现代教育信息化管理 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:姚玉清

出品人:

页数:355

译者:

出版时间:2012-12

价格:56.00元

装帧:平装

isbn号码:9787560850399

丛书系列:

图书标签:

• 教材
• 多读书
• 教育信息化
• 教育管理
• 现代教育
• 信息技术
• 教育教学
• 管理系统
• 数字化教学
• 智慧校园
• 教育政策
• 信息管理

古籍探微：宋代士人生活与审美变迁 作者： [此处可虚构一位古代学者的名字，例如：王景明] 出版社： [此处可虚构一家仿古籍出版社名称，例如：翰林雅集书局] 出版时间： 岁在庚子，孟春 册数： 三卷 --- 卷首语：苔痕映壁，往事可追 本书并非聚焦于朝堂更迭的宏大叙事，亦非深究经史子集的艰深义理。它是一部浸润着宋代士人生活气息的“闲书”，是我们试图穿透千年时光，去触摸那些浸润在日常细节中的人文温度的努力。 宋代，一个承接唐风，开创后世文人士大夫风骨的关键时代。我们常谈宋瓷的清雅，宋画的含蓄，宋词的婉约，然而，这些艺术形式的背后，是士人阶层在社会结构、思想变迁中所塑造出的独特生活范式与审美趣味。本书将从士人的居室陈设、饮茶之道、园林寄情、交游礼仪，乃至服饰色彩、书信往来等具体维度，重构一个立体、鲜活的宋代精英群像。 我们的目标，是描绘出那种“不激不厉，而风规自远”的境界是如何在具体的物质生活中得以体现的。它关乎雅，但绝不落于浮华；它重审美，但根植于对天地万物的体察与关怀。 --- 目录纲要（节选） 上卷：居止之雅——物化精神的栖所 第一章：素室之风：宋代文人住宅的布局与光影哲学 1.1 屏风与帘幕：界定空间与光线的艺术 1.2 案头清供：香炉、花瓶与古玩在书房中的陈列法则 1.3 窗外意：园林一角如何成为哲思的延伸 第二章：衣食之道：朴素背后的精致考量 2.1 襕衫与幞头：士人服制的演变与身份的标识 2.2 “茶鼎煎雪”：宋人点茶法的仪式感与地域差异 2.3 蔬食主义的兴起：从《山家清供》看饮食哲学的转向 中卷：情志之寄——游艺与交游的艺术 第三章：金石之癖：考据学如何影响日常收藏观 3.1 拓本的传播：古碑帖在士人圈中的流转与鉴赏标准 3.2 玩物丧志？从汝窑到端砚的“赏鉴”边界 3.3 题跋文化：物品如何通过文字获得第二次生命 第四章：山水之盟：士人与自然的和解路径 4.1 杖藜远游：并非逃离，而是“求理于物外” 4.2 别集中的“访胜”叙事：记录与抒情的平衡 4.3 私家园林中的“借景”手法与宋人对天地秩序的理解 下卷：风俗之变——礼仪与书写中的时代精神 第五章：尺素传情：信札中的含蓄与直率 5.1 酬酢应答的礼数：不同身份间的称谓与格式 5.2 诗句入信：情感表达的委婉技巧 5.3 墨痕的温度：纸张、笔锋与墨色的考究 第六章：词曲的兴衰：文体对市民阶层渗透的抵抗与接纳 6.1 从“艳科”到“正宗”：词牌的身份漂移 6.2 瓦舍勾栏之外：士人如何看待新兴的娱乐形式 6.3 晚宋的颓靡与抗争：审美取向的最后一次挣扎 --- 核心论点简述 一、物质生活对精神世界的“反哺”： 本书强调，宋代士人的生活方式并非仅仅是精神境界的自然流露，而是一种主动的、带有强烈审美意识的“建构”。他们通过对居室、茶器、服饰的精挑细选，将抽象的哲学理念（如理学中的“格物致知”）物化为可感的日常体验。例如，对“素”色的偏爱，不是贫穷的象征，而是对过往唐代色彩斑斓的反思，追求的是一种“去雕饰”的自然之美。这种“物化”的过程，反过来也加深了他们对自身学识与品味的认同。 二、交游圈层的“精致化”与文化壁垒： 宋代士人阶层内部的交往日益紧密，但这种圈层也形成了一定的文化壁垒。交游不再仅限于公务往来，更多是基于共同的审美趣味——如对某一书法家真迹的共同推崇，或对某一茶法的掌握程度。本书将考证一些著名的“雅集”活动，揭示其中暗含的鉴赏门槛与身份筛选机制。文化资本的累积，成为维系士人友谊的重要纽带。 三、审美的“内向化”与“个人化”： 与唐代外向、昂扬的自信不同，宋代士人的审美取向呈现出明显的内向化趋势。他们从广阔的疆域转向对微小事物（如花卉的形态、虫豸的鸣叫）的细致观察。这种内向化，一方面是面对外部政治压力的自我保护机制，另一方面也催生了宋人对“幽微之美”的极致追求。这种审美，使得他们的艺术创作（无论是诗、词还是绘画）更加注重个人的心灵感受和内省，形成了独特的“宋人情调”。 --- 史料基础与研究方法 本书的撰写主要依赖于以下几类一手史料： 1. 笔记小说与私人书信集： 如《东京梦华录》、《梦粱录》中对市井与士人日常的侧面描绘，以及宋人（如苏轼、陆游）的尺牍，用以还原日常对话语境。 2. 鉴赏类著作与文集附录： 如蔡襄的《茶录》、赵希鹄的《洞天清录集》等，这些文本是理解宋人如何“定义”美的直接证据。 3. 出土文物佐证： 结合考古发现的器物形制、纹饰，与文献记载进行交叉印证，力求避免纯粹的文人臆想。 本书采取“微观史学”的研究路径，旨在通过对具体物件、具体仪式的深入剖析，折射出宋代社会思潮的宏观走向。我们相信，理解一个时代，最好的方式，是去触摸它留下的温度。 （总字数约1500字）

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姚玉清主编的《现代教育信息化管理》一书，是上海市民星中学多年来利用信息技术促进学校内涵发展的实践探索结晶，是上海市民星中学借助自主研发的信息化平台促进学校特色发展的一项研究成果。书中有学校信息化建设的探究与思考，有应用信息技术进行学校管理的方法运用，有使用...

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随着社会信息化的发展，传统教育也逐渐随之改变，未来的教学将是信息化的无纸课堂教学。虽然现在出现的仅是部分课程走进了无纸化教学范畴，但是随着教育信息化的全面开展，无纸化教学的全面普及将指日可待。 在无数无纸化教学的实践中，利用无纸化教学工具及系统进行教学及...  

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《现代教育信息化管理》这本书，在探讨“教育信息化与教师专业发展”这一议题时，展现了其独特的视角和深刻的洞见。它并非简单地将教师视为信息技术的使用者，而是将其置于整个教育信息化变革的核心位置。书中深入分析了在信息化浪潮下，教师面临的挑战和机遇，以及如何通过有效的管理和支持，促进教师的专业成长。我非常认同作者关于“教师信息化素养”的论述。他强调，信息化素养不仅仅是掌握某项技术工具，更是一种思维方式的转变，一种将信息技术融入教学实践的自觉和能力。书中列举了一系列提升教师信息化素养的有效途径，例如，提供系统性的培训课程，鼓励教师参加线上线下的交流活动，建立教师互助学习小组，以及通过信息化平台来记录和分析教师的教学行为，并给予及时的反馈和指导。我尤其欣赏书中关于“教师信息化领导力”的探讨。作者指出，在教育信息化管理中，一些勇于探索、善于利用信息技术创新教学的教师，可以成为学校信息化发展的引领者。如何发掘和培养这些教师，并让他们在学校信息化建设中发挥更大的作用，是教育信息化管理的重要课题。这本书让我意识到，教师的专业发展是教育信息化成功的关键，而教育信息化管理，也应该承担起引导和支持教师专业发展的责任。

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这本书在探讨“教育信息化管理与教育决策科学化”方面，展现了其前瞻性和实践性。在过去，教育决策往往更多地依赖于经验和直觉，而信息化管理则为教育决策提供了坚实的数据支撑和科学的方法论。作者详细阐述了如何利用大数据分析、人工智能等技术，为教育管理者的决策提供智能化的支持。我印象深刻的是，书中关于“教育监测与预警系统”的章节。通过对学校的各项数据进行实时监测，例如学生的出勤率、学习成绩、教师的工作负荷、设备的使用情况等，可以及时发现潜在的问题，并发出预警。这使得管理者能够及时介入，采取有效的干预措施，从而防范问题的发生。此外，书中还探讨了如何利用信息化平台，进行教育政策的效果评估。例如，某项教育改革政策实施后，可以通过收集和分析相关数据，来评估其成效，并根据评估结果进行调整和优化。这让我看到，教育信息化管理不仅仅是技术层面的工具应用，更是推动教育治理能力现代化、实现科学决策的重要途径。这本书为我理解教育决策的科学化路径提供了宝贵的思路。

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在阅读《现代教育信息化管理》的过程中，我对于“教育信息化与教育资源的优化配置”这一主题的理解得到了极大的深化。过去，我可能更多地将教育资源理解为实体性的物质资源，如教室、书籍、实验设备等。而这本书则让我认识到，在信息化时代，教育资源的范畴被极大地拓展了，而且其优化配置方式也发生了根本性的变化。作者详细阐述了如何利用信息技术，打破教育资源的地域限制和时空限制，实现教育资源的共享和优化配置。我尤其关注书中关于“数字图书馆”、“在线课程平台”、“虚拟实验室”等内容的介绍。这些平台汇聚了海量的优质教育资源，能够为全国乃至全球的学生提供同等质量的学习机会，这对于促进教育公平具有里程碑式的意义。书中还探讨了如何通过信息化管理，对教育资源进行精细化的分类、标引和管理，使其更易于检索和使用。例如，一个教师可以轻松地找到与特定教学主题相关的视频、课件、习题等资源，大大节省了备课时间。更重要的是，作者强调了“需求导向”的资源配置原则。通过对学生、教师和教育机构的学习需求进行分析，可以更精准地配置和开发教育资源，避免资源的浪费。这本书让我深刻体会到，教育信息化管理是实现教育资源高效利用和最大化效益的关键。

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这本书让我对“教育信息化与教学模式创新”的关系有了全新的认识。以前我可能更多地将信息化理解为教学工具的辅助，但这本书让我看到了它对教学模式本身产生的颠覆性影响。作者详细阐述了信息技术如何能够支撑翻转课堂、混合式学习、项目式学习等新型教学模式的实现。我特别喜欢书中关于“个性化学习”的讨论。通过大数据分析学生的学习进度、知识掌握程度、学习偏好等，教育信息化管理平台可以为每个学生量身定制学习路径和学习内容，真正实现因材施教。这让我联想到，在传统的教学模式下，教师很难做到对每个学生都进行如此精细化的关注，而信息化管理恰恰解决了这个难题。书中还提到了利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供沉浸式的学习体验，比如通过VR技术进行虚拟实验，通过AR技术进行文物虚拟展示等，这些都极大地丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣和参与度。让我印象深刻的是，作者在分析这些创新教学模式时，并没有停留在概念层面，而是详细探讨了如何通过信息化管理平台来支撑这些模式的落地，包括学习资源库的建设、在线互动工具的应用、学习成果的评估与反馈机制的建立等等。这让我看到，教育信息化管理不仅仅是后台的支撑，更是教学创新的前置条件和关键驱动力。

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这本《现代教育信息化管理》的书，我拿到手之后，简直就像打开了一个新世界的大门。我一直对教育领域的变化很感兴趣，特别是信息技术如何渗透和重塑我们的学习与教学方式，总觉得这里面有很多值得探索的奥秘。这本书的书名就直接点明了主题，让我对它充满了期待。读完之后，我不得不说，我的期待非但没有落空，反而被深深地吸引和启发。 首先，让我印象最深刻的是书中对信息化管理在教育系统中的宏观视角。作者并没有仅仅停留在技术工具的介绍，而是深入剖析了信息化管理如何成为现代教育发展不可或缺的战略支撑。书中反复强调，教育信息化并非简单的“硬件升级”或“软件应用”，而是关乎整个教育生态的重塑。从顶层设计到具体实施，从政策导向到实践落地，作者为我们勾勒了一幅清晰的管理蓝图。例如，书中详细阐述了如何构建统一、高效的教育信息化管理平台，这不仅仅是技术层面的整合，更涉及到数据共享、资源优化配置、决策科学化等多个维度。我特别注意到书中关于“教育数据治理”的章节，它让我意识到，海量教育数据的收集、存储、分析和应用，如果缺乏有效的管理，将会是巨大的资源浪费，甚至可能带来隐私泄露等风险。作者提出了一系列保障数据安全和隐私的策略，包括权限管理、加密技术、合规审计等，这些都让我觉得非常实用和具有前瞻性。另外，书中关于“教育信息化与教育公平”的论述也让我深受触动。作者指出，信息技术在促进教育资源均衡化、打破时空限制方面具有巨大潜力，但同时也可能加剧数字鸿沟。因此，有效的管理策略必须将解决数字鸿沟、保障弱势群体信息获取权利纳入考量。这本书的这些宏观层面的分析，为我理解教育信息化提供了一个更加全面和深刻的框架，让我能够跳出碎片化的认知，看到整个信息技术赋能教育的广阔前景。

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我尤其欣赏这本书在具体案例分析和实践指导方面的详实程度。很多时候，理论性的探讨会显得有些空泛，但《现代教育信息化管理》这本书则不然，它大量引用了国内外成功的教育信息化管理案例，并对这些案例进行了深入的剖析。读这些案例，就像是亲身走进了一线教育机构，看到了信息化管理是如何在实际操作中发挥作用的。比如，书中关于智慧校园建设的章节，详细介绍了如何通过集成化的信息系统，实现校园的智能化管理，包括门禁系统、安防监控、能源管理、教学管理、学生服务等。我记得有一个案例，讲述了一所大学如何利用大数据分析学生的学习行为，从而为学生提供个性化的学习建议和辅导，这让我看到了技术在提升教学质量和学生发展方面的巨大潜力。书中还探讨了如何利用信息化手段优化教务管理流程，例如招生、考试、成绩管理、学籍管理等，通过流程再造和系统集成，大大提高了管理效率，减少了人为错误。让我印象深刻的是，作者在介绍这些案例时，并没有回避其中的挑战和困难，而是坦诚地分析了在实施过程中遇到的问题，以及如何通过有效的管理来克服这些挑战。这让这本书的指导性更强，也更有参考价值。它让我认识到，每一个成功的教育信息化项目背后，都离不开精心的规划、周密的组织、有力的执行和持续的优化。这本书提供的正是这样一种“手把手”的指导，让我对如何着手推进教育信息化管理工作有了更清晰的思路和更坚定的信心。

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我非常赞同书中对于“教育信息化管理中的伦理与安全”的深入讨论。在信息技术飞速发展的今天，教育领域的数据安全和隐私保护问题变得越来越突出。这本书并没有回避这些敏感话题，而是进行了细致的剖析，并提出了切实可行的解决方案。作者从法律法规、技术手段、管理制度等多个层面，阐述了如何构建一个安全可靠的教育信息化环境。例如，在数据隐私保护方面，书中详细介绍了GDPR（通用数据保护条例）等国际上先进的数据保护理念，并探讨了如何在中国的教育体系中加以借鉴和应用。我特别留意了书中关于“未成年人信息保护”的章节，这让我深思。教育机构掌握着大量的学生个人信息，如何确保这些信息的安全，不被滥用，不被泄露，是极为重要的。作者提出的“最小化收集原则”、“匿名化处理技术”、“访问权限控制”等建议，都非常有操作性。此外，书中还探讨了网络欺凌、不良信息传播等问题，以及如何利用技术手段和管理策略来防范和应对这些挑战。这让我认识到，教育信息化管理不仅是技术问题，更是道德伦理问题，必须时刻保持警惕，确保技术的发展始终服务于教育的根本目标。读到这里，我感觉这本书的作者是一位非常有责任感和前瞻性的教育工作者，他不仅关注技术的进步，更关注技术背后可能带来的风险，并积极寻求解决方案。

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最后，让我印象深刻的是，《现代教育信息化管理》这本书在强调技术和管理的同时，始终不忘回归教育的初心。在众多关于技术革新的论述中，作者反复强调，教育信息化管理的最终目标是为了更好地促进学生的全面发展，为了提升教育的质量和效益，为了实现教育公平。书中有一章专门讨论了“教育信息化与人文关怀”。作者指出，信息技术本身是中性的，关键在于如何运用它来体现人文关怀。例如，通过信息化平台，可以为有特殊需求的学生提供个性化的支持和关爱，可以通过在线交流和社区建设，增强学生之间的情感联系和归属感，可以通过数字化的档案记录，更全面地了解学生的成长过程，并给予及时的鼓励和引导。这让我感受到，这本书的作者是一位真正的教育者，他不仅掌握了前沿的教育技术和管理理念，更有着深厚的教育情怀。他明白，在科技飞速发展的时代，我们更需要坚守教育的本质，用技术去放大爱和关怀，用管理去优化服务，最终实现“以人为本”的教育目标。读完这本书，我不仅仅是学到了知识，更受到了一次关于教育意义的深刻启迪。

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不得不说，这本书对于“人”在教育信息化管理中的作用的探讨，让我眼前一亮。我们常常会过度关注技术本身，却忽略了技术最终是要服务于人的。作者在这本书中，将“人的因素”放在了非常重要的位置。他深入分析了在教育信息化进程中，教师、学生、管理者以及家长等各方的角色和需求。书中有一章专门讨论了教师的信息化素养提升问题，强调了培训的重要性，以及如何通过持续的专业发展，让教师能够更好地运用信息化工具来改进教学。这一点我深有同感，很多时候，先进的技术如果教师不会用、不愿意用，就形同虚设。作者还探讨了如何通过信息化管理来提升学生自主学习能力和创新能力，比如通过在线学习平台、虚拟仿真实验等，为学生提供更丰富的学习资源和更灵活的学习方式。让我印象深刻的是，书中关于“家校协同”的信息化管理模式的介绍。通过建立家长端APP、在线家访系统等，加强学校与家庭之间的沟通与合作，让家长能够更及时地了解孩子的学习情况和学校的教学动态，形成教育合力。这不仅仅是技术的应用，更是教育理念的转变，是如何利用信息技术构建一个更加开放、互动的教育生态。作者还提到了管理者在推动教育信息化过程中的领导力、决策能力以及变革管理能力，这些都让我认识到，教育信息化管理是一个系统工程，需要多方面的协同和努力。

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让我特别受益的一点是，这本书对于“教育信息化管理与教育评价体系改革”之间的关联进行了深入的探讨。在传统的教育评价中，往往存在着评价指标单一、评价方式滞后等问题，而信息技术为教育评价体系的革新提供了强大的动力和工具。作者详细阐述了如何利用信息化手段，构建更加多元、全面、动态的教育评价体系。例如，通过学习过程数据分析，可以对学生的学习过程进行实时跟踪和评价，而不仅仅局限于最终的考试成绩。这包括对学生在课堂上的参与度、作业完成情况、在线测试成绩、合作项目表现等进行多维度的评价。我印象深刻的是，书中关于“形成性评价”的论述。通过信息化平台，教师可以方便地收集和记录学生的学习过程中的各种数据，并及时给予反馈，帮助学生不断改进。这比传统的终结性评价更加有意义，能够真正促进学生的学习和成长。此外，作者还探讨了如何利用信息化技术来评价学校的教学质量、管理效率以及信息化建设的成效。这些评价数据的收集、分析和可视化，能够为教育决策者提供科学的依据，从而推动教育的持续改进。这本书让我看到，教育信息化管理不仅仅是技术层面的操作，更是对教育理念和教育评价方式的深刻变革。

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