具体描述
本书作者徐江是当下中学语文教学界的先锋人物，被称为是“中学语文教学的颠覆者”。该书共收录作者18篇初中课文解读与教学实践，每篇均从理论的基点→文本解读→教学实践→作文延伸→作文评析→教学档案，进行“一条龙”式的示范，以期在相对较大的新思维范畴中提高中学语文老师的文本解读水平。
作者简介
目录信息
第一篇 记叙性文本解读要从摹状词开始——《伟大的悲剧》解读与教学
第二篇 解读物名与物名命名——《从百草园到三味书屋》解读与教学
第三篇 认知是情感产生的条件——《背影》解读与教学
第四篇 关注事物的存在方式——《爱莲说》解读与教学
第五篇 关注事物的联系——《安恩与奶牛》解读与教学
第六篇 心之官则思：“同中求异”与“异中求同”——《邹忌讽齐王纳谏》解读与教学
第七篇 学会解读对话学会拟写对话——《好嘴杨巴》解读与教学 序
第一篇 记叙性文本解读要从摹状词开始——《伟大的悲剧》解读与教学
第二篇 解读物名与物名命名——《从百草园到三味书屋》解读与教学
第三篇 认知是情感产生的条件——《背影》解读与教学
第四篇 关注事物的存在方式——《爱莲说》解读与教学
第五篇 关注事物的联系——《安恩与奶牛》解读与教学
第六篇 心之官则思：“同中求异”与“异中求同”——《邹忌讽齐王纳谏》解读与教学
第七篇 学会解读对话学会拟写对话——《好嘴杨巴》解读与教学
第八篇 文本解读不要蜗居在“文本体式”里——《幽径悲剧》解读与教学
第九篇 正确认识“深度理解”——《愚公移山》解读与教学
第十篇 要研讨一个好问题——《说“屏”》解读与教学
第十一篇 “是什么”是什么：解释论点作为论证——《不求甚解》解读与教学
第十二篇 认识论证思维框架：是什么—为什么—怎么办——《事物的正确答案不止一个》解读与教学
第十三篇 思、辨、是、非、断：走向“合题”——《鱼我所欲也》解读与教学
第十四篇 不得文道语文教学必失文道——《得道多助，失道寡助》解读与教学
第十五篇 应该研究研究“三步推论论证法”——《艰难的国运与雄健的国民》解读与教学
第十六篇 搞好后自主教学教者要“由己”——《中国人失掉自信力了吗》解读与教学
后记
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
总而言之，《中学语文这样上》是一本值得所有中学语文教师认真阅读的优秀作品。它不仅为我们提供了先进的教学理念和实用的教学方法，更重要的是，它唤醒了我们对教育的初心，提醒我们作为语文老师肩负的责任。这本书就像一面镜子，让我看到了自己教学中的优点和不足，也为我指明了未来努力的方向。读完这本书，我感到充满了力量和信心，我迫不及待地想要将书中的智慧应用到我的教学实践中，去创造更精彩的语文课堂，去点亮更多学生的心灵。这是一本真正能够改变教学、影响学生的书，我强烈推荐给所有在教育路上奋斗的同行们。
评分在阅读过程中，我时不时会停下来，回想起自己曾经教过的学生，以及他们在学习语文过程中遇到的困难。这本书就像一位经验丰富的引路人，为我指明了方向，也提供了解决问题的思路。徐江老师的教学理念，不仅仅是关于“教好语文”，更是关于“如何让学生爱上语文”。他强调的“以生为本”、“关注学生的成长”，让我深刻反思了自己的教学方式。有时候，我们过于关注知识的传授，却忽略了学生的情感需求和个性发展。这本书提醒我，真正的教育是唤醒，是引导，是让每一个学生都能在语文的世界里找到属于自己的乐趣和价值。书中对“如何有效进行课堂评价”的讨论，也让我受益匪浅。评价不仅仅是为了分数，更是为了促进学生的进步，以及建立积极的学习心态。
评分这本书的结构安排也非常合理，循序渐进，逻辑清晰。从宏观的教育理念到具体的教学案例，再到对学生能力培养的细致分析，每一个部分都紧密联系，环环相扣。我尤其对书中关于“如何培养学生的阅读能力”这一章节印象深刻。在当下的教育环境中，阅读能力的培养可以说是重中之重，也是许多老师面临的难题。徐江老师并没有给出简单粗暴的“秘诀”，而是从阅读的习惯、阅读的方法、阅读的内涵等多个维度进行了深入的探讨。他强调的“带着问题去阅读”、“精读与泛读相结合”等策略，都非常具有操作性。通过书中列举的许多生动的教学案例，我能够清晰地看到这些理念是如何在课堂上被具体实施的，以及它们所产生的积极效果。这些案例不仅仅是文字的描述，更是充满了鲜活的生命力和教育智慧，让我仿佛置身于那些精彩纷呈的课堂之中，与学生们一同感受语文的魅力。
评分我尤其欣赏徐江老师的“反思精神”。在书中，他并没有将自己的教学方法神化，而是坦诚地分享了自己在教学过程中遇到的挑战和遇到的问题，以及他是如何通过不断的反思和探索来改进教学的。这种坦诚和谦逊的态度，让我觉得他是一个真正热爱教育、并且愿意不断学习和成长的老师。他鼓励我们每一个语文老师都要保持这种反思的习惯，不断总结经验，不断寻找新的突破口。这种精神对我来说是非常宝贵的，它让我明白，教学是一场永无止境的旅程，只有不断学习，才能跟上时代的步伐，更好地为学生服务。
评分这本书的封面设计就足够吸引我了，那种朴实又不失力量的风格，让我立刻联想到那些陪伴我们走过青涩年华的语文老师。拿到书的那一刻，我并没有急于翻阅，而是仔细端详了它的每一处细节。徐江老师这个名字，虽然我之前接触得不多，但从这本名为《中学语文这样上》的书的标题就能感受到一种自信和决心，仿佛在向所有语文教学的从业者宣告一种新的可能。书的纸张手感也很好，不是那种特别光滑的，而是略带磨砂感，这让我觉得它很实在，就像作者的教学理念一样，脚踏实地，不浮夸。我尤其喜欢书名中“新解读与教学实践”这几个字，它不仅仅是一个简单的学习指南，更是一种对传统语文教学的思考和革新，让我充满了期待，想要深入了解徐江老师是如何将理论付诸实践，又是如何解读那些我们耳熟能详的篇章，赋予它们新的生命力的。这本书不仅仅是一本书，更像是一扇窗，让我窥见了中学语文教育背后那份深刻的智慧和不懈的探索。
评分在书中，我看到了对“语文教学中的情感教育”的高度重视。语文不仅仅是知识的载体，更是情感的表达和沟通的桥梁。徐江老师强调，语文老师应该成为学生心灵的导师，引导他们学会表达自己的情感，理解他人的情感，并从中学会关爱与尊重。书中提供了一些具体的案例，展示了如何通过文学作品中的人物情感，引导学生进行共情，以及如何通过写作来抒发内心的感受。这些内容让我觉得，这本书不仅仅是一本教学指导书，更是一本关于如何育人的书籍，它关注的是学生作为一个完整的人的发展，而不仅仅是他们学业成绩的提升。
评分当我终于翻开书页，扑面而来的是一种亲切而又充满启发性的文字风格。徐江老师的笔触，没有那种高高在上的说教感，更多的是一种同行间的交流，一种对教育事业的热爱与执着。我特别欣赏他在开篇就点出的“回归语文的本质”这一核心理念。在如今这个信息爆炸、知识碎片化的时代，我们常常会陷入对各种教学方法、技巧的追逐，却忽视了语文这门学科最根本的价值——塑造人格、提升思维、涵养情感。他提出的“语文即生活，生活即语文”的观点，让我豁然开朗。语文不应该仅仅是课本上的文字，更应该融入到我们的日常生活中，成为我们感知世界、理解他人、表达自我的重要工具。书中对一些经典篇章的新解读，更是让我耳目一新。那些我曾经在学生时代就已熟悉得不能再熟悉的课文，在他的笔下重新焕发出了别样的光彩，让我看到了隐藏在字里行间的深层含义和作者独特的思考角度。这种解读方式，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养他们独立思考和批判性思维的能力。
评分我还在书中看到了许多对于“如何理解文学作品的深层含义”的精彩解读。许多经典的文学作品，例如鲁迅先生的文章，我们学生时代接触时，可能更多的是理解表面的含义，而这本书则引导我们去探究作者的创作意图、时代背景以及作品所蕴含的普世价值。徐江老师的解读，就像一把钥匙，打开了理解这些经典作品的新视角。他不仅仅是分析文字，更是分析情感，分析人性，分析社会。这种深度解读，能够极大地提升学生的文学素养，让他们不仅仅是“读过”，更能“读懂”和“品味”。我发现，当学生能够真正理解一部作品的思想深度时，他们对语文的热爱也会随之加深，学习的动力也会更加持久。
评分我必须说，这本书的“实践”部分是它最大的亮点之一。许多教育类书籍往往停留在理论层面，讲得头头是道，但真正落地实施时却困难重重。而《中学语文这样上》则完全不同，它提供了大量来自一线教学的真实案例，并且对这些案例进行了细致的剖析。无论是对某个具体单元的教学设计，还是对某个写作专题的指导，亦或是对学生写作中常见问题的纠正，书中都给出了非常具体、可操作的建议。我特别喜欢书中关于“如何激发学生的写作兴趣”的论述。很多学生对写作感到头疼，认为这是一项枯燥的任务。徐江老师却从“写什么”到“怎么写”都给出了全新的思路，比如引导学生关注生活中的细节，从身边的故事中寻找灵感，以及鼓励学生大胆表达真实的自我。这些方法都非常接地气，也很有针对性，让我看到了改变学生写作状态的希望。
评分这本书还为我提供了一些非常实用的“备课”思路。很多老师在备课时，可能会拘泥于教学大纲的要求，或者依赖于现有的教学资源。而徐江老师则鼓励我们要有创新精神，要根据学生的实际情况和时代的发展，对教学内容进行调整和优化。他提出的“主题式教学”、“项目式学习”等方法，都非常具有前瞻性。通过这些方法，我们可以将零散的知识点串联起来，形成一个有机的整体，让学生在解决问题的过程中，主动去学习和掌握知识。这种教学方式，不仅能够提高课堂效率，更能培养学生的综合能力，让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
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