Teaching On Target pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Sage Pubns

作者:Elliott, Daniel C.

出品人:

页数:211

译者:

出版时间:

价格:74.95

装帧:HRD

isbn号码:9781412913591

丛书系列:

图书标签:

• 教学策略
• 课堂管理
• 教学技巧
• 教师发展
• 教育心理学
• 差异化教学
• 目标导向
• 积极行为支持
• 教学评估
• 专业发展

好的，以下是关于一本名为《Teaching On Target》的图书的详细简介，内容专注于其核心主题，并尽可能丰富和细致地展开： --- 《教学精准制导：构建高效、引人入胜的学习体验》 一本面向当代教育工作者的实用指南，深入剖析如何将教学目标转化为可衡量的成果，并优化学习路径，确保每一份投入都能精确击中教育的靶心。 在信息爆炸与学习需求日益多元化的今天，教育工作者面临的挑战不再仅仅是“教什么”，而是“如何确保学生真正学会并内化”。《教学精准制导》（Teaching On Target）正是在此背景下应运而生的一部核心著作。它摒弃了空泛的教育理论，转而提供一套结构化、可操作的框架，帮助教师从课程设计之初就设定清晰、可量化的目标，并设计出与之高度契合的教学活动和评估策略。 本书的核心理念在于“目标驱动教学”（Goal-Driven Instruction）。作者认为，一次成功的教学，如同一次精确的射击，其成功与否取决于瞄准的清晰度和执行的准确性。本书将引导读者穿越从宏观课程规划到微观课堂互动的全过程，确保教学的每一步都朝着预设的学习目标前进，不偏航，不浪费。 第一部分：蓝图的绘制——目标设定的科学与艺术 本部分是全书的基石，它探讨了如何科学、有效地设定教学目标，使其具备可操作性、可衡量性和相关性。 1. 目标语境化：理解“为何教”与“教什么”的桥梁 我们首先需要超越简单的“知识点罗列”。本章深入探讨了后设目标设定（Meta-Goal Setting），强调教学目标必须与学科核心素养、社会需求以及学生的未来发展紧密关联。它提供了如何将国家或机构的宏观标准，拆解为课堂层面可操作的、符合布鲁姆分类学（Bloom's Taxonomy）不同层次的具体行为动词。读者将学习如何区分“理解”（Understanding）和“分析”（Analyzing）在实际教学设计中的实质差异。 2. SMART原则的深度应用与修正 SMART原则（具体、可衡量、可实现、相关、有时限）是目标设定的基础。然而，本书提出了对传统SMART原则的情境化修正。例如，在培养创造力等非结构化技能时，如何定义“可衡量性”？本章引入了“可观察行为指标”（Observable Behavior Indicators, OBI）的概念，指导教师将抽象的学习结果转化为具体的、可观察的学生行为证据。 3. 目标链的构建：从单元到课时的逻辑递进 高效教学要求目标之间具备严密的逻辑关系。本章详细阐述了目标链（Objective Chain）的构建方法，确保单元目标、课时目标与课时内活动目标之间形成无缝衔接的层级结构。这包括如何识别“驱动性目标”（Driving Objectives）——那些如果学生没有掌握，后续学习将完全停滞的关键概念。 第二部分：路线的规划——活动与评估的精准对接 一旦目标明确，接下来的关键就是设计能够确保目标达成的教学路径，并设置能够真实反映目标达成的评估工具。 4. 教学策略的选择：目标匹配度分析 不同的教学目标需要不同的教学“火力”。本章提供了一份教学策略适配矩阵。例如，当目标侧重于“应用”和“解决复杂问题”时，传统的讲授法效能低下，此时应转向基于项目的学习（PBL）或案例分析。反之，当目标侧重于“基础知识的快速内化”时，则应采用基于间隔重复（Spaced Repetition）的高效练习。本书详述了如何根据目标认知层级，系统地匹配教学活动类型，避免“用低效工具解决高阶问题”的现象。 5. 形成性评估的设计：即时反馈的校准机制 精准制导的关键在于即时校准。本书将形成性评估视为教学过程中的“雷达系统”。我们探讨了如何设计那些能够在课堂进行时，立刻反馈学生是否偏离目标的低风险、高信息量的评估工具。内容包括：如何巧妙地利用“思考-配对-分享”中的“分享”环节获取数据；如何使用“一分钟论文”来捕捉思维盲点；以及如何利用数字工具进行快速的、匿名的诊断测试。重点在于，这些评估必须直接对应于教学目标。 6. 总结性评估的“逆向工程” 本书倡导逆向设计（Backward Design）的深化应用——基于精通的评估设计。在设计期末考试或单元测验时，教师应首先根据教学目标，反向推导出评估中必须出现的题目类型、难度分布和考察知识点权重。本章提供了具体的模板，指导教师如何确保评估的效度（Validity）——即测试内容是否真正测量了预设的学习目标。 第三部分：飞行的修正——差异化教学与持续优化 教学是一个动态过程，面对课堂中的学习差异，教师必须具备快速修正航向的能力。 7. 差异化策略的靶点定位 差异化教学并非为所有学生提供所有内容，而是根据其当前掌握程度与目标差距进行个性化干预。本章将差异化干预精确到目标层面：对于未达标的学生，应提供目标再聚焦（Re-focusing on the Core Objective）的支持；对于已精通的学生，则应提供目标拓展（Objective Extension）的挑战性任务，而非简单地增加练习量。这要求教师能够迅速识别学生在哪一个具体目标上出现了偏差。 8. 数据驱动的反思与迭代 教学反馈的价值在于指导下一次的行动。本书提供了教学表现分析框架，指导教师如何解读形成性和总结性评估的数据。分析不再是简单的分数统计，而是指向目标达成率的深入洞察：如果某一目标的大部分学生都没有达成，这通常意味着“教学策略与目标不匹配”或“目标难度层级设定过高”；如果只有少数学生偏离，则指向“特定知识点讲解不足”或“差异化支持不到位”。通过这种数据反馈，教师能够对下一轮的教学进行精准的迭代和优化。 9. 建立反馈回路：促进学生自我导航 最终，精准制导的能力需要内化到学生自身。本书强调培养学生的自我评估能力。教师需要教会学生如何阅读自己的学习成果，并对照最初设定的目标，清晰地知道自己“在哪里”以及“如何改进才能到达靶心”。这通过引入“自评量规”（Self-Assessment Rubrics）和“目标进度日志”（Objective Progress Journals）来实现，将评估的主动权部分移交给学习者。 --- 《教学精准制导》为教育者提供了一套将教学意图转化为清晰结果的实用工具箱。它要求教育者从模糊的“我希望他们学到……”转变为明确的“我期望他们能够完成以下 X、Y、Z 行为”。这本书是所有致力于提升教学效率、追求真正学习成果的教师、教研员和教育管理者不可或缺的参考书。它承诺的不是轻松，而是精确。

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这本书的出现，无疑是我教学生涯中的一个重要转折点。我过去一直觉得，教学就是一个不断“填鸭”的过程，把知识点一股脑地塞给学生，然后期望他们能够全部吸收。但《Teaching On Target》这本书，让我彻底颠覆了这种观念。它强调的是一种“引导式”的教学，是如何让学生自己去发现、去探究，而不是被动地接受。我特别喜欢书中关于“问题意识”培养的部分，它让我明白，我们教师的首要任务，不是去“教”知识，而是去“激”发学生提出问题的能力。我开始尝试在课堂上设置一些开放性的问题，鼓励学生们去质疑，去辩论，结果发现，当学生们主动思考时，他们对知识的理解会更加深刻，记忆也会更加牢固。这本书不仅仅是提供了教学技巧，它更深层次地触及了教育的本质，让我重新审视了教师的定位，以及学习的真正意义。我现在感觉，我的教学不再是简单的“教”，而是一种“赋能”的过程，让学生们掌握学习的钥匙，成为终身学习者。

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我一直认为，教学是一门需要不断打磨的艺术，而《Teaching On Target》这本书，就像是一本精美的工具箱，为我提供了各种各样精妙的工具。它在很多方面都给了我启发，尤其是在理解不同类型学生的学习特点这一点上。书中提到，并不是所有学生都适合同一种教学方式，我们需要根据学生的个体差异，采取不同的策略。我过去常常会陷入一种“一刀切”的模式，结果可想而知，效果并不理想。但这本书让我意识到，了解你的学生，比什么都重要。它提供了一些非常实用的方法，帮助我去观察和分析学生的学习风格，从而调整我的教学方案。我开始尝试去设计一些能够满足不同学生需求的活动，比如为那些需要更多时间思考的学生提供缓冲，为那些喜欢动手实践的学生设计操作性强的任务。我发现，当教学能够真正触及到每一个学生的内心时，他们的学习热情就会被点燃。这本书让我明白，有效的教学，从来不是一成不变的，而是需要智慧、需要灵活，更需要一颗真正关心学生的心。

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我是一个刚入行不久的新手老师，整天面对着一群活泼又充满好奇心的孩子，我既兴奋又紧张。我尝试了很多网上找到的教学方法，但总觉得效果不理想，有时候甚至会手足无措。当我看到《Teaching On Target》这本书时，我仿佛找到了救星。《Teaching On Target》这本书的语言风格非常亲切，就像是一位和蔼的长辈在和我聊天，分享她的经验。它没有那些高深的术语，而是用最朴实、最直接的方式，告诉我如何去理解孩子们，如何去设计更有吸引力的课堂。书中举的很多小例子，都让我觉得“对！我就是这么想的，但我不知道怎么做！”。尤其是关于如何激发学生学习兴趣的那一部分，让我学到了很多实用的技巧，比如如何设计一个能够让他们主动思考的问题，如何利用游戏化的元素让学习过程变得有趣。读这本书的时候，我常常会一边读一边做笔记，把那些对我特别有启发的句子划出来，写在我的教案后面。我现在觉得自己不再是那个茫然无措的新手了，我有了方向，也有了前进的动力。

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哇，这本书简直像一颗璀璨的明珠，一下子照亮了我一直以来在教学上的迷茫。我一直觉得自己在努力，但总觉得成果不尽如人意，学生们的学习状态也起伏不定。拿到《Teaching On Target》这本书，我简直迫不及待地翻阅起来。它并没有像市面上很多教学书籍那样，罗列一堆理论概念，而是用一种非常接地气、充满故事感的方式，引导我去反思自己的教学实践。书中分享的那些案例，都是那么的真实，那么的贴近我每天面对的学生们。我常常会读着读着，就猛地抬头，看向自己的教室，脑子里开始浮现出某个学生，或者某个我曾经头疼的课堂情景。然后，我会惊奇地发现，书中提供的某个小技巧，某个思考角度，竟然能够完美地解释我遇到的问题，甚至给出了一种我从未想过的解决思路。它让我明白，原来有效的教学并不是靠一腔热血，而是需要策略、需要洞察，更需要对学生真实需求的深刻理解。这本书就像一位经验丰富的导师，在我耳边轻声细语，告诉我“你可以做得更好”，并且一步步地指引我如何去做。我现在对自己的教学充满了信心，也更期待着未来的每一节课。

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老实说，起初我抱着试试看的心态拿到了这本《Teaching On Target》。我是一名有着十几年教龄的老教师了，自认为在教学方面已经积累了不少经验，多少有点“闭门造车”的意思。但这本书，就像一把锋利的钥匙，悄悄地打开了我认知的一扇窗。它并没有直接告诉我“该怎么做”，而是通过一种巧妙的提问方式，让我自己去探索。我印象最深的是其中关于“预设与生成”的讨论，它让我意识到，我之前过于强调“按计划行事”，反而忽略了课堂上那些意想不到的闪光点。书里提出的“留白”艺术，以及如何捕捉和利用学生的“生成性”发言，给我留下了深刻的印象。我开始尝试在备课时，故意为一些“意外”留出空间，结果发现课堂的活力和学生的参与度都大大提升。这种颠覆性的思考方式，让我觉得耳目一新。这本书不只是给我提供了方法，更重要的是，它改变了我看待教学的角度，让我从一个“执行者”转变为一个更具创造性和反思性的“设计者”。我现在感觉，我的教学不再是简单的知识传递，而是一种更具生命力的互动过程。

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