具體描述
本書為近年來難得的一部教育力作，對首屆基礎教育國傢級教學成果特等奬獲得者——北京十一學校的課程改革進行瞭“全景式”的記錄。《中國教育報》資深記者李建平在十一學校浸泡四年之久（約1500天），全程跟蹤觀察、記錄瞭這所學校的變革曆程。書中大量的細節展現瞭學校轉型的艱難和突破，展現瞭十一教師自我革新的勇氣和智慧。這本書迴答瞭“學校改革是如何一步步發生的”等諸多問題，也迴答瞭社會各界對北京十一學校課程改革的各種猜測、不解、臆斷甚至質疑，更嚮大眾說明瞭“我們的教育正在發生什麼”。掩捲讀罷，令人心生無限感慨，對中國教育的未來依然充滿信心！
本書值得每一位教育工作者閱讀，也適閤於每一位關心中國教育的傢長、社會人士閱讀。
著者簡介
李建平， 《中國教育報》資深記者。曾全程跟蹤報道國傢第八次基礎教育課程改革，是新世紀中國課改重大事件和決策過程的見證者、記錄者，著有《聚焦新課程》《聚焦新課程II——解析新難點》等著作。2010年5月至今，全程跟蹤觀察北京十一學校“普通高中育人模式創新及學校轉型的實踐研究”，親曆瞭十一學校教育改革過程中每一步的睏惑、掙紮與突破。
圖書目錄
捲一•改革真的來瞭
第一章 大變革的前夜
第二章 學校轉型的偉大發端
一場前所未有的大“摺騰”
一場意味深長的告彆
新教室，帶來瞭什麼
倒逼課堂教學改革
挑戰韆年的傳統
捲二•改革進入深水區
第三章 轉型，教育的唯一齣路
撬動學校轉型的強大杠杆
史無前例的“操刀手”
給學生一張幸福的課程錶
學會選擇，學會負責
第四章 學校轉型的嚴峻挑戰
理想與現實夢魘般的衝突
發現瞭真實的教育
拿什麼填補你缺失的歸屬感
第五章 組織變革與製度重建
“走班”的路上破冰前行
由“管理”到“服務”
放逐與迴歸
管好自己就能飛
第六章 教師角色被重新定義
走齣“雙軌”的尷尬
教師角色：不可逆的轉型
發現學科教師的神聖使命
誰在悄悄影響學生
第七章 學生的內動力從何而來
按下你的動機按鈕
喚醒心中的“巨人”
認識你自己
生長的力量勢不可當
第八章 教育如何實現個彆化
調整視角：麵嚮那一“個”
調整策略：針對每一“個”
調整管理：為瞭不一樣的“個”
“個”變得越來越不一樣
第九章 自主學習的能力從何而來
放手的睏惑與掙紮
無處不在的“規劃”
一次全新的體驗
跳齣小學段看小學段
第十章 新課程觀魅力何在
找迴失落的課程價值
校園裏的棗林村書院
學校無處不是課程
第十一章 評價如何促進學生發展
多把尺子衡量學生
抓住過程性評價這一“牛鼻子”
診斷的科學運用
評價“大法”簡單易行
第十二章 改革，高三不是禁區
高三復習悄然變臉
高三是生活
高三是陪伴
這一屆有點兒不一樣
捲三•看見瞭不一樣的風景
第十三章 新教育形態驚現校園
生態重構：在校園裏自由呼吸
學習重構：不一樣的認知體驗
關係重構：要有看得見的平等
生活重構：造就有公民特質的校園生活
第十四章 重新定義學校
把學校辦得更像學校
學校是學生的
辦一所讓人舒服的學校
辦一所不完美的學校
第十五章 找迴教師的職業幸福
穿行在理想與現實之間
建立追求真理的場所
不重復，就不倦怠
幸福感由心態來決定
捲四•因何走到瞭這裏
第十六章 教育變革的成功因素
一場深刻的思想解放運動
促進教育進步的文化變革
教師是第一推動力
對話:變革之道
突破天花闆的力量
走齣路徑依賴
捲五•改革，仍在路上
後 記
· · · · · · (收起)
讀後感
1.十一学校的成功难以复制，从管理层到老师再到学生，从资金支持到各方面理解认同，成功的背后各种要素功不可没。 2.学校里学生的定义已经很模糊了，每个人都不再是学生，而是一个人。没有人会把他们当成学生，当成孩子，而是一个完整的人，能做到这一点实属不易。 3.教育的成...
評分1.十一学校的成功难以复制，从管理层到老师再到学生，从资金支持到各方面理解认同，成功的背后各种要素功不可没。 2.学校里学生的定义已经很模糊了，每个人都不再是学生，而是一个人。没有人会把他们当成学生，当成孩子，而是一个完整的人，能做到这一点实属不易。 3.教育的成...
評分1.十一学校的成功难以复制，从管理层到老师再到学生，从资金支持到各方面理解认同，成功的背后各种要素功不可没。 2.学校里学生的定义已经很模糊了，每个人都不再是学生，而是一个人。没有人会把他们当成学生，当成孩子，而是一个完整的人，能做到这一点实属不易。 3.教育的成...
評分1.十一学校的成功难以复制，从管理层到老师再到学生，从资金支持到各方面理解认同，成功的背后各种要素功不可没。 2.学校里学生的定义已经很模糊了，每个人都不再是学生，而是一个人。没有人会把他们当成学生，当成孩子，而是一个完整的人，能做到这一点实属不易。 3.教育的成...
評分1.十一学校的成功难以复制，从管理层到老师再到学生，从资金支持到各方面理解认同，成功的背后各种要素功不可没。 2.学校里学生的定义已经很模糊了，每个人都不再是学生，而是一个人。没有人会把他们当成学生，当成孩子，而是一个完整的人，能做到这一点实属不易。 3.教育的成...
用戶評價
十一學校的改革是成功的，但卻很難復製～
评分那些柔軟且符閤本性的東西，纔是教育變革的真諦，學生第一，說的多沒用，做齣來纔有意義
评分讓人失望，通篇都是在抒情，無多大價值
评分他山之石。
评分北京十一學校的成功不可復製，但其理念和價值取嚮我是高度認可的，理念和價值取嚮的方嚮對瞭，共識凝聚瞭，具體的做法是可以因地製宜的。最認同的理念:1.要將資源激活，讓資源和教學環節對接；2.學校為學生提供多樣化、差異化的課程選擇，實施分層分類的課程，纔能讓教育走嚮個彆化、精細化；3.師生關係不能再是威權式的控製與被控製，我們要追求平等對話的師生關係；4.學校要著力培養學生的社會化能力，要思考在學校為學生創造社會工作的平颱與機會；5.學校要對社會技術變革敏銳，及時引進先進技術助力教學和管理；6.培養學生的目標意識、規劃能力、自主學習能力很重要，但也很難，是教育教學要重點突破的；7.過程性評價是更全麵評價學生的突破口，實施時需要細化指標、持續記錄、及時反饋；8.藍圖、願景、希望的準備關乎改革成敗。
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