'What William Pinar accomplishes in this text defines the present state of the field and offers both a hope and a method for the continued development of the discipline of curriculum studies...Texts that follow after and from this work will arrive into the nest Pinar has created here.' -- Alan A. Block, professor of education, University of Wisconsin-Stout, United States
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第一章写得尤其好，反思计算机教育背后的商业旨趣。后面几个章节不无派纳自己“概念重建”运动的私货，但总体还是可信的。派纳尤其希望课程规划能贯穿一种解放的旨趣，让学生在复杂的课程语境中实现对自我的解放，而不是机械地被塑造。这种何其艰难的一项使命，但这也是民主社会对教育提出的一项要求。
评分第一章写得尤其好，反思计算机教育背后的商业旨趣。后面几个章节不无派纳自己“概念重建”运动的私货，但总体还是可信的。派纳尤其希望课程规划能贯穿一种解放的旨趣，让学生在复杂的课程语境中实现对自我的解放，而不是机械地被塑造。这种何其艰难的一项使命，但这也是民主社会对教育提出的一项要求。
评分第一章写得尤其好，反思计算机教育背后的商业旨趣。后面几个章节不无派纳自己“概念重建”运动的私货，但总体还是可信的。派纳尤其希望课程规划能贯穿一种解放的旨趣，让学生在复杂的课程语境中实现对自我的解放，而不是机械地被塑造。这种何其艰难的一项使命，但这也是民主社会对教育提出的一项要求。
评分第一章写得尤其好，反思计算机教育背后的商业旨趣。后面几个章节不无派纳自己“概念重建”运动的私货，但总体还是可信的。派纳尤其希望课程规划能贯穿一种解放的旨趣，让学生在复杂的课程语境中实现对自我的解放，而不是机械地被塑造。这种何其艰难的一项使命，但这也是民主社会对教育提出的一项要求。
评分第一章写得尤其好，反思计算机教育背后的商业旨趣。后面几个章节不无派纳自己“概念重建”运动的私货，但总体还是可信的。派纳尤其希望课程规划能贯穿一种解放的旨趣，让学生在复杂的课程语境中实现对自我的解放，而不是机械地被塑造。这种何其艰难的一项使命，但这也是民主社会对教育提出的一项要求。
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