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出版者:外语教学与研究出版社

作者:臧金兰

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2006-10-01

价格:42.90元

装帧:简裝本

isbn号码:9787560060026

丛书系列:

图书标签:

• 大学英语
• 英语教学
• 教学研究
• 高等教育
• 外语教学
• 课程研究
• 教学法
• 教育学
• 语言学
• 学术研究

《大学英语教学研究》 《大学英语教学研究》是一部深入探讨大学英语教育领域前沿理论与实践的学术专著。本书汇聚了众多资深英语教育专家和一线教师的智慧结晶，系统梳理了当前大学英语教学面临的机遇与挑战，并从多个维度提出了富有创新性的解决方案。 本书共分为七章，结构清晰，内容详实，力求为读者呈现一个全面而深入的大学英语教学图景。 第一章：大学英语教育的时代背景与发展趋势 本章首先回顾了我国高等教育的宏观发展战略，以及国家对大学英语教学提出的新要求和新目标。在此基础上，详细分析了全球化进程、信息技术革命对英语教育带来的深远影响，特别是人工智能、大数据等技术在语言学习和教学中的应用前景。本章强调，新时代下的大学英语教育需要培养具备跨文化交际能力、批判性思维能力和终身学习能力的复合型人才，以适应社会发展对高素质人才的需求。同时，也探讨了不同类型高校（如综合性大学、理工科院校、师范院校等）在大学英语教学定位和特色发展方面的差异性。 第二章：大学英语课程体系的重塑与优化 本章聚焦于大学英语课程体系的建设与改革。深入剖析了当前我国大学英语课程设置中存在的普遍性问题，如内容陈旧、学时不足、目标模糊等。在此基础上，提出了构建更加科学、灵活、多元的课程体系的建议。具体包括： 分层分类教学模式的构建： 针对不同学习基础、学习目标和专业背景的学生，设计差异化的课程内容和教学方法，实现个性化学习。例如，为英语基础薄弱但需要提高语言能力的非英语专业学生，设计了强化听说读写能力的实用型课程；为有志于从事与英语相关行业的学生，则提供商务英语、学术英语等专业方向课程。 模块化课程设计理念的应用： 将课程内容分解为若干个独立的学习模块，学生可以根据自身需求自由选择和组合，形成个性化的学习路径。例如，可以将阅读课程分解为“科技文献阅读”、“文学作品赏析”、“新闻时事解读”等模块。 跨学科融合的课程内容开发： 鼓励将英语学习与学生所学专业知识相结合，开发具有专业特色的英语课程。通过引入专业领域的真实语料和案例，提高学习的针对性和实用性。例如，为计算机专业的学生开设“计算机科学英语”，为医学专业的学生开设“医学英语”。 外语教育技术与课程体系的融合： 探讨如何将在线学习平台、混合式学习模式、翻转课堂等教学技术有机融入课程体系，提高教学效率和学习效果。 第三章：创新大学英语教学方法与策略 本章深入探讨了当前大学英语教学中行之有效的创新方法和策略。 任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）的深化应用： 详细阐述了TBLT的核心理念、实施步骤以及在不同教学环节中的应用技巧。通过设计一系列具有真实性的交际任务，引导学生在完成任务的过程中主动习得语言，培养解决问题的能力。 项目式学习（Project-Based Learning, PBL）在大学英语教学中的实践： 介绍了PBL的优势，包括培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。书中提供了具体的项目设计案例，例如“模拟国际会议”、“文化推广活动策划”等，展示了如何将复杂的语言学习任务转化为具有挑战性和趣味性的项目。 语料库驱动的语言教学： 强调语料库在提供真实语言材料、揭示语言规律方面的作用，并提供了如何利用语料库设计词汇、语法、语篇等教学活动的方法。 批判性思维与跨文化交际能力的培养： 探讨了如何在大学英语教学中融入批判性思维的训练，如信息辨别、观点分析、逻辑推理等。同时，也详细阐述了如何通过文化导入、跨文化交流活动等方式，提升学生的跨文化意识和跨文化交际能力，打破文化隔阂，促进不同文化背景下的有效沟通。 混合式学习与在线教学的融合： 结合疫情期间的线上教学经验，本章深入探讨了混合式学习模式的优势，包括线上线下教学的有机结合、学习资源的多样化利用、学习进度的灵活性等。并提供了具体的线上教学工具和平台的使用指南。 第四章：大学英语教师专业发展与能力建设 本章关注大学英语教师的专业发展和能力提升，这是保证教学质量的关键。 新时代大学英语教师的素养要求： 详细分析了新时代对大学英语教师在语言能力、教学能力、科研能力、信息技术应用能力、跨文化交际能力等方面提出的更高要求。 多层次的教师培训体系构建： 提出了构建从校本培训、区域培训到国际交流的全方位、多层次教师培训体系的建议，以帮助教师不断更新教学理念、掌握先进的教学方法。 教学反思与专业社区的建设： 强调教学反思的重要性，鼓励教师通过撰写教学日志、参加观摩课、分享教学经验等方式，不断提升教学技能。同时，也倡导建立教师专业发展共同体，通过同伴互助、协作研究，共同促进专业成长。 教师的科研导向与教研结合： 鼓励教师积极参与教学研究，将教学实践中的问题作为研究课题，并通过研究反哺教学。 第五章：大学英语学习者特征与学习策略指导 本章从学习者的角度出发，探讨如何更好地理解和支持学生的学习。 大学英语学习者多元化特征分析： 结合认知心理学、社会心理学等理论，分析了当代大学英语学习者在学习动机、学习风格、学习习惯、学习焦虑等方面存在的差异。 个体化学习支持与指导： 提出了为不同类型的学习者提供个性化学习支持的策略，包括学习诊断、学习咨询、学习辅导等。 学习策略的有效指导与训练： 详细介绍了各类有效的语言学习策略，如记忆策略、组织策略、元认知策略等，并提供了在教学中如何系统性地指导和训练学生运用这些策略的方法。 学习动机激发与情感因素的调适： 探讨了如何通过生动有趣的教学内容、积极的课堂互动、有效的反馈机制等方式，激发学生的学习兴趣和内在动机，同时关注学习过程中的情感体验，帮助学生克服学习障碍。 第六章：大学英语教学评估体系的改革与创新 本章对大学英语教学的评估体系进行了深入的探讨和改革建议。 多元化评估模式的应用： 提出应打破传统的单一考试评价模式，构建包含过程性评价、终结性评价、形成性评价等多元化的评估体系。 能力导向的评估设计： 强调评估应回归语言运用能力本身，重点考察学生在真实语境中的语言运用能力、交际能力、批判性思维能力和跨文化交际能力。 信息技术在教学评估中的应用： 探讨了如何利用在线测试系统、学习分析技术等，实现对学生学习过程和学习效果的全面、精准评估。 反馈机制的优化与应用： 强调有效的反馈对于学生学习的重要性，提出了如何提供及时、具体、建设性的反馈，帮助学生明确学习的优势和不足，并进行有针对性的改进。 第七章：大学英语教学的未来展望与挑战 本章对大学英语教学的未来发展进行了展望，并指出了当前面临的主要挑战。 人工智能在语言教学中的潜在影响： 深入探讨了人工智能技术（如智能语音识别、自然语言处理、个性化推荐系统等）在语言学习、教师辅助、教学评估等方面的应用前景，以及可能带来的机遇与挑战。 终身学习理念下的大学英语教育： 强调大学英语教育不仅是学生在校期间的学习，更应培养学生具备终身学习的能力和意识，为他们未来在职业生涯和个人发展中持续提升英语能力奠定基础。 应对全球化背景下的挑战： 分析了在日益复杂的国际环境中，大学英语教学如何更好地服务于国家发展战略，培养具有全球视野和国际竞争力的人才。 研究方向的拓展与深化： 展望了未来大学英语教学研究可能拓展的新领域，如英语作为国际语言（English as an International Language, EIL）的研究、在线语言学习的有效性研究、跨文化语境下的语言习得研究等。 《大学英语教学研究》不仅是一本理论指导书籍，更是一本实践操作指南。本书的出版，旨在为广大大学英语教育工作者提供一个交流思想、分享经验、共同探索的平台，共同推动我国大学英语教育事业的不断进步与发展，培养出更多适应时代发展需求的高素质国际化人才。

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我花了整整一个周末的时间来消化这本书的前三分之一内容，坦白说，它给我的触动是颠覆性的，尤其是在批判性思维培养这一块的论述。作者似乎并不满足于陈述既有的教学范式，而是毫不留情地揭示了当前某些主流教学方法在实际操作层面存在的结构性缺陷。印象最深的是关于“输入假设”在我国特定语言环境下的适用性讨论，作者通过对比东西方课堂的实际互动数据，提出了一套极具本土特色的修正模型，这种基于实证的理论构建方式，比那些空泛的理论说教要有力得多。我马上尝试在自己的教学实践中引入了其中一个微创新——“反向任务驱动法”，效果立竿见影，学生的主动参与度明显提高，而且输出的语言质量也更具思辨性。这本书的价值不在于告诉你“该怎么做”，而在于让你深刻理解“为什么这样做有效，以及在什么条件下会失效”，它提供的底层逻辑框架，远比任何具体的教案都要珍贵。读完这部分，我感觉自己仿佛被“重新校准”了一遍，对教学的本质有了更深一层的敬畏。

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这本书的学术视野广阔得令人咋舌，它绝不是一个闭门造车的成果，而是融合了多学科洞察的结晶。我注意到其中好几处都巧妙地引入了认知心理学和神经语言学的最新发现，这使得原本可能显得枯燥的教学法讨论，瞬间变得生动和具有科学支撑力。比如，在讨论外语记忆巩固机制时，作者不仅仅引用了经典的艾宾浩斯曲线，而是结合了近年的fMRI研究成果，探讨了情绪在长期记忆编码中的作用，这为如何设计高情绪价值的课堂活动提供了全新的理论基础。更让我感到惊喜的是，书中对技术融合的探讨，它没有落入过度鼓吹工具的俗套，而是非常审慎地分析了AI辅助学习的伦理边界和个性化学习路径的哲学困境。这种跨学科的对话能力，使得全书的论证层次极其丰富，阅读过程就像是与一位博学多识的同行进行了一场高质量的学术沙龙，思维的火花不断碰撞，让人欲罢不能。

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这本书的后半部分，聚焦于教师专业发展的可持续路径构建，这对我这种在教学一线摸爬滚打了十多年的“老兵”来说，提供了及时的战略指导。它没有停留在宏观的政策建议层面，而是深入探讨了微观层面的“反思性实践”如何系统化、可复制化。作者提出的“教师叙事建构”理论，非常具有操作性，它鼓励教师将零散的教学经验碎片，通过结构化的反思过程，转化为具有普遍意义的知识体系。我惊喜地发现，书中提供了一套详细的“实践案例反哺模型”，这套模型指导我如何将最近一次失败的公开课，系统地分解为“观察-记录-分析-重构”的四个阶段，从而避免了“经验的堆砌”而实现了“认知的飞跃”。这种由实践驱动、由理论升华的良性循环，正是当前许多教师群体最渴望获得的成长路径。读完后，我立刻决定将这本书推荐给所有新入职的青年教师，因为它提供的不是知识的灌输，而是一种面向未来的、终身学习的职业生命力。

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读完这本书，我最大的感受是它带来的那种“方法论的震撼”，它不是一本“教你做题”的辅导书，而更像是一本“重塑思考”的工具箱。作者的文字风格极其凝练，几乎没有一句废话，每一个论断都仿佛经过千锤百炼，掷地有声。我尤其欣赏它在论证过程中所展现出的那种坚韧的批判精神，比如面对“应试教育”的强大惯性时，作者没有选择和稀泥，而是用详实的数据和严密的逻辑，一层层剥开了其背后的资源分配不公和教育目标异化问题。这种直面痛点、拒绝敷衍的态度，在当下的学术著作中是相当罕见的。每次读到那些振聋发聩的结论时，我都会忍不住停下来，拿出笔记本，将那段话用自己的话重新梳理一遍，试图将这份犀利的洞察力内化。这本书的价值，在于它能迫使你跳出日常的教学惯性思维，重新审视你所处的教育生态系统的根本矛盾。

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这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面那种低饱和度的米白色，配上烫金的字体，透露出一种沉稳又不失现代感的学术气质。我特地在图书馆里找了好几个版本对比了一下，发现这本的纸张选取也很有讲究，摸起来有一种细腻的磨砂感，长时间阅读下来眼睛也不会感到明显的疲劳。内页的排版布局清晰，字体大小和行间距的拿捏恰到好处，让人在快速浏览和深度研读之间切换自如。尤其值得称赞的是，它在章节划分上的逻辑性极强，每一部分的主题聚焦精准，使得阅读路径非常顺畅，即便是初次接触这个领域的读者，也能很快把握住核心脉络。比如，开篇对基础理论的回溯部分，引用文献的标注格式非常规范，看得出作者在资料搜集和整理上的严谨态度。我个人特别喜欢它在图表和案例展示上的处理方式，那些复杂的教学模型被抽象成了直观的流程图，极大地降低了理解门槛。总而言之，从物理属性到版式设计，这本书的制作水准无疑是教科书级别的，光是捧在手里，就能感受到它厚重的学术分量和对细节的执着追求。

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