Asperger Syndrome in the Inclusive Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Jessica Kingsley Pub

作者:Betts, Stacey W./ Betts, Dion E./ Gerber-eckard, Lisa N.

出品人:

页数:158

译者:

出版时间:

价格:170.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781843108405

丛书系列:

图书标签:

• Asperger Syndrome
• Autism Spectrum Disorder
• Inclusive Education
• Special Education
• Classroom Management
• Teaching Strategies
• Neurodiversity
• Educational Psychology
• Student Support
• Behavior Management

《无障碍教室：共融教育的实践指南》 本书是一本为教育工作者量身打造的实用指南，旨在赋能教师，使其能够自信、有效地在包容性课堂环境中支持所有学生，特别是那些在学习方式、行为表现或社交互动上存在差异的学生。我们深知，每一个孩子都是独特的个体，拥有各自的优势和挑战。创造一个真正意义上的“无障碍教室”，意味着我们要超越简单的整合，去构建一个能够满足所有学生需求、激发他们潜能、让他们感受到归属感和尊重的学习环境。 本书聚焦于“共融教育”这一核心理念，并将其转化为可操作的教学策略和课堂管理技巧。我们摒弃了泛泛而谈的理论，而是深入探讨如何在日常教学实践中落地生根。书中将引导您理解不同学习风格的需求，掌握差异化教学的艺术，学会识别并应对课堂中的潜在挑战，最终帮助您营造一个积极、支持、充满活力的学习社区。 核心内容概览： 理解多样性： 本书首先将帮助您深入理解课堂中学生可能存在的各种差异。我们将探讨不同学习模式（如视觉型、听觉型、动觉型学习者）、认知优势（如卓越的记忆力、逻辑推理能力）以及可能的学习困难。这部分内容将为您提供一个坚实的认知基础，帮助您认识到这些差异并非障碍，而是学习丰富性的来源。我们将强调，理解每个学生的独特之处是有效支持的基础。 差异化教学的艺术： 如何在同一间教室里满足不同学生的需求？这是本书的核心疑问之一。您将学习到一系列行之有效的差异化教学策略，包括： 内容差异化： 如何根据学生的理解水平和兴趣调整教学内容，提供不同层次的学习材料。 过程差异化： 如何设计多种学习活动，允许学生通过不同的方式来理解和处理信息，例如小组合作、独立研究、动手实践等。 产出差异化： 如何让学生以多样化的形式展示他们的学习成果，例如口头报告、艺术创作、项目制作、写作等，从而让每个学生都能找到最适合自己的表达方式。 学习环境差异化： 如何调整教室布局、提供安静区域、优化感官刺激，以适应不同学生的学习需求。 积极的课堂管理： 一个有序且支持性的课堂环境是共融教育成功的基石。本书将提供一系列积极的课堂管理策略，重点在于： 建立明确的规则和预期： 如何与学生共同建立清晰、积极的课堂规则，并确保所有学生理解和遵守。 正向行为支持： 如何通过鼓励、赞扬和奖励来强化积极行为，而非仅仅关注和惩罚消极行为。 冲突解决技巧： 如何以建设性的方式处理学生之间的冲突，帮助他们学习解决问题的能力。 情绪调节支持： 如何帮助学生识别、表达和管理自己的情绪，尤其是在面对挫折或压力时。 促进社交与情感发展： 课堂不仅仅是学术学习的场所，更是学生社交和情感成长的温床。本书将提供实用的方法来促进学生之间的积极互动和情感联系： 社交技能培养： 如何设计和引导学生参与社交游戏、角色扮演等活动，教授他们沟通、合作、同理心等关键社交技能。 建立同伴支持系统： 如何鼓励学生互相学习、互相帮助，形成一个互助友爱的学习氛围。 营造包容性的社交环境： 如何处理和预防欺凌行为，确保每个学生都能感受到安全和被尊重。 与家长及专业人士的合作： 共融教育是一个团队的努力。本书将强调与家长、学校辅导员、心理学家、特殊教育专家等建立有效沟通和紧密合作的重要性。您将学习到如何： 进行有效的家校沟通： 如何与家长分享学生的进步和挑战，并共同制定支持计划。 跨专业团队协作： 如何与学校内的其他专业人士合作，整合资源，为学生提供最全面的支持。 灵活的策略与案例研究： 本书贯穿大量的实际案例和生动的教学场景，让您能够清晰地看到理论如何转化为实践。这些案例将涵盖不同年级、不同学科的教学情境，并提供具体的教学材料和活动设计示例。我们将鼓励您根据自身班级的具体情况，灵活运用和调整这些策略，找到最适合您和您的学生的方法。 本书的目标读者： 本书适合所有致力于在课堂中实践共融教育的教育工作者，包括但不限于： 幼儿园、小学、初中的班主任及学科教师。 特殊教育教师。 学校辅导员和心理咨询师。 教育管理者和政策制定者。 对共融教育感兴趣的家长和教育研究者。 我们相信，通过本书提供的工具和见解，您将能够自信地构建一个真正无障碍、充满关爱和支持的学习空间，让每一个孩子都能在其中茁壮成长，实现他们的全部潜能。让我们一起，为打造更加公平、包容和富有成效的教育未来而努力。

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这本书的结构设计非常巧妙，它不像其他专业书籍那样将理论和实践割裂开来。它采用了一种螺旋上升的模式，每一章都在前一章的基础上进行深化和拓展。最让我印象深刻的是它关于“共情教学”的论述，这不是空泛的说教，而是提出了一套具体的“换位思考脚本”。例如，书中指导教师如何在面对一个因无法清晰表达需求而大发脾气的学生时，首先要进行的不是安抚情绪，而是快速在脑海中模拟该学生当前的感官输入和认知负荷，然后用最简洁、最视觉化的方式提供一个替代性的选择。这种强调“即时反思和快速调整”的节奏感，非常符合快节奏的课堂环境。此外，书中对“同伴接纳”的促进方法进行了详尽的论述，这部分内容在我的教学实践中尤为重要。作者提供了一套完整的“同伴教育模块”，教导普通神经类型的学生如何理解和尊重差异，而不是仅仅停留在“友好”这个模糊的概念上。他们不仅教孩子们如何帮助，更教他们如何“适应”不同，这种对构建真正融合社群的关注，让我感受到了作者超越个体教学的教育情怀。

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这本书简直是为我们这些在融合教育前线摸爬滚打的老师们量身定做的指南！我刚翻开前几页，就被作者那种务实到骨子里的态度所吸引。它完全没有那种高高在上的学术腔调，而是直接切入我们日常教学中最头疼的那些“为什么我的学生就是不看我一眼？”或者“小组合作怎么才能不变成一场灾难？”的问题。书中花了大量的篇幅来探讨如何设计真正具有“包容性”的物理和情感环境，这一点非常关键。例如，书中详细分析了教室布局如何影响自闭症谱系（ASD）学生的感官负荷，并提供了一套可操作的清单，教我们如何识别并缓解那些看似微不足道实则影响巨大的环境触发因素，比如窗外的反光、荧光灯的嗡鸣声等等。更让我感到惊喜的是，它没有将ASD学生视为一个统一的群体，而是不断强调“个体差异性”的重要性。书中通过一系列具体的案例研究，展示了即使是高功能自闭症的孩子，他们在社交理解、执行功能和情绪调节上的差异也是天壤之别。作者非常强调前置性干预，而不是等到问题爆发后再去处理，这一点让我受益匪浅。我们都知道预防胜于治疗，但这本书真正教我们如何“预见”问题，比如如何通过预先的视觉日程表、社交故事的巧妙植入，以及在非正式场合（如课间休息）进行“微型社交训练”，从而最大化日常课堂的成功率。这本书的价值在于，它不是提供了一堆理论，而是提供了一套可以立即付诸实践的工具箱。

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我不得不说，这本书在处理“过渡期”和“高阶技能培养”方面的内容，达到了一个全新的高度。很多关于自闭症的材料往往止步于基础的课堂管理和生活技能训练，但这本书却大胆地将目光投向了高中和大学的准备阶段，甚至是职场融入的早期规划。它清晰地指出了，对于有天赋的ASD学生而言，最大的障碍往往不是智力，而是“隐性课程”的缺失——那些我们认为大家“心知肚明”的社交规则和职场潜规则。书中详细列举了如何将这些隐性课程显性化、结构化，例如如何教授时间管理中的优先级排序、如何解读会议中的肢体语言、以及如何进行得体的自我倡导。这种对学生未来长期成功的关注，让我从一个单纯的“课堂管理者”转变为一个“生命规划师”。特别是关于家长合作的部分，作者提出了一种“专业伙伴关系”的模式，而非传统的“告知或寻求帮助”模式。它提供了一系列结构化的沟通模板，确保家长和教师之间的信息传递是双向、高效且不带评判性的，这极大地缓解了家庭与学校之间的潜在张力。

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这本书的文字风格简洁有力，排版上大量使用了图表和清单，这对于我们这些需要在繁忙中快速吸收信息的教育工作者来说，简直是福音。我尤其欣赏它对“评估和数据收集”的细致讲解。它摒弃了那种耗时费力的单一观察法，而是推荐了一种多维度、低干扰的评估策略组合。例如，书中详细介绍了如何利用“工作样本分析”来评估学生解决实际问题的能力，而非仅仅依赖传统的标准化测试成绩。更重要的是，它强调了评估的目的应该是指导教学调整，而非仅仅是为了贴标签或证明某个干预的有效性。书中提供的工具，如“每日行为频率记录表”和“情绪触发点日志”，设计得非常直观，只需几分钟就能完成记录，但提供的信息量却非常丰富。这使得我们能够在不打断教学流程的前提下，持续追踪学生的进步和瓶颈。总而言之，这本书不是那种读完后束之高阁的理论参考书，而是一本真正需要放在手边，随时翻阅，并根据课堂实际反馈进行标记和涂写的“行动手册”。它给予的信心是，融合教育是可实现的，只要我们有正确的工具和精确的视角。

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读完这本，我感觉自己像是获得了一副全新的“显微镜”，能够更清晰地审视那些过去被我忽略的，那些深藏在ASD学生行为背后的复杂认知过程。这本书的叙事风格非常细腻，它没有停留在“他们有困难”这个表层，而是深入挖掘了“为什么会有困难”。尤其是在处理社交互动障碍这一块，作者的分析角度极其独特。她没有简单地将“眼神接触”视为衡量参与的标准，而是将其置于一个更宏大的“信息处理带宽”的框架下进行解读。这让我明白，强迫孩子进行眼神接触，有时反而会占据他们处理口头指令所需的认知资源，导致他们“听而不闻”。这种“少即是多”的教学理念，在执行功能训练上体现得淋漓尽致。书中有一章专门讲解了如何将复杂的任务分解为“可消化的步骤块”，并使用“任务分析法”来帮助自闭症学生建立内在的自我监控机制。我特别喜欢它推荐的“正向行为支持系统”（PBS）的应用，它强调的是强化那些替代性的、建设性的行为，而不是单纯地惩罚不当行为。这种基于人本主义的视角，极大地提升了我在面对挑战行为时的耐心和策略。它让我认识到，每一个“失控”的行为背后，都是一次沟通的失败，而作为教育者，我们的责任是学习解读这些“非典型”的语言。

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