G全日制高中生物教师教学用书1 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育

作者:本社

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页数:0

译者:

出版时间:2006-8-1

价格:9.2

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isbn号码:9787107166518

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深入探索现代生命科学：面向未来的生物学教材 本书特色： 紧跟学科前沿： 本教材内容深度融合了近年来生命科学领域的重大突破，如基因编辑技术（CRISPR-Cas9）、合成生物学、系统生物学的新进展，以及对宏基因组学和蛋白质组学的介绍。我们力求让学生接触到最鲜活、最具时代感的科学知识。 强调跨学科融合： 生物学已不再是一个孤立的学科。本书设计了大量与化学、物理、信息技术（生物信息学基础）相结合的案例和实验，培养学生运用多学科视角解决复杂生命问题的能力。 构建核心概念体系： 全书围绕生命活动的共同特征、遗传与变异的分子基础、生命系统的结构与功能、以及生态与进化的宏观视角这四大核心支柱展开。知识点编排遵循由微观到宏观、由简单到复杂的逻辑顺序，确保学生对生物学基础理论的理解扎实而系统。 实践驱动的学习路径： 丰富的实验设计是本书的一大亮点。实验不仅仅是验证理论，更是探究和发现的过程。我们设计了从经典显微观察到现代分子生物学操作（如PCR原理、凝胶电泳基础）的阶梯式实验模块，配有详细的操作步骤、安全须知及结果分析指导。 培养科学思维与素养： 本书注重引导学生进行批判性思维训练。每章设有“科学史话”板块，介绍重要科学发现背后的曲折历程和科学家的思维模式；“伦理与社会”专栏，探讨生物技术发展带来的社会、道德、法律问题，激发学生的责任感和人文关怀。 --- 第一篇：生命的物质基础与结构（微观层面） 本篇聚焦于构成生命体的基本单元及其分子机制，为理解生命活动奠定坚实的化学基础。 第一章：生命的基本单元——细胞 详细阐述细胞的发现历程、细胞学说的建立及其重大意义。深入比较原核细胞与真核细胞的结构差异和功能特化。重点解析细胞膜的流动性模型与选择透过性，并结合水分子跨膜运输的渗透现象进行实例说明。线粒体和叶绿体的内共生学说将作为重点内容详述，强调其在能量转换中的核心地位。细胞器的结构与功能对应关系将被系统梳理，例如内质网在蛋白质合成与加工中的枢纽作用。 第二章：细胞的分子基础 本章是理解遗传和代谢的基石。首先回顾生命必需的四大生物大分子（蛋白质、核酸、糖类、脂质）的结构特点、单体组成以及功能多样性。蛋白质的三维结构（一级到四级结构）及其与功能的关系是重点。核酸部分将深入讲解DNA的双螺旋结构及其稳定性。本章还涉及酶作为生物催化剂的特性，包括作用机理、影响因素以及在代谢调控中的重要性。 第三章：细胞的能量转换 本章围绕能量流展开。呼吸作用部分，详述有氧呼吸的三个主要阶段，明确线粒体在其中扮演的关键角色，并引入无氧呼吸在不同生物体中的适应性意义。光合作用部分，侧重于光反应与碳反应的场所和物质转化，强调光能到化学能的捕获过程。最后，将细胞内的能量货币——ATP的循环利用置于整个细胞代谢网络的中心进行阐述。 --- 第二篇：遗传与变异（信息的传递与控制） 本篇从分子层面解析遗传信息的存储、表达、复制与传递规律，并探讨变异的来源与意义。 第四章：信息的载体——遗传物质 本章系统回顾孟德尔的遗传定律的实验基础和统计学意义，作为经典遗传学的引入。随后，过渡到分子层面，详细介绍经典实验（如Griffith、Avery、Hershey和Chase的实验）如何确证DNA是遗传物质。重点解析DNA的复制过程，强调其半保留复制的机制和对遗传信息准确性的保障。 第五章：基因的表达与调控 深入探讨中心法则的完整内容，包括转录（基因表达的第一步）和翻译（蛋白质合成）的分子机制。着重分析真核生物基因表达的可调控性，引入原核生物的操纵子模型（如Lac操纵子）作为经典调控案例。此外，本章还将介绍现代生物学中对基因表达影响的其他层面，如RNA干扰（RNAi）和表观遗传学对基因功能的影响。 第六章：细胞的增殖、减数分裂与遗传变异 本章将细胞的有丝分裂和减数分裂的周期、形态变化与功能进行对比分析。减数分裂部分将重点强调其如何保证物种遗传的稳定性并提供基因重组的可能。遗传变异部分，我们将分类讨论基因突变、染色体变异（结构和数目）的类型、产生原因及其对生物体可能产生的影响。 --- 第三篇：生命系统的结构与功能（系统整合） 本篇将视角从单个细胞拓展到多细胞生物的组织、器官和系统层面，强调结构与功能的统一性。 第七章：多细胞生物体的稳态与调节 探讨内环境稳态的概念及其重要性，并以体温、血糖、水平衡的调节为例，详细解析负反馈调节机制在维持稳态中的核心作用。神经调节和体液（激素）调节的联系与区别将进行重点对比。对激素的合成、运输、作用靶点和反馈机制进行细致讲解。 第八章：生物的遗传与变异的应用 本章将前述的遗传学知识应用于实际问题。重点介绍人类遗传病的类型、致病机理及遗传咨询的基本原则。现代生物技术部分，将详细介绍基因工程的基本工具（限制性内切酶、载体、DNA连接酶）和技术流程（重组DNA的构建与筛选），并辅以实例（如胰岛素生产）。现代分子生物学技术（如DNA测序原理、PCR的应用）将作为拓展内容。 --- 第四篇：生命起源、进化与生态（宏观视角） 本篇从宏观尺度审视生命的发生、发展规律，以及生物与环境的相互作用。 第九章：生命的起源与生物的进化 追溯地球生命起源的化学进化历程，分析原始生命起源的关键阶段与条件。生物进化部分，重点剖析自然选择学说的内涵、进化的基本单位（种群），以及隔离在物种形成中的作用。隔离（地理隔离与生殖隔离）的形成过程将通过实例进行深入剖析。 第十章：生态系统的结构与功能 本章系统介绍生态系统的组成要素（生物群落与无机环境）。重点解析物质循环（碳、氮、水循环）的生物地球化学过程，并强调生态系统中能量流动的单向性和逐级递减性。食物链、食物网的构建与分析是本章基础技能训练点。 第十一章：生态平衡与生物多样性 探讨生态系统的稳定性的内涵及其影响因素（如物种丰富度）。详细阐述种群数量动态变化的规律（如逻辑斯蒂增长与阻力）。生物多样性部分，不仅关注物种多样性，也将涉及遗传多样性和生态系统多样性的保护意义。最后，通过分析人类活动对生态环境的影响（如全球气候变化、环境污染），引导学生思考可持续发展的理念。 --- 教学辅助设计： 实验探究模块： 每章后附有至少两项推荐实验，涵盖基础技能训练和小型研究项目。 案例分析： 穿插大量来源于农业、医学、环境科学的真实研究案例，展示生物学知识的实际应用价值。 思维导图与知识网络： 章节总结部分提供清晰的知识结构图，帮助学生梳理和整合复杂概念。 自测与提升： 习题部分分为基础巩固、能力提升和综合应用三层次，满足不同层次学生的学习需求。

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让我感到最匪夷所思的是，这本书对于“情感教育”和“科学哲学”的讨论几乎是真空地带。现代生物学教育早已超越了单纯的知识传授，它更应该引导学生建立正确的生命观、价值观和方法论。这本书中，关于生命伦理的讨论只停留在对克隆技术进行简单的正面或反面陈述，没有提供任何用于引导课堂辩论的案例素材或伦理学框架分析。例如，面对基因编辑技术的普及，学生需要讨论的不仅仅是“能不能做”，更关键的是“该不该做”以及“谁来决定”。这本书完全避开了这些深入思考的层面，使得教师在面对学生关于生命意义、人类干预自然的哲学拷问时，会发现这本书完全无法提供任何有价值的参考思路。它将生物学彻底“去人性化”，变成了一堆僵硬的分子和定律的堆砌，这与当代教育追求培养全面发展的人才的目标背道而驰，使得这本书的参考价值大打折扣，显得过于狭隘和保守。

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作为一名试图构建跨学科实验课程的教师，我对任何声称是“教学用书”的材料都抱有极高的期望值，希望它能提供一些新颖的、可操作的实践指导。然而，这本书在这一点上，几乎是完全的“白卷”。它对实验操作的描述，停留在最基础的“观察洋葱表皮细胞”和“制作血涂片”的层面，细节描述也极其粗糙，缺乏对实验误差控制、数据处理和结果讨论的深入剖析。比如，在涉及光合作用速率测定实验时，它只提到了使用氧气产生量作为指标，却完全忽略了如何精确控制光照强度、二氧化碳浓度以及温度这些关键变量，更没有提供任何关于如何设计对照组或进行数据拟合的建议。我的意思是，一个好的教学用书，应该能帮助老师预见学生在实验中可能遇到的“坑”，并提供巧妙的引导策略，让学生从“做实验”过渡到“做科学探究”。这本书非但没有这些，反而更像是一个中学生实验手册的缩写版，对于已经掌握基础操作的教师来说，它的附加值几乎为零，根本无法支撑起“全日制”教学中对实践能力培养的更高要求。

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从排版和印刷质量来看，这本书的投入程度明显是“低成本”路线。纸张质量差强人意，略带反光，长时间阅读眼睛容易疲劳。更令人不解的是，书中的图表和插图质量低劣，许多生物结构图，比如细胞膜的流动镶嵌模型，边缘模糊不清，甚至存在细节上的错误，这在任何一本严谨的教学参考书中都是不可容忍的。我记得有一处关于真核细胞核糖体亚单位组装过程的示意图，其箭头指示方向存在明显的逻辑混乱，如果新教师不加辨别直接拿去展示，可能会误导学生对细胞器形成过程的理解。此外，这本书的索引系统也做得非常混乱，查找特定知识点需要耗费大量时间在不相关的章节中搜寻，严重影响了教学准备的效率。对于一名需要快速获取精准信息以应对高强度备课任务的教师来说，一本设计粗糙、信息检索困难的工具书，其功能性大打折扣，形同虚设。

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翻阅这本书，我最大的困惑在于它对“理论知识体系”的构建方式。生物学的知识点繁多且相互关联复杂，尤其是在高中阶段，如何将分子生物学、遗传学、生态学这些看似独立的板块有机地串联起来，是教学设计的核心难点。遗憾的是，这本书似乎只是简单地将人教版、苏教版等几个版本的教材知识点进行了机械式的罗列和合并，缺乏一个清晰、连贯的宏观视角。在遗传变异那一章，对孟德尔遗传定律的阐述固然到位，但当过渡到染色体变异和基因突变时，上下文的衔接显得生硬无比，仿佛是两本不同的书被硬生生地缝合在了一起。更严重的是，它似乎完全没有理解现代教育理念中对“核心素养”的强调。全篇都在强调“记住哪个基因编码哪个蛋白质”，而鲜有引导学生去思考生物学知识在解决实际社会问题（如公共卫生、环境保护）中的应用价值。这使得整本书读起来枯燥乏味，缺乏生命力，完全不能激发教师去探索更具启发性的教学路径。

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这本号称是“全日制高中生物教师教学用书”的家伙，我拿到手的时候，心里就咯噔了一下。首先，它的装帧设计实在是太过老旧，封面那种暗淡的黄绿色调，配上那种像素感极强的宋体字，活脱脱就是二十年前的教辅书风格。我都怀疑是不是哪个出版社清理库存的时候顺手把我这本给打包进来了。翻开内页，更让人抓狂的是，里面的内容组织逻辑简直是一团乱麻。像是把不同年份、不同版本的教案、试卷解析和一些无关紧要的教学心得一股脑地堆砌在一起，根本没有体现出“全日制”教学应有的系统性和前瞻性。比如，在讲到现代生物技术的应用时，对于基因编辑CRISPR-Cas9这种热点内容，它只是用了一种非常过时和简略的描述，完全没有跟上近几年的科研进展，更别提如何将其融入高中课堂了。我本来是想找一些能指导我如何在面对新高考改革时，提升课堂互动性和学生探究能力的“干货”，结果全是些“背诵要点”和“标准答案式”的陈词滥调。如果真的拿这套书去指导教学，估计学生们很快就会因为内容过时而失去兴趣，老师们也会因为找不到明确的改革方向指引而感到迷茫。这本书给我的感觉，就是一份被时间遗忘的教案存档，而不是一本面向未来的教学参考资料。

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