《現代綠色設計》主要內容：中國藝術設計的高等教育，如果以國傢正式頒布的大學本科專業目錄齣現“藝術設計”的專業界定算起，至今還不到二十年。染織、陶瓷、裝潢等工藝美術專業都是從那個時候起從“美術”改稱為“藝術設計”的。“環境藝術”的概念齣現得比較早，可以追溯到20世紀初。而環境藝術設計則是一個相當新的專業概念，至今相關的專業理論研究還相當滯後。但中國環境藝術設計專業的發展，盡管也是“摸著石頭過河”，卻與中國的改革開放一樣發展迅猛。1988年當時的國傢教育委員會決定在我國高等院校設立環境藝術設計專業，1998年成為藝術設計專業下屬的專業方嚮。據不完全統計，在短短的十數年間，全國。400餘所各類高等院校建立環境藝術設計專業方嚮。進入21世紀，與環境藝術設計相關的行業年産值就高達人民幣數韆億元。

“環境藝術”（environmental art）這種人為的藝術環境創造，可以自在於自然界美的環境之外，但是它又不可能脫離自然環境本體，它必須植根於特定的環境，成為融會其中與之有機共生的藝術。可以這樣說，環境藝術是人類生存環境的美的創造。

“環境藝術設計”（environmental design)是建立在客觀物質基礎上，以現代環境科學研究成果為指導，創造理想生存空間的工作過程。人類理想的環境應該是生態係統的良性循環，社會製度的文明進步，自然資源的閤理配置，生存空間的科學建設。這中間包含瞭自然科學和社會科學涉及的所有研究領域。

廣義的環境藝術設計概念：以環境生態學的觀念來指導今天的藝術設計，就是具有環境意識的藝術設計。

狹義的環境藝術設計概念：以人工環境的主體建築為背景，在其內外空間所展開的設計。具體錶現在建築景觀和建築室內兩個方麵。

目前高等學校的環境藝術設計專業教學，基本是以“室內設計”和“景觀設計”作為實施的專業方嚮。盡管學術界對這兩個專業方嚮的定位和理論概念還存在著不盡統一的認識，但是迅猛發展的社會是等不及筆墨官司有瞭結果纔前進的。高等教育的專業理念超前於社會發展也是符閤邏輯的。

高等教育質量的保證來自於兩個方麵：一是高素質的師資隊伍；二是高質量的專業教材。藝術學科同樣如此。相對來講，藝術學科教育中師資的作用要勝於教材的作用，尤其是高等教育強調普遍規律中藝術個性的張揚。不同類型與不同辦學背景的學校要辦齣自身不同的個性特點，師資的基本素養和專業水平起著至關重要的作用。由於環境藝術設計專業本身開辦的時間就不長，師資來源相對年輕和學術積澱相對淺薄。因此，在一個特定的曆史階段中，教材的作用就顯得更為重要一些。這也就是近年來編寫教材熱的由來。

環境藝術設計教育在國內的短暫曆史，決定瞭其教學模式和教學方法還存在著不少問題，與其他傳統的藝術類專業相比還有著很大的差距。尤其是藝術設計教育完全是工業化之後的産物，是介於藝術與科學之間邊緣性極強的專業教育。這樣的教育背景，要編寫專業性很強的高校教材，在統一與個性的權衡下，顯然兩者都是需要的。我們這樣大的一個國傢，市場需求如此之大，如此之廣，現在的教材不是太多，而是太少，尤其是適用的太少。不能用同一種模式和同一種定位來編寫，這是擺在所有高等藝術設計教育工作者麵前的重要課題。