Approaches and Methods in Language Teaching (Cambridge Language Teaching Library) pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Cambridge University Press

作者:Jack C. Richards

出品人:

页数:278

译者:

出版时间:2001-03-12

价格:USD 32.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780521008433

丛书系列:Cambridge Language Teaching Library

图书标签:

英语教学
语言学
语言
教育
education
TESOL-Reference
Linguistics
Education
语言教学
教学法
语言学
应用语言学
英语教学
外语教学
第二语言习得
教学策略
方法
剑桥大学出版社

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具体描述

This new edition surveys the major approaches and methods in language teaching. This new edition is an extensive revision of the first edition of this successful text. Like the first edition, it surveys the major approaches and methods in language teaching, such as grammar translation, audiolingualism, communicative language teaching, and the natural approach. This edition includes new chapters on topics such as whole language, multiple intelligences, neurolinguistic programming, competency-based language teaching, cooperative language learning, content-based instruction, task-based language teaching, and the Post-Methods Era. Teachers and teachers-in-training will discover that this second edition is a comprehensive survey and analysis of the major and minor teaching methods used around the world.

深度探究语言教学的理论与实践：一窥当代语言习得的前沿视角本书旨在为语言教学领域的研究者、教师和学生提供一个全面而深入的视角，聚焦于当前语言教学法、理论模型及其在真实课堂环境中的应用与挑战。我们摈弃了单一的、僵化的教学模式，转而倡导一种基于经验、灵活应变的教学实践，强调理论与实践的有效互动。第一部分：语言教学范式的历史演进与当代思潮本部分将梳理自二战以来语言教学思潮的主要变迁，为理解当前教学实践的复杂性奠定基础。第一章：从行为主义到认知科学的范式转换本章深入探讨了二十世纪中叶主导语言教学的结构主义和行为主义假设（如操练驱动的习得模型）。随后，我们将重点分析了乔姆斯基的普遍语法理论如何从根本上挑战了行为主义的学习观，并催生了以认知心理学为基础的教学模型。我们考察了信息加工理论在语言习得中的应用，特别是关于短期记忆、工作记忆和长期记忆在二语学习者内部表征形成中的作用。此外，本章还将讨论“学习者因素”如何从行为主义的外部刺激转向认知主义的内部处理机制。第二章：交际转向：功能、意义与语用学的崛起随着社会语言学和语用学的发展，语言教学的焦点从句法正确性转向了交际能力的培养。本章将详细阐述“交际语言教学”（Communicative Language Teaching, CLT）的核心原则，包括任务设计、信息差和真实语境的构建。我们将对比CLT的不同流派，例如“基于任务的教学法”（Task-Based Language Teaching, TBLT）与“内容与语言整合学习”（Content and Language Integrated Learning, CLIL）的异同。特别地，本章将探讨如何衡量和评估学习者的“交际流利度”而非仅仅是“准确度”。第三章：建构主义与社会互动视角下的习得机制本章转向后行为主义和后认知主义的视角，关注学习者在社会文化环境中的能动性。我们详细讨论了维果茨基的社会文化理论（SCT）在语言教学中的体现，特别是“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）的概念如何指导教师进行支架式教学（Scaffolding）。同时，本章将分析克拉申的输入/监控模型（Input/Monitor Model）的局限性，并引入斯韦恩的“可理解的输出假设”（Comprehensible Output Hypothesis），论证学习者产生语言的积极作用。本部分旨在揭示，语言习得是一个复杂的、社会互动的建构过程，而非简单的知识内化。第二部分：核心教学技能的策略与微观分析本部分侧重于对语言教学的四大核心技能——听、说、读、写——进行细致的策略分解和方法论探讨。第四章：听力理解：从感知到意义建构的路径本章探讨了听力理解的认知过程，包括语音识别、词汇/语法解码、以及语篇层面的意义整合。我们将分析不同类型的听力任务（如精听与泛听）的教学目标和设计原则。重点讨论如何利用“自上而下”（Top-Down）和“自下而上”（Bottom-Up）的策略平衡，以及如何设计有效的听前、听中和听后活动来增强学习者的听觉适应性和推论能力。第五章：口语产出：流利性、准确性与互动的平衡艺术口语教学是二语课堂中最具挑战性的领域之一。本章将探讨如何构建促进口语实践的环境。我们将区分“互动性活动”（Interactional Activities）和“信息传递活动”（Transactional Activities），并分析它们对学习者语音、词汇选择和语篇组织的影响。关键的讨论点包括如何有效地使用纠错（Correction）机制，避免抑制学习者的表达欲望，同时确保习得的准确性得到提高。第六章：阅读策略：解码、理解与批判性思维的融合本章超越了传统的“阅读理解测试”模式，探讨了阅读如何成为一种主动的认知建构过程。我们将细致考察阅读策略的分类，包括预读、扫读（Scanning）、略读（Skimming）和详细阅读。重点分析了针对不同体裁（如学术文本、新闻报道）的阅读教学方法，以及如何引导学习者发展批判性阅读能力，即对文本的隐含假设、作者意图和文化背景进行反思。第七章：写作教学：从句子构建到跨文化语篇生成写作教学的焦点已从模仿优秀范文转向培养学习者在特定语境下有效组织和表达观点的能力。本章将深入分析过程写作（Process Writing）与产品写作（Product Writing）的优劣，并倡导一种基于语域和体裁的写作教学。我们将探讨反馈机制的设计，特别是同行互评和教师反馈的定向性，确保反馈能够直接导向下一轮的修改和提升，而非仅仅是分数评定。第三部分：语言教学环境的创新与评估体系重构本部分将目光投向更宏观的教学生态系统，探讨技术集成、教师专业发展以及评估方式的变革。第八章：技术赋能的语言学习环境：从辅助工具到教学主体本章审视信息技术（ICT）和移动学习（M-Learning）对传统课堂的冲击与机遇。我们不局限于讨论工具的使用，而是深入分析技术如何重塑学习者的输入、输出和交互方式。讨论将涵盖语料库语言学在教学材料设计中的应用，以及在线学习社区如何促进异步的、基于兴趣的语言实践。关键是理解技术如何帮助我们实现个性化学习路径的构建。第九章：教师发展与行动研究：反思性实践的构建有效的教学源于持续的自我反思和专业成长。本章强调行动研究（Action Research）在教师专业发展中的核心地位。我们将探讨教师如何系统地收集课堂数据（如课堂录音、学习者日志），分析教学中的薄弱环节，并基于实证证据调整教学决策。这要求教师超越技能的简单复制，转而成为教学理论的积极探究者。第十章：评估的再思考：形成性评估与学习的促进本章批判了传统总结性测试在衡量真实语言能力方面的局限性。我们将重点阐述形成性评估（Formative Assessment）的核心价值，即评估是为了学习（Assessment for Learning）而非仅仅是对学习的评估（Assessment of Learning）。深入探讨如何设计有效的自我评估工具、构建清晰的等级描述（Rubrics），以及如何利用评估反馈形成一个促进持续改进的循环。本书通过对这些核心议题的详尽剖析，旨在为读者提供一个既扎根于坚实理论基础，又面向未来实践挑战的、动态的语言教学框架。

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读后感

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