科学新课程新教学新备课:7上Z(附光盘) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:浙江大学出版社

作者:马海珠

出品人:

页数:209 页

译者:

出版时间:2006年9月1日

价格:20.0

装帧:平装

isbn号码:9787894902832

丛书系列:

图书标签:

• 科学
• 初中
• 七年级
• 教材
• 教辅
• 备课
• 新课程
• 教学
• 平装
• 光盘

探寻教育前沿：深度解析现代教学理念与实践革新 本书聚焦于当前基础教育领域面临的深刻变革，旨在为一线教师提供一套系统、前沿且极具操作性的教学理念更新与实践指导方案。 面对国家课程标准的不断深化、信息技术与教育的深度融合，以及对培养学生核心素养的迫切要求，传统的教学模式已难以适应新时代对人才培养的需求。本书将理论的深度与实践的广度完美结合，引导教育工作者超越知识的简单传授，转向构建以学生为中心的、充满活力的学习环境。 第一部分：新课程理念的内涵与重构 本部分深入剖析了新一轮课程改革的核心精神，尤其关注“素养导向”的教学目标设定。我们首先回顾了教育哲学流派的发展脉络，特别是建构主义、联通主义等现代教育思潮对当前课程设计的影响。强调理解课程标准背后的深层意图——从“教什么”转向“培养什么样的人”。 核心素养的分解与落实： 详细阐述了学科核心素养的构成要素（如科学思维、人文底蕴、社会责任感等），并提供了将宏大素养目标细化为具体、可观察、可测量的学业质量标准的路径图。不再满足于知识点的罗列，而是着眼于学生在解决真实问题时所展现出的能力组合。 知识的结构化与主题化学习： 探讨如何打破学科壁垒，进行跨学科（STEM/STEAM）的整合式教学设计。内容不再是孤立的单元堆砌，而是围绕复杂的主题或现实世界的问题展开，促使学生建立起知识间的内在联系，形成完整的知识网络。 学习评价的转型： 批判了过度依赖终结性测验的弊端，倡导形成性评价在教学过程中的核心地位。介绍多种形成性评价工具，如学习档案袋（Portfolio）、表现性任务（Performance Task）、同伴互评和自我反思机制，使评价真正成为促进学习的驱动力。 第二部分：教学设计的新范式——从“教”到“导” 本部分是本书的实践核心，它提供了一套全新的教学设计框架，旨在激发学生的内在学习动力，提升课堂的参与度和有效性。 “支架式教学”的精细化应用： 详细解析了如何根据不同认知水平的学生，设计阶段性的支持系统。重点讨论了如何根据“最近发展区”动态调整支架的搭建与拆除，确保学生在获得足够支持的同时，也能逐步实现独立探究。 基于问题的学习（PBL）与项目式学习（PjBL）的深度整合： 提供了从问题提出、资源搜集、合作探究到成果展示的完整流程指南。强调真实性、复杂性和开放性的问题选择是PBL成功的关键。书中收录了多个跨学段、跨学科的PBL案例分析，展示了如何引导学生在解决真实挑战中建构知识。 课堂互动的重塑： 探讨高阶思维（HOTS）提问的艺术。区分了促进回忆型、理解型和分析/评价型问题的不同句式与情境。提出了“等待时间”的重要性，以及如何设计有效的“思考-结对-分享”（Think-Pair-Share）等小组活动，确保每一位学生都有深度参与的机会。 信息技术赋能下的教学创新： 关注数字工具在促进个性化学习和协作学习中的潜力。介绍如何利用在线协作平台、数据可视化工具、虚拟仿真实验等手段，突破传统课堂的时空限制，实现教学内容的动态化和交互化。强调技术是手段而非目的，其核心价值在于优化学习体验和数据反馈。 第三部分：高效的备课艺术——面向未来的教研共同体 备课不再是教师个人的“独角戏”，而是面向未来课堂的系统性工程。本部分着重于提升备课的预见性、协同性和反思性。 “逆向设计”的备课流程： 倡导从最终的学习成果（即学生应该能够做什么）出发，反推需要哪些学习活动和教学内容。详细阐述了如何先确定清晰的评价标准，再据此构建教学序列，从而避免教学内容与目标脱节。 情境创设与资源整合： 强调优质教学资源的选择与改编能力。教师需要具备敏锐的眼光，从海量的教学材料中筛选出最能引发学生兴趣、最贴合教学目标的高质量资源，并将其有机地融入教学情境设计中。 跨学科的备课协作机制： 针对学科融合的趋势，提供了组织跨学科备课组的实用策略。如何进行高效的议题选择、如何平衡各学科的知识点占比、以及如何设计出既保持学科特色又实现深度整合的教学方案。 “迭代式”的课后反思与教研： 强调“教学即研究”。备课的闭环在于课后的深度反思。本书提出了结构化的课后反思框架，鼓励教师不仅反思“教了什么”，更要反思“学生学到了什么”、“哪些环节设计有效/无效”，并将这些经验系统地转化为下一轮备课的依据，形成持续的专业成长螺旋。 本书特色： 本书语言严谨而富有启发性，兼顾理论高度与操作细节，避免了空泛的口号。通过引入大量一线优秀教师的实践案例和详细的教学设计模板，确保理论知识能够迅速转化为教师的实际工作能力。它不仅是一本教学参考书，更是一份引领教师群体拥抱教育新时代的行动指南。阅读本书，您将构建起一套全新的、以培养未来社会所需人才为核心的教学思维体系。

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我更倾向于从一个教研组长的角度来审视这本书的价值。我们教研组一直在努力推行基于核心素养的课堂转型，但常常遇到瓶颈——理论很丰满，实践很骨感。很多时候，我们尝试引入新的教学法，结果发现课堂节奏难以掌控，反而影响了既定的教学进度。因此，这本书如果能提供一套经过时间检验、在不同地域和不同生源条件下都适用性较强的“模板化”解决方案，那对整个团队的稳定和提升将意义重大。我希望看到的是一种结构化的、模块化的设计，让年轻教师可以快速上手，资深教师可以从中汲取灵感进行创新。特别是对于那些晦涩难懂的抽象概念，它是否提供了直观易懂的教具模型或多媒体演示方案？那种能够一下子点亮学生理解的“神来之笔”，往往藏在细节里。如果光盘里能附带一些微课或教师之间的经验分享录像，那就更完美了。

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说实话，现在的教辅市场简直是百花齐放，但真正能让人眼前一亮的凤毛麟角。我这次抱着试试看的心态翻阅这本书，主要是被“新教学”这个标签吸引的。现在的学生接触的信息太杂了，传统的“填鸭式”教学早就行不通了，他们需要的引导师，而不是知识的搬运工。我最看重的是它如何处理知识的更新速度与教材的滞后性之间的矛盾。比如，最新的科学发现、环保议题的紧迫性，这些是否能有机地融入到七年级的课程体系中？如果它能提供一些紧跟时代脉搏的案例和讨论素材，帮助教师突破教材的局限性，那简直太棒了。我希望看到的是一种开放式的教学框架，它不是规定你必须怎么教，而是提供可能性，让教师可以根据自己班级的具体情况进行灵活的“二次开发”。光盘内容尤其让我好奇，是高清的实验演示，还是更具互动性的教学资源包？这一点决定了它是否能成为一个真正意义上的“教学资源库”，而不是一本普通的教参。

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作为一名有着十几年教龄的老师，我深知“备课”的艰辛，那不是简单地把课本读一遍，而是要对知识的逻辑链条、学生的认知起点以及教学反馈机制进行全方位的沙盘推演。这本书如果真的能帮我实现“新备课”，那绝对是省心省力的法宝。我特别关注它在“学情分析”这块的处理。七年级学生的心智发展特点差异巨大，有些孩子对物理现象有天然的直觉，有些则完全依赖死记硬背。一本优秀的教辅应该能提供不同层次的学习目标设计和差异化教学的策略。比如，对于基础薄弱的学生，如何设计“脚手架”式的引导；对于学有余力的学生，又该如何设置拓展任务以保持他们的学习兴趣。如果这本书能提供一些非常细致的、分步骤的活动设计表，明确指出每一步的时间分配、所需材料以及预期的学生反应，那简直就是我的“救命稻草”。我期待它能带来思维模式的转变，让我从“教完知识点”转变为“培养科学素养”。

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这本封面设计得挺朴实，拿在手里感觉分量适中，一看就是那种内容充实、经得起推敲的教材。我之前在教初中科学的时候，总觉得现有的教辅材料在衔接新课标上有点力不从心，尤其是对于那些需要深度探究和跨学科整合的内容，很多书只是蜻蜓点水。我特别关注那些在新教学理念指导下，如何真正落实“做中学”和“研究性学习”的细节。比如，如何设计一个能够激发学生好奇心、引导他们主动建构知识的课堂流程，而不是简单地重复灌输。我希望这本书能提供一些切实可行的操作范例，那些图文并茂的教学设计、详细的活动步骤、甚至是对常见教学误区的预警和应对策略，对我来说都是无价之宝。如果它能真正做到“新备课”的理念落地，而不是停留在理论口号上，那它对一线教师的帮助将是革命性的。我尤其期待它在实验操作的安全性、器材的易得性以及数据分析的深度上能有所突破，真正让科学课从“看”实验变成“做”实验。

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拿到这本书后，我首先关注的是它的“课程标准”解读深度。新课标强调的是对科学探究能力、科学思维和科学价值观的培养，而不仅仅是知识点的掌握。我希望这本书能清晰地展示出，每一个知识点是如何服务于这些核心素养的达成的。比如说，某个实验的设计，它不仅仅是为了验证一个物理定律，更重要的是训练学生如何提出假设、设计对照组、收集和处理数据。我期待它能提供给教师清晰的“素养对标表”，让教师在备课时就能明确知道，完成这个教学环节，学生将在哪些核心素养上得到提升。此外，我非常看重资源整合能力。现在的教师负担很重，如果这本书能将教材、课标、网络资源和必要的实验指导融为一体，形成一个高效的知识中枢，那就极大地提高了备课效率。这本书的实用性和前瞻性，决定了它能否真正成为我们日常教学中的得力助手，而不是又一本束之高阁的参考书。

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