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出版者:Touchstone

作者:James W. Loewen

出品人:

页数:384

译者:

出版时间:1996-09-03

价格:USD 16.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780684818863

丛书系列:

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追寻失落的史诗：一部关于古代文明兴衰的深度考察 引言：历史的迷雾与未解的谜团 人类历史的长河中，无数辉煌的文明如流星般划过天际，留下令人神往的遗迹和悬而未决的谜团。我们熟知的历史叙事，往往是建立在有限的文献、破碎的考古证据，以及特定视角下的解读之上。然而，当我们将目光投向那些被主流叙事边缘化的时代与地域时，一个更为复杂、更具人性挣扎的古代世界便徐徐展开。本书并非对既有历史进行简单的修补或反驳，而是试图深入那些常被忽视的“灰色地带”，通过整合跨学科的研究成果——从古文字学、人类学到环境地质学——构建一幅关于古代文明兴衰、技术迭代与文化基因演变的宏大图景。 第一部分：大河文明的勃兴与内在张力 本书首先聚焦于三大洲的早期大河文明：尼罗河谷的王国、美索不达米亚的城邦群，以及印度河流域的哈拉帕文明。我们不仅仅描述它们的农业成就或金字塔的建造技术，而是着重探讨其社会结构内部蕴含的结构性矛盾。 在美索不达米亚，苏美尔城邦之间的无休止冲突，是如何在促进技术创新的同时，也加速了其资源基础的枯竭？我们引入最新的气候模型证据，分析了公元前第三千纪末期，长期干旱对乌尔第三王朝瓦解的关键作用。不同于传统的战争史观，本书认为，环境压力与内部阶级固化是导致这些早期复杂社会突然崩溃的主要内生动力。 对于古埃及，我们不再将法老视为全知全能的神祇，而是深入分析了“王权神授”意识形态是如何在不同王朝周期中被用来巩固权力、调动资源，以及最终，当中央集权衰弱时，地方贵族和祭司集团是如何利用这种意识形态的裂缝，推动国家走向分裂（如第一中间期）。我们对阿马尔那时期宗教改革的解读，强调其并非简单的宗教事件，而是对传统神权政治模式的一次激烈、但最终失败的重塑尝试。 而对于哈拉帕文明（印度河文明），其最大的魅力在于其高度的同质性与缺乏明显的权力中心。本书通过对摩亨佐-达罗和哈拉帕城市规划的精细分析，提出了一种“分布式治理”的理论模型。这种模型依赖于先进的城市卫生系统、统一的度量衡和高效的贸易网络，而非单一的军事或宗教强权。那么，是什么最终导致了这一“无声的帝国”的衰落？本书提出，其衰落的关键可能在于其对河流系统的高度依赖性，以及在印度-雅利安人迁徙浪潮下，其商业网络和文化认同的缓慢瓦解。 第二部分：轴心时代前的“被遗忘的技术革命” 在公元前一千年轴心时代的思想巨变发生之前，世界各地正在经历一场深刻的、但常被低估的技术与思想的酝酿期。本书用大量篇幅考察了那些奠定了后世文明基础，却常常被简单归类的技术进步。 青铜冶金的区域差异与文化传播： 我们对比了中国夏商周时期的复杂礼器铸造技术与爱琴海地区的工具和武器生产。重点分析了锡的稀缺性如何影响了不同地区青铜工艺的复杂度和军事应用。在中国，礼器被赋予了超越其实用价值的宗教与政治意义，这种“超载”使得技术在特定领域高度发达，但在其他应用上则相对保守。 书写系统的多样性与社会控制： 楔形文字、甲骨文、克里特线形文字A/B，以及尚未完全破译的文字（如待考证的哈拉帕文字）。本书强调，文字的起源绝非单一的“会计需求”，而往往是神职人员或王室垄断信息传播的工具。我们深入分析了线形文字B在迈锡尼官僚体系中的作用，它如何精确地记录了物资的流动，同时也成为维持社会等级制度的无形之墙。 陆地与海洋的连接： 探讨了早期的远距离贸易网络，例如波斯湾的迪尔蒙（Dilmun）作为中转站的角色。这些网络如何促进了病原体、作物和新技术的交流，塑造了早期文明的共同命运。我们考察了早期航海技术（如地中海的双桅帆船和太平洋的独木舟）背后的数学与天文学知识。 第三部分：帝国的崛起与“持久化”的代价 本书的后半部分转向了那些成功建立起庞大、跨区域帝国的文明：波斯阿契美尼德帝国、亚历山大帝国、以及早期的罗马共和国向帝国过渡期。 波斯帝国的“软性统治”艺术： 波斯人通过“王中之王”的称号、地方分权的总督制度（Satraps）和维护地方文化的政策，实现了对广袤疆域的有效控制。我们着重分析了“萨特拉皮”制度的内在风险——当中央权力衰弱时，地方总督如何将文化和军事力量“私有化”，最终导致帝国的内部分裂。阿契美尼德王朝的成功，在于其对基础设施（如皇家大道）和信息流通（驿站系统）的远见卓识。 罗马法与文化融合的悖论： 罗马的持久力在于其法律体系和工程技术，而非仅仅是军事力量。本书考察了罗马公民权是如何被逐渐推广，从而将不同民族整合进一个统一的政治框架中。然而，这种整合也带来了深刻的文化稀释和政治腐败。我们分析了格拉古兄弟改革失败的深层原因，这并非简单的土地分配问题，而是共和国晚期，精英阶层对传统“公民美德”的背弃，以及军事将领权力过度膨胀的必然结果。 汉代中国的边疆管理与“华夷之辨”： 对比罗马的同化政策，汉代对匈奴及南方“蛮夷”的政策展现了不同的治理哲学。我们探讨了“和亲”政策背后的经济考量与文化自信的脆弱性，以及张骞出使西域对中国视野的根本性拓展。我们认为，长城不仅仅是一道防御工事，更是汉文化自我认同的心理边界。 结论：循环与非线性演进 通过对这些不同文明轨迹的细致梳理，本书旨在揭示历史演进的非线性特征。文明的衰落并非总是一条直线下降的轨迹，而是伴随着文化适应、技术回溯与意识形态重塑的复杂过程。历史的教训不在于简单的“兴衰周期”，而在于对资源管理、权力分配的精妙平衡，以及对外部环境变化的敏感性。古代世界的辉煌与悲剧，仍旧以幽微的方式，投射在我们对现代性与可持续性的思考之上。这本书提供了一面镜子，映照出人类社会在面对巨大成功与结构性压力时，所展现出的普遍困境与超越的可能。

评分☆☆☆☆☆

可惜还没见国内有过国家历史认知来源的调查，至少我的知识来源很少来自于教科书。相较于我了解到的历史，教科书里的历史更像架没了活气的骨架，生硬而干涩。古代史还相对完整，近现代史则由于意识形态的限值，一方面写事件时，单薄的线索又显得暧昧异常，背景含糊，过程夸张（...  

评分☆☆☆☆☆

可惜还没见国内有过国家历史认知来源的调查，至少我的知识来源很少来自于教科书。相较于我了解到的历史，教科书里的历史更像架没了活气的骨架，生硬而干涩。古代史还相对完整，近现代史则由于意识形态的限值，一方面写事件时，单薄的线索又显得暧昧异常，背景含糊，过程夸张（...  

评分☆☆☆☆☆

《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》是一本很有意思的书，作者詹姆斯W.洛温承认，这并不是一本完全的历史课本修正书。但是他的主要观点清楚明晰：历史教科书是令人乏味的，不准确的，使人们漠然视之的。 我们都知道，历史可能是最重要的学科，却一直低估了关于历史的教...  

评分☆☆☆☆☆

www.jyb.cn　2011年01月13日　作者：马万利　 　来源：中国教育报 “2010年影响教师的100本图书”入选书目 http://www.jyb.cn/book/xzsz/201101/t20110113_410524.html ---------------------------------- 《老师的谎言》在美国的成功表明，作为民主国家，美国最大的优点不...  

评分☆☆☆☆☆

这本书很有趣，但书名具有误导性。 我猜这本书是关于教科书和历史课上没有的那些很酷的短小的片段。我猜它是要纠正或者挑战历史教育中的政治正确性。但两者都不是。 只有一些引文或部分内容挑战了历史的正确性，但它的目的并非是要纠正这些错误，而是要表明历史中缺少什么，...  

评分☆☆☆☆☆

《我的老师们撒过的谎》这本书，如同一声久违的警钟，敲响了我对历史教科书根深蒂固的信任。作者詹姆斯·W·洛温以一种近乎“解构”的方式，精妙地拆解了美国主流历史教科书的虚伪外衣，暴露了隐藏在华丽辞藻之下的诸多不实之处。每一次翻开这本书，都像是一次对旧有认知的颠覆，一次对自身盲点的深刻反思，让我开始真正理解“历史”的复杂性。 让我深感震撼的是，书中对于“美国例外论”的批判。教科书里，美国常常被描绘成一个拥有独特天赋和使命的国家，在世界上扮演着至关重要的角色。洛温则通过对比其他发达国家，揭示了美国在许多社会问题上，如贫困、医疗、教育等方面，实际上是落后于其他国家的。他认为，这种“例外论”的叙事，往往是为了回避美国社会自身存在的问题，从而阻碍了进步和改革。这种观点，让我开始质疑那些宏大的国家叙事，并尝试从更平等的视角去审视美国在全球舞台上的位置。 书中对美国印第安人历史的描绘，是我阅读过程中最揪心的一部分。洛温详细列举了白人定居者如何一步步蚕食印第安人的土地，如何通过战争、疾病和强制同化政策，试图将印第安人彻底从地球上抹去。他用冰冷的数字和残酷的事实，打破了教科书中关于“善意迁移”和“文明开化”的谎言，让我深刻认识到，所谓的“美国精神”，也建立在对另一群人的无尽压迫之上。这种残酷的真相，让我对所谓的“进步”和“文明”产生了深刻的反思。 此外，书中对美国经济发展历史的解读，也颠覆了我以往的认知。教科书往往将工业革命描绘成一个繁荣昌盛的时代，但洛温则重点关注了在此过程中，工人阶级的悲惨境遇。他详细描述了工厂主如何压榨劳动力，贫富差距如何日益扩大，以及贫困人口的生活状态。这种对底层人民生活状态的关注，让我意识到，历史的进步并非均质化的，而是伴随着巨大的牺牲和不公。 洛温的书充满了批判性，但他并非一个纯粹的“反美主义者”。他的目的，是通过揭示真相，促使历史教育回归真实，培养学生独立思考的能力。他认为，真实的美国历史，同样可以充满令人敬佩的元素，但这些元素不应该建立在对黑暗面的回避之上。他呼吁的是一种更全面、更深刻的历史观，一种能够承认复杂性、矛盾性，并从中汲取教训的历史观。 这本书的语言风格，时而犀利，时而恳切，时而又充满学者的理性。他善于运用比喻和类比，将复杂的历史问题变得通俗易懂。读完这本书，我感到一种释然，因为我不再被那些看似完美的历史叙事所束缚，而是能够以更开放、更批判的态度去面对历史，面对世界。

评分☆☆☆☆☆

《我的老师们撒过的谎》这本书，宛如一股清流，又似一把利剑，直刺我心中对历史教科书根深蒂固的信任。作者詹姆斯·W·洛温用他严谨的学识和深刻的洞察力，剥去了美国高中历史教科书的层层包装，露出了其中隐藏的片面、简化甚至是错误的真相。每一次翻开这本书，都像是一次对旧有认知的颠覆，一次对自身盲点的深刻反思。 书中对“美国梦”的解读，尤其令我印象深刻。教科书往往将“美国梦”描绘成一个只要努力就能成功的普适性神话，但洛温则通过大量的历史事实，揭示了这种“梦”并非对所有人开放。他详细分析了不同族裔、不同阶层的人们在美国社会中所面临的机遇和挑战的巨大差异，以及系统性的歧视和不平等如何阻碍了许多人实现所谓的“美国梦”。这种对“梦”的解构，让我开始审视那些看似光鲜亮丽的社会叙事背后，可能存在的结构性问题。 我对书中关于美国民权运动的叙述也感到非常震撼。教科书里，民权运动常常被描绘成一次由少数英雄人物引领的、相对顺利的抗争过程。但洛温则强调了这场运动的广泛性和复杂性，包括普通民众的参与、不同派别之间的分歧，以及运动过程中所遭遇的巨大暴力和阻碍。他特别指出，教科书常常淡化了白人主流社会对民权运动的抵制和暴力镇压，从而给人一种错觉，以为进步是轻而易举的。 这本书对于美国对外政策的批判，也让我受益匪浅。洛温通过分析美国在拉丁美洲、东南亚等地的干预历史，揭示了美国政府在追求自身利益时，是如何以“推广民主”为借口，进行军事干预、扶持傀儡政权，并从中获利的。他质疑了教科书中对美国扮演“世界警察”角色的美化，并提醒我们，每一次对外干预，都可能伴随着当地人民的苦难和牺牲。 洛温的写作风格，既有学者的严谨，又不失故事性。他善于引用生动的史料和人物故事，让枯燥的历史事实变得鲜活起来。他并非简单地罗列错误，而是试图去理解教科书“说谎”的深层原因，以及这种“说谎”如何影响了整个社会。他认为，很多时候，这些“谎言”是出于一种维护国家形象和凝聚国民认同的需要，但这种需求却以牺牲历史的真实性为代价。 读完这本书，我不再轻易相信那些宏大而完美的叙事，而是开始学着去挖掘历史事件背后的多重动机，去关注那些被主流叙事所忽略的声音。它教会我，历史不是一个固定的过去，而是一个不断被重新解读和反思的领域。

评分☆☆☆☆☆

《我的老师们撒过的谎》这本书，就像一把锋利的解剖刀，精准地剖析了美国主流历史教科书中的种种“病灶”，让我对以往接受的许多“定论”产生了深刻的怀疑。作者詹姆斯·W·洛温的勇气和学识都令人钦佩，他以扎实的考证和清晰的逻辑，揭示了那些被刻意省略、美化或歪曲的历史事实，为我们呈现了一个更为真实、复杂且充满矛盾的历史图景。 书中对美国原住民历史的描绘，是我最受震撼的部分之一。教科书里，原住民往往是被边缘化的、被动接受殖民的形象，但洛温则详尽地展示了他们的文明、文化以及他们在面对殖民者时的抵抗和挣扎。他强调了殖民者如何通过暴力、欺骗和疾病，系统性地摧毁了原住民的社会结构和文化认同，而这些血淋淋的真相，却常常被教科书轻描淡写，甚至完全忽略。读到这些内容，我深切感受到，我们所学的历史，往往是胜利者书写的历史，而那些被征服者的声音，却鲜少被听见。 对于美国内战的解读，这本书也提出了截然不同的观点。传统的叙事往往强调内战是为了维护联邦统一，而洛温则毫不避讳地指出，奴隶制的存废才是内战最根本、最核心的原因。他分析了南方蓄奴州为何要脱离联邦，以及北方在战争初期对奴隶制的态度如何从最初的默许到后来的逐步废除，这中间充满了政治博弈和现实考量。这种深入的分析，让我理解了历史事件的多重驱动力，以及“统一”和“解放”这两个概念在不同历史语境下的复杂含义。 洛温在书中还批评了教科书对美国经济发展的片面描述，尤其是在谈论工业革命和社会不平等问题时。他指出，教科书常常将工业化描绘成一个带来普遍繁荣的进程，却忽视了在此过程中，工人阶级所承受的剥削、贫困和不公。他通过具体的例子，展现了工厂主如何压榨劳动力，以及贫富差距如何日益扩大，而这些问题，在教科书的叙事中，往往被简化为“进步的代价”，甚至被视为不可避免的自然结果。 更让我警醒的是，作者对教科书编写者和历史学家们的“选择性失明”提出了质疑。他认为，许多教科书的编写并非出于恶意，而是受到社会主流思潮、政治压力以及自身认知局限的影响，从而在无形中 perpetuates 了一些僵化的历史观念。这种“无意识”的传播，反而可能比蓄意的歪曲更加危险，因为它更容易让人信以为真，难以察觉。 总而言之，《我的老师们撒过的谎》是一本具有颠覆性的著作，它不仅仅是关于历史事实的更正，更是关于如何进行历史学习和批判性思考的深刻启示。它让我意识到，我们必须时刻保持警惕，不被单一的声音所蒙蔽，而是要学会从多个角度去审视历史，去挖掘那些被埋藏的真相。

评分☆☆☆☆☆

《我的老师们撒过的谎》这本书，是一次对教育界“沉睡巨人”的有力唤醒。作者詹姆斯·W·洛温以一种极其细致且充满洞察力的方式，揭示了美国高中历史教科书中存在的诸多误导性信息，这让我对我们所接受的历史教育，产生了前所未有的审视。阅读这本书的过程，仿佛是在一层层剥开迷雾，最终看到一个更为复杂、真实的世界。 书中对美国印第安人历史的叙述，是我最受触动的部分。教科书往往将印第安人描绘成一个落后的、被动的群体，仿佛他们的命运只能由白人来决定。然而，洛温通过详实的史料，展现了印第安人曾经拥有过的辉煌文明、丰富的文化以及他们在面对殖民者时的英勇抵抗。他无情地揭露了白人定居者如何通过欺骗、掠夺和暴力，系统性地摧毁了印第安人的社会结构，并剥夺了他们的土地和自由。这种对历史真相的还原，让我感受到了深深的悲哀和愤怒。 对于美国内战的原因，书中也提出了与主流叙事截然不同的观点。洛温强调，奴隶制并非内战的一个次要原因，而是其核心和根本。他通过分析南方各州的脱离宣言，以及当时南方政治家的言论，清晰地表明了维护和扩张奴隶制是南方 secession 的主要动机。他批评了教科书试图将内战的原因政治化、复杂化，从而淡化了奴隶制这一最直接、最残酷的压迫根源。 书中对美国经济发展历史的解读，也让我开始思考“进步”背后的代价。教科书往往歌颂工业革命带来的技术进步和经济繁荣，却很少提及在此过程中，工人阶级所承受的剥削和压迫。洛温详细描述了工厂主如何压榨劳动力，童工的悲惨遭遇，以及贫富差距的日益扩大。他指出，教科书的这种片面描述，容易让学生误以为经济发展是所有人都受益的过程，从而忽视了社会不平等问题。 这本书的论证，基于大量的历史证据和学术研究，逻辑严谨，令人信服。洛温并非在煽动情绪，而是用冷静的分析和客观的数据，揭示了一个更为真实的历史图景。他认为，历史教科书的“谎言”，很多时候并非出于恶意，而是源于一种维护国家形象、凝聚国民认同的需要，但这种需要却以牺牲历史的真实性为代价。 《我的老师们撒过的谎》不仅仅是一本关于历史的“纠错书”，更是一本关于如何批判性思考的“启蒙书”。它教会我，我们不能盲目地接受任何单一的叙事，而是要学会质疑，学会探究，学会从不同的角度去理解历史。

评分☆☆☆☆☆

《我的老师们撒过的谎》这本书，对我而言，与其说是一次阅读，不如说是一场深刻的“头脑风暴”。作者詹姆斯·W·洛温以一种令人难以置信的细致和严谨，揭示了美国高中历史教科书中充斥着的片面、简化甚至错误的信息，让我对曾经深信不疑的“历史”产生了前所未有的质疑。 书中对“美国梦”的解读，尤其令我印象深刻。教科书往往将“美国梦”描绘成一个只要努力就能成功的普适性神话，但洛温则通过大量的历史事实，揭示了这种“梦”并非对所有人开放。他详细分析了不同族裔、不同阶层的人们在美国社会中所面临的机遇和挑战的巨大差异，以及系统性的歧视和不平等如何阻碍了许多人实现所谓的“美国梦”。这种对“梦”的解构，让我开始审视那些看似光鲜亮丽的社会叙事背后，可能存在的结构性问题。 我对书中关于美国民权运动的叙述也感到非常震撼。教科书里，民权运动常常被描绘成一次由少数英雄人物引领的、相对顺利的抗争过程。但洛温则强调了这场运动的广泛性和复杂性，包括普通民众的参与、不同派别之间的分歧，以及运动过程中所遭遇的巨大暴力和阻碍。他特别指出，教科书常常淡化了白人主流社会对民权运动的抵制和暴力镇压，从而给人一种错觉，以为进步是轻而易举的。 书中对美国对外政策的批判，也让我受益匪浅。洛温通过分析美国在拉丁美洲、东南亚等地的干预历史，揭示了美国政府在追求自身利益时，是如何以“推广民主”为借口，进行军事干预、扶持傀儡政权，并从中获利的。他质疑了教科书中对美国扮演“世界警察”角色的美化，并提醒我们，每一次对外干预，都可能伴随着当地人民的苦难和牺牲。 洛温的写作风格，时而犀利尖锐，时而又充满学者的冷静。他善于引用大量的史料和学术研究，使得他的论点具有极强的说服力。他并非单纯地批判，而是试图去理解教科书“说谎”的成因，以及这种“说谎”如何影响了整个社会。他认为，很多时候，这些“谎言”是为了维护一种正面的国家形象，但这种形象的背后，却隐藏着不容忽视的黑暗面。 《我的老师们撒过的谎》这本书，不仅仅是一本关于历史的“纠错书”，更是一本关于如何批判性思考的“启蒙书”。它教会我，我们不能盲目地接受任何单一的叙事，而是要学会质疑，学会探究，学会从不同的角度去理解历史。

评分☆☆☆☆☆

捧读《我的老师们撒过的谎》，就像踏上了一场涤荡心灵的探索之旅，旅途中充斥着令人不安但又无比珍贵的发现。这本书挑战了我根深蒂固的认知，让我开始审视那些被奉为圭臬的历史“真相”。作者詹姆斯·W·洛温以一种近乎“侦探”般的严谨，抽丝剥茧地揭示了美国高中历史教科书中的诸多“谎言”，这些谎言并非出于恶意，但其后果却异常严重，它们塑造了一代又一代学生对历史和社会的认知，并将一些狭隘的视角固化。 让我印象尤为深刻的是，书中对美国内战原因的解释。教科书里，内战往往被描绘成一场南北在国家统一问题上的分歧，而洛温则强硬地指出，奴隶制才是这场战争的“导火索”，是不可回避的核心矛盾。他通过列举当时南方州脱离联邦的宣言，以及南方政治家们赤裸裸的言论，证明了维护奴隶制的经济和社会根基，才是南方各州决定 secession 的根本原因。这种直指本质的分析，让我不再满足于教科书中那些温和、模糊的解释，而是开始理解历史事件背后真实而复杂的力量。 书中对美国西部扩张的叙述，也让我大开眼界。教科书往往歌颂“拓荒精神”，将白人定居者描绘成勇敢的开拓者，而洛温则无情地揭露了这一进程背后，对原住民土地的掠夺、对原住民文化的摧残，以及伴随而来的无数暴力和屠杀。他将“拓荒”这个词赋予了更残酷的含义，让我意识到，每一个“进步”的背后，都可能隐藏着另一群人的痛苦和牺牲。这种视角转换，让我开始质疑那些看似“正义”的宏大叙事。 洛温在书中还探讨了教科书中对美国民主进程的简化处理。他认为，教科书往往将美国的民主发展描绘成一条直线式的进步，而忽视了其中漫长的斗争、妥协和反复。例如，女性投票权、黑人公民权运动的艰辛历程，在教科书中往往被一带而过，仿佛这些权利是自然而然获得的。这种“历史的直线化”，抹杀了无数个体和社会运动的巨大贡献，也淡化了争取权利过程中所面临的巨大阻力。 本书的论证逻辑清晰，证据翔实。洛温引用的史料，包括大量的学术研究、原始文献和历史学家的观点，都为他的论点提供了坚实的支撑。他并非简单地站着道德制高点去批判，而是试图去理解教科书“说谎”的原因，以及这种“说谎”如何得以持续。他认为，这种“说谎”往往源于一种“国家认同”的需要，一种希望构建一个完美、光明的美国形象的愿望。 这本书不仅仅是给学生看的，更应该让所有关心历史教育的人阅读。它像一面镜子，照出了历史教科书的不足，也引发了我们对自身认知盲区的反思。我开始意识到，历史并非尘封的过去，而是与当下息息相关，对历史的误读，也会影响我们对现实的判断。

评分☆☆☆☆☆

最近读完《我的老师们撒过的谎》（Lies My Teacher Told Me），真是让我心潮澎湃，久久不能平静。这本书的出现，简直就像在平静的湖面投下了一颗巨石，激起了层层涟漪，让我对我们从小到大接受的教育，那些“历史真相”，产生了前所未有的质疑。作者詹姆斯·W·洛温（James W. Loewen）以一种极其详尽且无可辩驳的方式，揭露了美国高中历史教科书中的种种片面、简化甚至歪曲之处。他不仅仅是简单地指出错误，而是深入分析了这些错误产生的原因，以及它们对学生认知世界产生的深远影响。 比如，书中对哥伦布发现美洲的叙述，就颠覆了我长久以来对这个“伟大航海家”的认知。教科书里，哥伦布被描绘成一个勇敢无畏、为人类文明带来进步的英雄，而洛温则冷静地指出，哥伦布的到来，对于美洲原住民来说，并非“发现”，而是“入侵”的开始。他详细列举了哥伦布及其追随者对待原住民的残暴行径，包括奴役、屠杀、掠夺，以及疾病的传播如何导致原住民文明的崩溃。这种对比，让我深刻体会到历史叙事的选择性，以及“谁在书写历史”的重要性。洛温并没有回避那些令人不适的事实，而是用大量的史料和数据说话，让我不得不重新审视那些被刻意淡化的黑暗面。 更让我感到震撼的是，书中关于美国建国历史的叙述。教科书往往将美国描绘成一个追求自由、平等和民主的理想国度，而洛温则深入剖析了美国建国过程中那些不那么光彩的部分。他揭示了当时建国者们为了维护自身利益，如何妥协和保留了奴隶制，以及自由和平等的概念在很大程度上只适用于白人男性。这种揭露，并非为了否定美国建国的重要意义，而是为了展现历史的复杂性和矛盾性。教科书中的“英雄史观”让我们习惯于非黑即白的简单判断，而洛温则引导我们去理解历史人物的多面性，以及他们所处的时代背景和复杂动机。 这本书的论证过程严谨而有力，洛温引用了大量的学术研究和一手史料，让他的观点具有极强的说服力。他不仅仅是批评，更是提出了一种更为批判性的历史教育模式。他认为，历史教学不应该仅仅是灌输事实，更应该是培养学生的批判性思维能力，让他们学会独立思考，辨别信息的真伪，形成自己的判断。读完这本书，我开始反思，我们是不是在潜移默化中，被那些被“美化”的历史叙事所误导，从而对现实世界产生了过于理想化的认知？ 这本书的价值，不仅仅在于它纠正了历史的错误，更在于它提供了一种理解历史的全新视角。它提醒我们，历史并非一成不变的真理，而是不断被解读、被建构的过程。教科书作为一种重要的历史传播媒介，其内容的选择和呈现方式，往往反映了当时的社会价值观和政治考量。洛温的这本书，就是一次对这些“默认”的教科书叙事的有力挑战。

评分☆☆☆☆☆

《我的老师们撒过的谎》这本书，如同一场迟来的觉醒，让我重新审视那些曾经深信不疑的历史叙事。作者詹姆斯·W·洛温以一种近乎“解构”的方式，拆解了美国主流历史教科书的虚伪外衣，暴露了隐藏在华丽辞藻之下的诸多不实之处。这本书的阅读体验，与其说是轻松愉快，不如说是充满了一种“被迫成长”的阵痛，但这种阵痛却带来了前所未有的清晰和深刻。 让我深感震撼的是，书中对于“美国例外论”的批判。教科书里，美国常常被描绘成一个拥有独特天赋和使命的国家，在世界上扮演着至关重要的角色。洛温则通过对比其他发达国家，揭示了美国在许多社会问题上，如贫困、医疗、教育等方面，实际上是落后于其他国家的。他认为，这种“例外论”的叙事，往往是为了回避美国社会自身存在的问题，从而阻碍了进步和改革。这种观点，让我开始质疑那些宏大的国家叙事，并尝试从更平等的视角去审视美国在全球舞台上的位置。 书中对于美国原住民灭绝和迫害的描述，是我阅读过程中最揪心的一部分。洛温详细列举了白人定居者如何一步步蚕食原住民的土地，如何通过战争、疾病和强制同化政策，试图将原住民彻底从地球上抹去。他用冰冷的数字和残酷的事实，打破了教科书中关于“善意迁移”和“文明开化”的谎言，让我深刻认识到，所谓的“美国精神”，也建立在对另一群人的无尽压迫之上。这种残酷的真相，让我对所谓的“进步”和“文明”产生了深刻的反思。 此外，书中对美国经济发展历史的解读，也颠覆了我以往的认知。教科书往往将工业革命描绘成一个繁荣昌盛的时代，但洛温则重点关注了在此过程中，工人阶级的悲惨境遇。他详细描述了童工的剥削、恶劣的工作环境、低廉的工资以及频繁的工会运动和政府镇压。这种对底层人民生活状态的关注，让我意识到，历史的进步并非均质化的，而是伴随着巨大的牺牲和不公。 洛温的书充满了批判性，但他并非一个纯粹的“反美主义者”。他的目的，是通过揭示真相，促使历史教育回归真实，培养学生独立思考的能力。他认为，真实的美国历史，同样可以充满令人敬佩的元素，但这些元素不应该建立在对黑暗面的回避之上。他呼吁的是一种更全面、更深刻的历史观，一种能够承认复杂性、矛盾性，并从中汲取教训的历史观。 这本书的语言风格，时而犀利，时而恳切，时而又充满学者的理性。他善于运用比喻和类比，将复杂的历史问题变得通俗易懂。读完这本书，我感到一种释然，因为我不再被那些看似完美的历史叙事所束缚，而是能够以更开放、更批判的态度去面对历史，面对世界。

评分☆☆☆☆☆

《我的老师们撒过的谎》这本书，对我来说，不仅仅是一本阅读材料，更像是一次深刻的“思想启蒙”。作者詹姆斯·W·洛温以一种令人震惊的详实度和逻辑性，剖析了美国高中历史教科书中存在的种种“谎言”，这些谎言以一种温和而系统的方式，塑造了无数学生的历史认知，而这本书，则像一面棱镜，折射出历史的复杂与真实。 书中对哥伦布抵达美洲的叙述，彻底颠覆了我长久以来的认知。教科书里，哥伦布常常被描绘成一位勇敢的探险家，他的到来为美洲带来了“文明”。然而，洛温则用无可辩驳的证据，揭示了哥伦布及其追随者对美洲原住民犯下的滔天罪行——奴役、屠杀、疾病传播，以及对原住民文化的系统性摧毁。这种对比，让我深刻体会到“发现”与“侵略”这两个词语背后巨大的伦理鸿沟，以及历史叙事如何能够掩盖残酷的真相。 对于美国建国历史的解读，这本书也提供了全新的视角。教科书往往将建国者们描绘成追求自由平等的理想主义者，而洛温则指出，在建国过程中，许多人为了维护自身利益，不得不对奴隶制进行妥协，使得“自由”和“平等”的概念在很大程度上只适用于一部分人。这种对历史人物复杂动机的剖析，让我意识到，任何历史事件都充满了妥协、利益博弈和矛盾，不存在简单的“黑白分明”。 让我尤为警醒的是，书中关于美国内战的解释。教科书常常将内战描绘成一场维护国家统一的斗争，但洛温则直截了当地指出，奴隶制的存废才是内战的根本原因。他引用了南方各州脱离联邦的宣言，清晰地表明了维护奴隶制的经济和社会基础，是南方各州 secession 的决定性因素。这种对核心矛盾的聚焦，让我不再被那些模糊不清的政治说辞所迷惑。 洛温的写作风格，时而犀利尖锐，时而又充满学者的冷静。他善于引用大量的史料和学术研究，使得他的论点具有极强的说服力。他并非单纯地批判，而是试图去理解教科书“说谎”的成因，以及这种“说谎”对社会认知产生的深远影响。他认为，很多时候，这些“谎言”是为了维护一种正面的国家形象，但这种形象的背后，却隐藏着不容忽视的黑暗面。 这本书不仅仅是关于历史事实的纠正，更是一次关于如何进行历史教育的深刻反思。它鼓励我们保持批判性思维，不轻易相信单一的声音，而是要学会多方求证，形成自己的判断。

评分☆☆☆☆☆

《我的老师们撒过的谎》这本书，对我而言，是一次颠覆性的阅读体验，它像一把锋利的解剖刀，剖析了美国主流历史教科书中的种种“不实之处”。作者詹姆斯·W·洛温以其渊博的学识和深刻的洞察力，揭示了一个被简化、被美化、甚至被扭曲的历史真相，让我对曾经深信不疑的“历史”产生了前所未有的质疑。 书中对美国原住民历史的描述，尤其让我感到心痛。教科书往往将原住民描绘成一个被动的、接受殖民的群体，但洛温则以大量史料为证，展现了原住民曾经拥有过的丰富文化、复杂的社会结构以及他们在面对殖民者时的英勇抵抗。他毫不留情地揭露了白人定居者如何通过暴力、欺骗和疾病，系统性地摧毁了原住民的文明，并剥夺了他们的土地。这种残酷的真相，让我深刻认识到，所谓的“文明进步”往往伴随着血淋淋的牺牲。 对于美国内战的解释，书中也提出了与主流叙事截然不同的观点。洛温强调，奴隶制而非国家统一，才是内战的根本原因。他通过引用南方各州的脱离宣言，以及当时南方政治家的言论，清晰地表明了维护和扩张奴隶制是南方各州 secession 的主要动机。他批评教科书试图淡化奴隶制这一核心矛盾，将其“去种族化”，从而掩盖了历史的真实面貌。 书中对美国经济发展历史的解读，也让我开始思考“进步”的真正含义。教科书往往歌颂工业革命带来的技术进步和经济繁荣，却很少提及在此过程中，工人阶级所承受的剥削和压迫。洛温详细描述了童工的悲惨遭遇、恶劣的工作环境、低廉的工资以及频繁的劳资冲突。他指出，教科书的这种片面描述，容易让学生误以为经济发展是所有人都受益的过程，从而忽视了社会不平等问题。 洛温的写作风格，既有学者的严谨，又不失故事性。他善于引用生动的史料和人物故事，让枯燥的历史事实变得鲜活起来。他并非单纯地批判，而是试图去理解教科书“说谎”的成因，以及这种“说谎”如何影响了整个社会。他认为，很多时候，这些“谎言”是出于一种维护国家形象和凝聚国民认同的需要，但这种需要却以牺牲历史的真实性为代价。 《我的老师们撒过的谎》这本书，不仅仅是一本关于历史的“纠错书”，更是一本关于如何批判性思考的“启蒙书”。它教会我，我们不能盲目地接受任何单一的叙事，而是要学会质疑，学会探究，学会从不同的角度去理解历史。

评分☆☆☆☆☆

很震撼，很值得一看。书里面的论点大多数有事实，一手资料作为依据，eurocentrism存在在西方社会的方方面面，是很多种族问题的根源所在。喜欢这本书里分析历史教材的原句会给学生造成的各种心理影响。而且思路也很严谨。

评分☆☆☆☆☆

作者在批判世俗偏见与所谓common fallacy的同时，字里行间其实已经展现出了一些偏见的气息。不是很喜欢这样针对性极强却没有目标的批判。几个落脚点选取的非常到位，可以说贯穿了美国自殖民地时代以来最富有争议的重大事件，章节"Watching Big Brother: What Textbooks Teach about the..."结合意识形态与谬误的根源分析得很到位，比起最后两章探讨的所谓"methinks"得到的原因要有深度的多。客观来讲，是一本很好的反思当代教育与考据历史真相的书；绝对不适合专八考试使用。

评分☆☆☆☆☆

让我重新看待“高加索人”和我们的差别

评分☆☆☆☆☆

历史都是相似的，无论哪国都对它遮遮掩掩，然而事实终归是事实。不了解历史的人也不会懂当下。历史是什么很重要，如何解读它亦很重要。

评分☆☆☆☆☆

让我重新看待“高加索人”和我们的差别