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出版者:人民教育出版社

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页数:0

译者:

出版时间:2004-06-01

价格:13.3

装帧:

isbn号码:9787107166013

丛书系列:

图书标签:

• PEP
• 小学英语
• 教师用书
• 四年级
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• 教材
• 英语学习
• 教学资源
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• 教育
• 课本

探索与发现：小学英语趣味阅读精选（L1-L6） 一部献给所有渴望在英语学习中点燃好奇心的孩子的综合性阅读资源汇编 图书定位： 本书并非任何特定教材的配套用书，而是一套独立、系统、且高度趣味化的分级阅读材料合集。它旨在为小学阶段（涵盖一年级至六年级）的英语学习者提供海量、多样化且精心挑选的阅读文本，作为课堂学习的有益补充，或作为自主学习的绝佳工具。本书完全聚焦于提升学生的阅读理解能力、词汇积累速度以及语感培养，与任何既有教学大纲或特定教师用书的结构和内容均无直接关联。 目标读者： 小学一至六年级学生；有志于通过阅读提升英语水平的家长；致力于提供丰富阅读资源的英语教师。 全书特色与结构详解： 本套《探索与发现：小学英语趣味阅读精选》共计六册（L1至L6，分别对应不同学习阶段），每一册的设计都严格遵循该年龄段学习者的认知特点和语言发展水平，力求在保持挑战性的同时，确保阅读的乐趣和可达性。 第一册 (L1) - 萌芽与初识（Pre-K & Grade 1 Equivalent） 主题聚焦： 聚焦于最基础的日常生活场景、颜色、数字、简单的家庭成员、动物名称及基础动作动词。 内容深度： 文本以极简的句子结构为主，大量使用高频核心词汇（如：a, the, is, my, big, small）。故事线极为简单直接，多为一句话一个画面或两三句话的短篇描述。阅读材料旨在帮助学习者建立对英语的亲切感，通过图文并茂的方式，强化视觉与词汇的直接联系。 特色板块： “听听点点”：配有大量模仿性短语和押韵的儿歌片段，鼓励朗读和记忆。 第二册 (L2) - 习惯与交友（Grade 1 & 2 Equivalent） 主题聚焦： 扩展至校园生活、玩具、食物、天气等初级社交话题。开始引入简单的疑问句式（What is this? Where is my...?）。 内容深度： 句子长度适中，开始出现简单的连词（and, but）。故事开始具备初步的叙事性，侧重于描述事物的特征和简单的动作序列。词汇量适度增加，重点巩固第二级核心词汇。 特色板块： “小小剧场”：提供一些简短的对话脚本，鼓励学生进行角色扮演，练习口语表达。 第三册 (L3) - 探索与感受（Grade 2 & 3 Equivalent） 主题聚焦： 走进自然界、介绍不同的职业、描述简单的感受（开心、伤心、冷、热），以及讲述过去发生的事情（简单过去时态的初步接触）。 内容深度： 叙事结构开始复杂化，篇幅有所增加，需要读者追踪两条或三条简单的线索。尝试使用一些简单的形容词和副词来丰富描述。阅读材料的来源更加多样化，开始出现简单的非虚构（科普）短文。 特色板块： “词汇地图”：针对每课的主题词汇，提供详细的词性标注和在不同语境中的应用示例，强调理解词汇的灵活运用而非孤立记忆。 第四册 (L4) - 想象与逻辑（Grade 3 & 4 Equivalent） 主题聚焦： 侧重于培养孩子的想象力和逻辑推理能力。主题涵盖奇幻故事、简单的科学现象入门（如：水的循环、植物的生长）、家庭传统与节日介绍。 内容深度： 句法结构更为多样化，开始接触到更复杂的从句结构（如：when..., because...）。阅读材料要求读者不仅仅停留在理解表面信息，更需要推断作者的情感或隐含的意义。篇幅达到中等长度，要求读者保持较长时间的阅读专注度。 特色板块： “阅读挑战站”：设置了需要根据上下文逻辑来填空或排序句子的小测验，旨在提升阅读中的批判性思维。 第五册 (L5) - 文化与世界观（Grade 4 & 5 Equivalent） 主题聚焦： 扩大视野，引入世界不同地区的风俗习惯、历史小人物的简短传记、环境意识以及更深层次的情感主题（友谊、勇气、责任）。 内容深度： 文本的语言难度显著提升，词汇量接近中级水平。文章主题的深度和广度要求学生具备一定的背景知识或通过阅读来获取知识。开始出现带有比喻或象征意义的语句，训练学生理解抽象概念的能力。 特色板块： “文化角”：专门介绍一个与阅读文本相关的西方或世界文化知识点，提供跨学科的学习体验。 第六册 (L6) - 深度与思辨（Grade 5 & 6 Equivalent） 主题聚焦： 专注于长篇故事、经典童话的改编、探讨道德困境的短篇小说，以及对复杂社会现象的初步观察（如：团队合作中的冲突解决、科技对生活的影响）。 内容深度： 文本长度接近初中阅读材料的入门级别。要求学生能够快速定位文章的主旨大意，识别作者的写作意图和论证结构。大量使用复合句和更精妙的词汇选择。阅读后的思考题旨在引导学生对文本内容进行深入的评价和反思。 特色板块： “作者视角模仿”：鼓励学生在理解了某篇文章的写作风格后，尝试模仿该风格创作自己的短文，实现从输入到输出的转化。 总结： 《探索与发现：小学英语趣味阅读精选》是一套独立的、旨在全面构建小学阶段阅读能力和语感储备的资源库。它不依赖于任何特定教材的课文顺序或知识点铺排，而是以“内容驱动语言学习”为核心理念，通过精心设计的、富有吸引力的阅读材料，确保每一个阶段的学习者都能在享受故事和知识的过程中，自然而然地提升其英语阅读水平。本书的价值在于其内容的丰富性、分级的科学性以及对激发学生自主阅读兴趣的卓越设计，与任何具体的教学指导文件（如教师用书）的操作性内容完全区隔开来。

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哇，这本书真的是太棒了，简直是小学英语教学的“秘密武器”！我作为一个常年在一线摸爬滚打的老师，对各种教辅资料那是相当挑剔的。市面上那么多五花八门的参考书，很多都是堆砌知识点，空洞乏味，或者就是照搬教材，毫无新意。但这本书的编排，真的体现了编写者对一线教学的深刻理解和人文关怀。它绝不仅仅是把课本知识点罗列一遍，而是提供了一整套完整的、可操作的教学思路。比如说，在处理那些比较抽象的词汇和句型时，它给出的活动设计总是那么富有想象力，能瞬间抓住孩子们的注意力。我记得有一次教 Unit 3 的情景对话，按照往常的教法，孩子们总是背了就忘。但这本书里提供的那个“角色扮演+道具辅助”的方案，简直是神来之笔！孩子们不仅学会了怎么说，更重要的是，他们体验到了使用英语交流的乐趣。而且，它的资源包设计得非常人性化，从听力文本的精讲到课后练习的梯度设置，都考虑到了不同层次学生的接受能力。对于基础薄弱的孩子，有及时的补救性练习；对于学有余力的孩子，也有拓展和深化的内容。这种“因材施教”的理念，在细节中体现得淋漓尽致，让我在课堂组织时游刃有余，极大地提升了教学效率和学生的参与度。

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最打动我的一点，是这本书展现出的对“学生主体性”的尊重。在当前的教育环境下，我们常常陷入“老师教什么，学生就学什么”的怪圈。然而，好的教学应该是点燃学生内在学习的火焰。这本书在设计活动时，非常注重开放性和选择性。它提供的材料和任务，往往有多种完成的路径和表达方式。比如，在完成一个关于“我的周末计划”的写作任务时，它提供的不是一个固定的模板，而是提供了一系列可供选择的词汇、句型和任务结构，鼓励学生根据自己的实际情况进行组合和创新。这种设计，极大地保护了学生的个性和创造力，让他们真正感受到“这是我的作品，这是我自己的表达”。它教会我们，教师的角色不是知识的灌输者，而是学习过程的引导者和资源的支持者。通过使用这本优秀的参考书，我真正体会到了如何让课堂从“以教为主”转向“以学为中心”的深刻转变。

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这本书的排版和印刷质量也是没得挑剔的，这一点虽然听起来有点“老派”，但在高强度的日常教学中，真的能省去很多麻烦。我经常需要快速翻阅资料，查找某个特定的语法点或活动建议。这本教师用书的字体清晰度、页边距的留白，以及最重要的——索引和目录的精确性，都做得非常到位。不像有些资料，为了塞进更多的内容，把字挤得像蚂蚁一样，根本没法在课堂上快速定位。更值得称赞的是，它对“教学反思”和“课后拓展”的板块设计非常人性化。它不是那种生硬的“你应该做什么”，而是提供了一种启发式的引导。比如，在每堂课的备课区，它会预留出空白，并给出一些“思考点”：“本课重点难点是什么？学生最容易出错的地方在哪里？如何用非语言线索辅助讲解？”这种设计，促使我不得不停下来，真正思考我的教学意图，而不是机械地照本宣科。它就像一位经验丰富的前辈，站在我身边，不断地用温和而有力的提问来鞭策我进步，让我感觉自己不是在应付工作，而是在真正地打磨一门艺术。

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说实话，我一开始抱着试试看的心态拿到的这本资料，毕竟现在教育改革这么快，很多旧的理念很快就会被淘汰。但这本书的“新”恰恰在于它的“经典性”和“前瞻性”的完美结合。它并没有盲目追逐那些花里胡哨的“时髦”教学法，而是回归到了语言学习的本质——输入与输出的有效循环。最让我印象深刻的是它对“语篇教学”的强调。很多时候，我们老师习惯于把课本上的对话和文章当成孤立的知识点来教，学生学完一个句型，好像就只会在那个特定的语境下使用。而这本书的单元设计，总能巧妙地将零散的知识点编织成一个有意义的整体语篇。例如，在学习“描述天气”的单元时，它不仅教了各种形容词，更引导我们如何组织一次“天气预报”的完整播报，甚至提供了如何让学生用自制的PPT来展示的指导。这种从点到面、由浅入深的结构，让学生真正理解了语言是用来“干事”的工具，而不是单纯的应试科目。这对我这个一直困惑于如何培养学生“语感”的老师来说，简直是醍醐灌顶，让我的教学目标更加清晰和宏大。

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作为一名对教学资源要求比较高的使用者，我必须承认，这本书的“超纲”内容处理得非常漂亮。我们都知道，教材内容往往是基础的，但如果只停留在教材层面，在面对那些有钻研精神的学生时，很容易被问倒，或者感觉自己的知识储备不够用。这本书的“教师资源库”部分，简直是为我们这些追求卓越的教师准备的“宝藏”。它会系统地讲解教材中涉及的那些语法点背后的逻辑，比如“be going to”和“will”的细微差别，或者过去进行时在不同情境下的侧重点。它不只是给出规则，而是追溯到语言学的根源，用通俗易懂的方式解释清楚。这不仅极大地增强了我作为教师的自信心，更让我能够更深入、更准确地回答学生们提出的“为什么”的问题，而不是敷衍地回答“因为课本上是这么说的”。这种深度解读，让我的课堂充满了学术的严谨性，学生们也能从更深层次上理解和掌握英语这门语言。

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