新世纪的教育

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出版者:中国发展出版社
作者:[意]玛丽亚·蒙台梭利
出品人:
页数:136
译者:郭景皓
出版时间:2015-6-1
价格:20.00
装帧:平装
isbn号码:9787802349179
丛书系列:蒙台梭利教育原著全译本
图书标签:
  • 蒙台梭利
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具体描述

第一套完整并精确呈现蒙台梭利教育原著精髓的译本

经过国际权威机构国际蒙台梭利协会(AMI)独家授权并严谨审核

--- 教育必须找寻一种基本的路径以释放人性的潜能 ---

科学的观察确定了教育并不是教师教出来的;它是人类个体自行实现的自然过程,通过在环境中的体验而不是听教、听训来获得。最早的儿童之家在罗马的贫民区建立起来,收容三岁以上的小孩子。来参观的访客对四岁大的孩子能够读写感到十分惊讶,他们会问孩子:“是谁教你写字呢?”孩子抬起头不解地回答道:“教?没人教我!是我自己学的!”

要大人理解并尊重孩子依循自然成长的独立性,而不横加干涉是十分困难的。我们既然讲自由、民主,怎么可以在生命刚开始的时候,就让孩子忍受暴虐、服从独裁者呢?真正的民主就应从生命的早期开始培养,而不是在成人阶段。

《烛影摇红:宋代文人的日常生活与精神世界》 本书导读: 在浩瀚的中华文明史中,宋代无疑是一个璀璨而独特的时代。它以其内敛的审美情趣、精致的世俗生活和深邃的哲学思辨,构建了一个与唐代雄浑气象截然不同的文化景观。本书《烛影摇红:宋代文人的日常生活与精神世界》,并非一部宏大的政治史或军事史,而是选择了一条更为精微的路径——深入宋代文人士大夫的日常肌理之中,去触摸他们如何在纷繁的世事中安顿身心,如何在诗酒茶书中寻找永恒的价值。 我们试图描摹的,是一幅由油灯下翻动的书页、一盏青瓷中氤氲的热气、一幅水墨画中留白的意境所共同构筑的画面。宋代文人,既是庙堂之上的精英,更是生活艺术的实践者。他们的“生活”,从来不是简单的生存,而是融入了高度的精神追求和美学自觉的生存哲学。 第一部分:市井烟火中的雅致:日常生活的美学重塑 宋代,城市经济空前繁荣,市民阶层壮大,这为文人士大夫提供了一个既可退隐又可入世的广阔舞台。本书首先聚焦于他们是如何将“雅”融入“俗”的。 1. 物质的细语:从居室到器物 我们详细考察了宋代文人书房、园林的设计理念。宋人的审美追求“天真烂漫”与“去雕饰”,这在建筑和室内陈设上体现得淋漓尽致。不再追求唐代的华丽与繁复,取而代之的是对自然材质的偏爱和对空间留白的尊重。从宜兴紫砂的质朴到定窑白瓷的温润,每一个器物的选择,都暗含着主人的心性。例如,对“香具”的考究,不仅是嗅觉的享受,更是对时间流逝的感官捕捉与冥想。书中所附录的宋代文玩图谱,细致描绘了“斗茶”“插花”等活动中的器具标准,揭示了日常用品如何被提升到艺术品的地位。 2. 日用之道的哲学:茶、酒与饮食的仪式感 “开门七件事,柴米油盐酱醋茶。”茶文化在宋代达到了顶峰,这不仅仅是饮品的更迭,更是一种精神修习。《水录法》与“点茶”技艺的兴衰,对应着宋代文人对技艺的推崇与对禅宗“一味”境界的追求。茶事成为他们社交、论道、自我反思的固定场域。 而酒,则不再是唐代那种酣畅淋漓的“借浇愁”姿态,而是融入了对节气的体察与对友情的珍视。晚宴的布置、酒令的吟咏,都体现了一种克制而又深沉的表达方式。饮食方面,我们追溯了宋代素食主义的兴起及其与佛学思想的关联,分析了“食疗”观念如何被文人融入日常养生体系。 3. 社交的艺术:从唱和到“清流”的维护 宋代文人的社交圈子高度重合,诗词唱和、书画酬酢是维系友谊的主要方式。本书重点分析了“集会”的组织形式,如“文会”“雅集”,以及在这些场合中,身份的象征如何通过作品的质量、礼物的不菲来体现。同时,我们也探讨了在政治高压时期,文人如何通过“隐语”“谐谑”来维护自身的清流,避免被卷入不必要的政治漩涡。 第二部分:精神的深渊:文学、艺术与内省的疆域 宋代文人的创造力,很大程度上源于他们向内探索的勇气和能力。他们构建了一个比外部世界更为真实和值得信赖的精神疆域。 1. 词的崛起:个体情感的精确捕捉 如果说唐诗是盛世的磅礴,那么宋词就是宋人的心声。本书深入剖析了柳永的市井情怀、苏轼的豪放旷达、李清照的婉约沉郁是如何在同一体裁下并存的。词的产生,标志着文学从集体叙事向个体内心体验的重大转向。我们通过对不同时期、不同地域词人的作品进行文本细读,揭示了词的句法结构、韵脚变化如何服务于这种精微的情感描摹。例如,柳永铺陈的细节,正是对世俗生活美学的最高礼赞。 2. 经世致用与“格物致知”的张力 程朱理学的兴盛,使得知识分子必须面对“出世”与“入世”的终极拷问。本书详细梳理了理学对文人价值观的影响,特别是“存天理,灭人欲”的伦理规范,如何在他们的创作和生活中留下痕迹。一方面,他们致力于对宇宙本源的探讨;另一方面,他们又必须面对现实的政治腐败与社会不公。这种内在的张力,催生了许多充满矛盾却又极其深刻的作品。我们对比了苏轼和朱熹在处理国家危难时的文学反应,展现了两种不同哲学路径下的应世之道。 3. 视觉的革命:留白中的意境与哲思 宋代绘画,特别是山水画,不再追求逼真的再现,而是追求“可游、可居、可望”的意境。李唐、马远、夏圭等南宋院体画派的兴起,标志着“以形写神”的艺术最高成就。本书将绘画置于文人精神活动的核心,探讨了画家如何通过构图中的“留白”来表达“空”与“无”的哲学观念。这些留白,是留给观者想象的空间,也是文人面对喧嚣世界时,为自己心灵保留的栖息地。 第三部分:历史的余温:文人的退隐、哀伤与传承 宋代的历史充满了动荡与屈辱,尤其是在“靖康之变”后,文人阶层的命运遭遇了前所未有的重创。 1. 边缘的风景:隐逸生活的重估 隐逸不再是简单的避世,而是成为一种政治姿态和精神坚守的体现。本书分析了宋代隐士的几种类型:有彻底放弃仕途,躬耕田园的;有在山林与官场之间反复拉锯的;更有将“隐”视为一种内在修养的。陆游的田园诗,辛弃疾的田园情结,都混合着对恢复中原的渴望与对现实的无奈。这种复杂的心态,构成了宋代文人形象的重要底色。 2. 怀古的重量:对历史记忆的重塑 面对国破家亡的惨痛,宋代文人频繁转向对历史的反思与凭吊。无论是登上黄鹤楼,还是伫立于古战场遗址,他们的怀古行为,不仅仅是伤感,更是一种对民族精神和自身责任的确认。这种集体性的哀伤与不屈,通过诗词得以永恒流传,成为后世知识分子精神的共同记忆。 结语:永恒的宋韵 《烛影摇红》试图通过对宋代文人日常生活细节的深入挖掘,还原一个有血有肉、有理想有困境的士人群体。他们以极高的美学标准来度量生活,以深沉的哲学思考来安放灵魂。宋代文人所建立的这种精致、内省、充满人文关怀的生活方式和精神追求,至今仍是中国知识分子精神谱系中难以磨灭的光辉所在。本书旨在邀请读者,在宋代那摇曳的烛光中,重温那份穿越千年的优雅与坚韧。

作者简介

玛丽亚·蒙台梭利

1870年,出生于意大利安科纳省基亚拉瓦莱小镇。她是意大利历史上第一位女医学博士,她是著名的科学家、女权主义者,现代教育史上最伟大的教育家之一,她是儿童的拥护者。她关于儿童成长与发展方面的发现,以及后来依据这些发现而发展起来的科学教育体系极具革命性。即使到今天,距蒙台梭利博士所创建的第一个儿童之家的成立已经一百多年了,她有关教育方面的理念仍具有独特的价值,鼓励着很多人去关注儿童,积极地为社会改革提供意见、方向和机会。

1952年,玛丽亚·蒙台梭利于荷兰逝世,但是通过其一手创建的国际蒙台梭利协会(AMI),她的事业得以延续。自第一家蒙台梭利儿童之家成立,一百多年来,无数孩子的生活得以改善。

翻译主持机构:中国蒙台梭利国际教育培训中心(MTC)

中国蒙台梭利国际教育培训中心(MTC)是中国境内唯一一家获得AMI正式授权的教育培训机构。国际蒙台梭利协会(AMI)由玛丽亚?蒙台梭利博士本人及其子马里奥?蒙台梭利于1929年创办。AMI旨在开展蒙台梭利教育工作,让更多的孩子能够得到其应有的福利,身心得到充分、自由地发展。同时,AMI也尽力保障蒙台梭利理念不被歪曲和误解。如今,AMI在全球很多国家和地区(包括美国、澳大利亚、比利时、日本、法国、德国、印度、意大利等)均设培训中心,每一个中心的设置都严格遵循标准。

郭景皓

曾旅居海外,在澳大利亚接触蒙台梭利教育,之后辞职,投身教育事业。历经多年不懈努力,于2007年将AMI的事业引入中国,现任AMI在华机构——中国蒙台梭利国际教育培训中心(MTC)主任,组织AMI 0-3岁、3-6岁、6-12岁等年龄阶段的职业教师国际认证培训。2010年出版“蒙台梭利致家长”系列之《让孩子享有家》,并主持翻译本套“蒙台梭利教育原著全译本”丛书。

目录信息

Part 1 导 言
如果教育依旧是沿着老路仅仅传授知识,问题就不可能解决,世界则没有希望。只有对人格的科学调研才能拯救我们,使用得当的话,在我们面前将会是孩子完整的心灵、规模巨大的社会协作和名副其实的世界性力量。/001
Part 2 蒙台梭利系统的发现与发展
最早的儿童之家在罗马的一些贫民区建立起来,收容三岁以上的小孩子。来参观的访客对四岁大的孩子能够读写感到十分惊讶。他们会问孩子:“是谁教你写字呢?”孩子抬起头不解地回答道:“教?没人教我!是我自己学的!”/005
Part 3 吸收性心智的阶段与本质
我们把这种心智叫做“吸收性心智”,并且很难想象其影响有多大!我们以失去它为代价,获得了完整的人类意识;这是相当沉重的代价——从“神”变成“人”!/015
Part 4 胚胎学
截至目前,胚胎学研究的发现是:只有一个预设的建构计划富有理性与智慧。如同一个人要建造一栋房屋必先累积砖块一样,当细胞分裂累积到一定数目时,就开始筑成三道外壁,然后在壁内形成器官。/021
Part 5 行为主义
蜜蜂传播花粉是另一个熟悉的例子。我们从行为主义的角度来看,动物为了生命的其他形态而自我牺牲,不仅仅是为自己的生存。动物本身并不知道其生存与地球生态的关系,但更高层次的生命、地球的表层、空气与水的净化皆有赖于它。/027
Part 6 教育自出生开始
婴儿应被当作一个由出生前到出生后连续的胚胎生命。这一过程被一重大事件中断,那就是分娩,之后生命便投入一个全新的环境。这种改变对生命本身是可怕的,如同一个人从地球到了月球上。/035
Part 7 语言的奥秘
语言是自然而然获得的,是一种自发的创造;特别引人注意的是,语言的发展遵循一定的法则,在某个时期就会达到某种程度;这对于每个孩子都一样,不论其本族语言是简单的还是复杂的。/047
Part 8 动作及其在教育中的地位
科学观察表明,智慧是通过动作发展而来的。世界各地的实验也都证明,动作有益心智的发展,心智的发展又进一步体现在动作中。这是一个循环。这个循环必须完整,因为心智与动作同属于一个整体。/057
Part 9 模仿行为与活动循环
成人必须了解走路对小孩的意义。他们认为孩子不能行走的原因是:他们期待孩子按照大人的速度走。当孩子因为步子小跟不上时,大人就把他们抱起来,这样可以快一点到达目的地。但孩子并没有特定的地方要去,他们仅仅在乎走路的过程。/067
Part 10 三岁孩子
如同成人在家、或在田间工作的方式一样,孩子也应该有属于他们的家和田园。不需给他们玩具,而要给他们房子;不需给他们玩具,而要给他们可以用小型工具耕耘的园地;不用给他洋娃娃,而要给他一群同伴,让他们去体验社会生活。我们用这些来取代过去的玩具。/075
Part 11 由观察发展出来的方法
这些书写的爆发不是任何教育方法所引起的,因为“方法”那时还不存在。对这些爆发进行心理学的追踪和研究后,发现方法是孩子内在潜能爆发后产生的“结果”。报纸的头条把它称为“人类心灵的发现”。/085
Part 12 纪 律
孩子穿梭不停,自由地找事情做,每个人都专心于不同的事情,然而整个团体表现得十分有纪律。其中的秘诀是:给孩子自由,就会有纪律。不需要成人来做行为的指导或顾问,只要给孩子工作的机会,而这些机会以前是被剥夺的。/097
Part 13 蒙台梭利教师的条件
我们提到的所有活动都是蒙台梭利教师在事先积极主动准备和指导的结果。之后教师的悠闲与被动是成功的标志,表示任务的顺利完成。蒙台梭利教师已经把他们的班级带到一个新阶段,在这个阶段他们可以说:“不管我在不在,课程照常进行,这个团体已经完全自立了。”/107
· · · · · · (收起)

读后感

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用户评价

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读的李裕光翻译的繁体版本,写得不错,翻译的也不错

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蒙台梭利是个宝库。可惜翻译得太差了。

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蒙台梭利是个宝库。可惜翻译得太差了。

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如果有一本书,把你多年来内心深处的儿童教育感悟全部用科学发展观的语言表述出来,就像一个人在书写你的内心。如果有一本书开启人生新篇章,随同意志打开一扇事业的热忱之门, 那么就是这本书了。

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蒙台梭利是个宝库。可惜翻译得太差了。

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