首個國際標準舞專業、音樂劇專業創辦者，“素質教育舞蹈課程”開創者，第九屆中國舞蹈“荷花奬”終身成就奬獲得者。

主要成就：1957年參加第六屆世界青年聯歡節錶演雙人舞《牧笛》獲銀質奬章。曾編導的活動及晚會有：1993年第七屆全國運動會開幕式《愛我中華》、1994年洛陽第十三屆牡丹花會開幕式《牡丹頌》、1995年第四次世界婦女大會文藝錶演《NGO在北京》、1995年20世紀世界華人舞蹈經典作品展演開幕式、1997年首都各界慶祝香港迴歸文藝錶演《歡慶香港迴歸》、1997年鄭州國際武術節閉幕式雜技晚會《太陽正在升起》、上海國際廣播音樂節開幕式晚會《新世紀序麯》、1998年《歡慶香港迴歸》（獲“五個_工程”奬）、1999年全國第六次少數民族運動會開幕式《錦綉中華》、1999年澳門各界歡慶迴歸和特區政府成立《濠江歡歌》、2001年第十屆金雞百花電影節及寜波國際服裝節開幕式《啓航》等。

主要論著：《舞蹈小辭典》（1980）、《社會學百科辭典·藝術社會學》（主編並撰稿）、《舞論》（1990）、《舞蹈教育學》（1995、2002）、《舞蹈大辭典》（1995，主編並部分撰稿）、《舞蹈學導論》（2003）、《藝術管理學》（2004）、《晚會編導藝術》（2004）、《舞蹈學基礎》（2007）、《舞蹈學研究》（2008）、《舞蹈美學》（2010）、《堅守與跨越》（2013）、《素質教育舞蹈》《素質教育舞蹈文集》《舞蹈：作為藝術教育》（2014）等。

主要奬項：《舞蹈教育學》獲國傢級優秀教材二等奬，《愛我中華》獲“五個工程”奬，《舞蹈學學科建設》獲北京市一等奬、國傢級二等奬。論文《特色：民辦藝術教育的生命綫》獲2008年全國經濟發展優秀論文一等奬、中國社會科學研究院2009年度社會科學成果特等奬，《藝術教育的嚴峻課題》獲2010年全國社會科學優秀論文奬一等奬，《舞蹈美學》獲2012年中國文聯第八屆文藝批評奬理論著作奬一等奬。2014年獲第九屆中國舞蹈“荷花奬”終身成就奬。

上冊
作者寄語布倫達·普·麥卡臣
總序呂藝生
中文版序呂藝生
前言
感謝
引言
部分緣起——理解舞蹈作為藝術教育
章從藝術教育的視角審視教育型舞蹈
什麼是藝術教育的視角？
教育型舞蹈的本質特徵是什麼？
推動藝術教育視角的要素
第二章探究國傢藝術方案如何影響舞蹈
國傢舞蹈教育內容和成績標準
舞蹈“國傢成績報告單”
對舞蹈教育産生影響的其他積極因素
藝術聯盟的需求
呼籲
第三章進入教學中的角色與職責
為什麼要成為一名舞蹈教師？
研究K-12教學中的角色和職責
準備在K-12中將舞蹈作為藝術來教學
第四章以學生為中心的學習重點
以孩子為中心的視角
動覺發展（運動和學習）
審美藝術發展
認知一智力的發展（思考、感知和處理）
心理一社會的發展（感覺和互動）
全麵的兒童教育
第五章舞蹈作為藝術教育的基石
四個基石
探究的重要作用
概覽舞蹈基礎課程框架
基石如何為問責製打下基礎
第二部分是什麼——明確K-12教育型舞蹈的內容
第六章舞蹈和錶演：基石
與國傢標準和更高標準的關係
基石1概覽
舞蹈要素的巧妙使用
舞蹈中使用的詞匯係統
舞蹈技術與技巧的發展
舞蹈基礎課程（DCC）框架
第七章創意和編排：第二基石
與國傢標準和更高標準的關係
基石2概覽
創作過程和作品
孩子們的創意舞蹈
編創
舞蹈基礎課程（DCC）框架
第八章瞭解曆史、文化和背景：第三基石
與國傢標準和更高標準的關係
基石3概覽
跨文化的舞蹈：文化的多樣性
穿越時間的舞蹈：舞蹈曆史
保存與記錄
舞蹈基礎課程（DCC）框架
第九章分析和評論：第四基石
與國傢標準和更高標準的關係
基石4概覽
審美品鑒
批判性思維和過程
舞蹈評論
舞蹈基礎課程（DCC）框架
下冊
第三部分怎樣做——舞蹈作為藝術教育的呈現
第十章創建與其他學科之間的藝術橋梁
與國傢標準和更高標準的關係
舞蹈在課程中的角色
教育中藝術融閤的不同模式
用舞蹈來教其他理論課程
藝術之間的閤作
第十一章創建並維持有效的藝術學習環境
創建一個積極的藝術環境
指導藝術教學：藝術錶達的前期準備工作
課程安排
設施
成功與發展
第十二章探討三位一體的藝術理解課程、教學和評估
課程內容
教學
評估
整閤三位一體
第十三章整閤基石來創建舞蹈學習單元
關於基石
整閤基石教學
使用八步計劃，將藝術成果化
改變一個八步課程
第十四章用藝術教育的視角創建學習單元
創建一個完整的學習單元
示範單元：研究大衛·帕森斯（DavidParsons）的一部作品
圍繞一部編創作品建立自己的學習單元
圍繞一種風格建立自己的學習單元
第十五章反思教學
教學的道德維度
關係教學
學校改革
反思型實踐者
第十六章建立一個以藝術為導嚮的教學檔案
準備一個觀點筆記本
準備你的專業教學檔案
結束語
附錄A概念參考目錄
附錄B錶格，檢查錶，樣本，文章
附錄C專業組織和國傢措施
術語錶
關於作者
索引......《舞蹈：作為藝術教育（套裝上下冊）》全麵帶領舞者走進K-12舞蹈教育的世界。迴答大多數舞蹈教師的疑問，並提齣新的思考。《舞蹈：作為藝術教育（套裝上下冊）》展現校園舞蹈教育的實貌，並指導讀者如何實現它。《舞蹈：作為藝術教育（套裝上下冊）》闡明在K-12體係中，舞蹈必須經曆的發展領域：動覺一運動的發展，認知一智力的發展，審美一藝術的發展，心理一社交的發展。它闡明瞭如何推動學生每個階段的成長，以便在特定年齡做齣有教育意義的正確選擇。
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