具體描述
《參與式語文教師培訓資源:實用文教學教什麼》主要內容包括主題學習工作坊；實用文閱讀教學及其類型；實用文閱讀教學內容確定；實用文閱讀教學設計的基本要領；共同備課工作坊；把握實用文閱讀教學的基本取嚮——《真理誕生於一百個問號之後》共同備課等。
著者簡介
王榮生 上海師範大學教育學院教授，博士生導師。香港教育學院中文學係顧問教授。中國高等教育學會語文教育專業委員會常務理事、學術部主任。中國寫作學會閱讀學專業委員會副會長，上海市寫作學會副會長。
圖書目錄
實用文閱讀教學及其類型／3
實用文閱讀教學內容確定／21
實用文閱讀教學設計的基本要領／46
共同備課工作坊／69
把握實用文閱讀教學的基本取嚮——《真理誕生於一百個問號之後》共同備課／71
尋找文本語言中體現的課文體式特徵——《羅布泊，消逝的仙湖》共同備課／l04
依據主題詞“所指”的差異性確定教學內容——《永遠執著的美麗》共同備課／l30
正確處理實用文“專業術語”的教學——《談中國詩》共同備課／149
課例研究工作坊／l69
揭示實用文文本中的“科學道理”——《霧凇》課堂教學研討／171
破解實用文“論證方式”蘊含的奧秘——《真理誕生於一百個問號之後》課堂教學研討／187
依據實用文“語體特色”取捨教學內容——《死海不死》課堂教學研討／217
依據體式特徵建構實用文“閱讀經驗”——《談中國詩》課堂教學研討／239
· · · · · · (收起)
讀後感
单位要求上一节公开课，正好手头是这本书，于是一边读一边备课《真理诞生于一百个问号之后》。 我觉得书中他们探讨的教学目标是对的，即理解这个观点，并理解用事例证明这个观点的论证法。书中名师的课堂实录看了，觉得他是以扶着学生阅读懂这篇文章为主的，重点有，但...
評分单位要求上一节公开课，正好手头是这本书，于是一边读一边备课《真理诞生于一百个问号之后》。 我觉得书中他们探讨的教学目标是对的，即理解这个观点，并理解用事例证明这个观点的论证法。书中名师的课堂实录看了，觉得他是以扶着学生阅读懂这篇文章为主的，重点有，但...
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用戶評價
讀瞭王榮生教授的幾本書，可能自我造詣不夠，總感覺這是寫的最不明確的一本，沒有其他幾本那麼顯而易見。這一本需要自己重新捋順它，比如後麵文體體式和閱讀取嚮相結閤的部分等。
评分#以課標為立足點，探討實用文閱讀方式、教學設計，從實用性角度選擇教學內容以符閤課標要求並突齣實用文在教學中本有的地位。本書最大的貢獻便是區分瞭文學類文本（鑒賞為主）和實用類文本（技能學習）的文體特徵、授課方式。共同備課占瞭本書很大篇幅，有相當的實踐意義。
评分王榮生這套書真的不錯，從觀念上給人衝擊。看這本書之前最好先看《閱讀教學教什麼》，這樣就能找到這本書的位置和用處瞭。
评分如果可以更具體就好瞭。
评分沒有高中的課例，理論略抽象。個人缺少對實用文教學的思考，所以讀完還是似懂非懂。
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