地理 第一册 教师教学用书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育出版社

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出版时间:2005-06-01

价格:3.35元

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isbn号码:9787107166525

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《现代汉语语法探索》 作者： 张建国 教授 出版社： 北京大学出版社 出版日期： 2023年10月 --- 内容简介 《现代汉语语法探索》是一部深度聚焦当代汉语结构体系、旨在系统梳理并前瞻性探讨现代汉语语法新现象与理论前沿的权威学术著作。本书由国内著名语言学家张建国教授倾其数十年研究心血撰写而成，不仅是对传统汉语语法研究范式的继承与反思，更是对当前语言实践中涌现出的复杂句法、语义及语用现象的精微剖析。 本书共分为六大部分，结构严谨，逻辑清晰，旨在为高等院校中文系、语言学专业师生及专业研究人员提供一套全面、深入且富有启发性的理论工具和分析框架。 第一部分：现代汉语语法的基本面向与理论基础（约300字） 本部分首先对现代汉语语法研究的学科地位、核心概念进行了界定和重申。不同于侧重于传统形态学或仅停留在描述层面的论述，本书从生成语法（Generative Grammar）的视角出发，结合认知语言学（Cognitive Linguistics）和功能主义（Functionalism）的洞见，构建了一个多维度的分析框架。 重点探讨了“语块”（Chunking）在现代汉语组织中的核心作用，并详细论述了从词、短语到句子层面的结构递归性与限制性原则。特别关注了汉语特有的“体貌系统”（Aspect System）如何与时间、情态（Modality）深度耦合，并对“焦点结构”与信息流动的关系进行了深入的句法-语用联合分析。此外，还系统梳理了近二十年来国内外关于汉语语法研究的重大理论争论，为读者建立起扎实的理论基石。 第二部分：词汇与句法单位的组合机制（约350字） 本章深入剖析了词项（Lexical Items）如何进入句法结构并引发特定的句法后果。不同于简单地罗列词类，本书着重探讨了动词、名词、形容词等核心词类的内在“句法特征”（Syntactic Features）及其对周边成分的支配力。 动词的论元结构与补足语： 详细分析了现代汉语中“趋向补语”、“结果补语”以及“可能补语”的生成路径和约束条件。引入了“论元投影理论”（Argument Projection Theory），精确界定了不同类型动词（如兼语句、使语句、被语句）的深层结构差异。特别关注了如“把”字句、“被”字句的内部结构变异，并探讨了其在语篇连贯性中的功能定位。 短语结构与依存关系： 采用依存语法（Dependency Grammar）的视角，详细描绘了名词短语（NP）、动词短语（VP）以及介词短语（PP）的内部层级。通过大量实例，揭示了现代汉语中“偏正结构”的复杂性，尤其是定语和状语在修饰关系上的动态调整，以及新兴的“并列结构”在表达复杂概念时的灵活性。 第三部分：篇章层面的结构组织与信息焦点（约300字） 语法不仅仅存在于句子内部，更在篇章的连贯性中发挥作用。本部分将研究焦点从句子扩展到语篇，探讨了句子如何通过特定的结构选择来服务于信息传递的效率。 主题与焦点（Topic and Focus）： 系统分析了汉语中“主题化”的句法标记（如“是……的”结构、句首的论题成分）与信息焦点之间的互动。对比了前置（Pre-posing）和后置（Post-posing）结构在强调不同信息要素时的效果差异。 篇章衔接与指代系统： 深入探讨了代词、指示词以及各种连接成分在维持篇章一致性中的作用。重点剖析了隐性主语/主题的频繁出现如何影响指代链的追踪，并讨论了篇章连贯性对句法选择的约束力。 第四部分：语法变异与社会语言学视角（约250字） 本书承认语言的动态性和社会性，因此设立专章讨论语法现象的变异性及其背后的社会文化因素。 方言的比较研究： 选取了官话、吴语、粤语等主要方言中的关键句法特征（如否定词的位置、疑问句的构成方式），与标准普通话进行对比分析，以期揭示汉语语法系统的共性与差异。 语言接触与新语法的涌现： 探讨了网络语言、特定行业术语对传统语法的冲击与改造。分析了新兴的句法结构（如“的”字结构的新用法、动词重叠的新功能）的形成过程及其社会接受度。 第五部分：语用制约与认知模型（约200字） 本部分将语言形式与实际的交际意图和人类认知过程相结合。 语境依赖性： 探讨了特定的句法结构如何依赖于语境信息来确定其确切的语义和功能，如祈使句和疑问句的功能对换。 认知负荷与结构简化： 从信息加工的角度，分析了为什么某些复杂的句法结构在口语中倾向于被简化或重构，以及大脑如何高效地解析具有潜在歧义的句法结构。 结语（约50字） 《现代汉语语法探索》力求在理论深度、系统性和现实关照之间找到平衡，为读者提供一个理解现代汉语语法复杂而迷人的世界的钥匙。 --- 目标读者群： 语言学、汉语言文学专业本科生、研究生、教师及从事汉语教学和研究的学者。

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我印象最深的是这本书在处理区域地理案例时的深度和广度。很多教学参考书在介绍区域地理时，往往只是简单地罗列资源、气候、经济结构，缺乏一种动态的、发展的眼光。然而，这本《地理 第一册 教师教学用书》却非常注重将地理知识置于社会经济发展的历史脉络中去考察。比如，在讲解某个重要工业区的形成与衰落时，它不仅交代了区位条件的改变，更深入探讨了全球化背景下区域经济转型的挑战与机遇。这种宏观视野的培养，对于培养学生的批判性思维至关重要。我尤其喜欢它在“拓展阅读”部分提供的一些延伸思考题，这些问题往往涉及当前的国际热点或者前沿的地理学研究，比如城市群的协同发展、生态移民的伦理考量等等。这些内容极大地拓宽了我的知识面，让我不再局限于课本的固定框架内，能够更自信地引导高年级的学生进行更深层次的学术探讨。这不仅仅是一本服务于“第一册”基础知识的用书，它更像是一张通往更广阔地理学世界的导航图，指引着我不断学习和进步，努力跟上时代对地理教育的要求。

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说实话，我是一个对教学资源要求非常严苛的人，尤其是在处理那些抽象、宏大的地理概念时，总觉得需要一些更具象化的工具来辅助。这本教学用书在这方面做得相当出色，它提供的不仅仅是文字描述，更像是一套完整的视觉化教学方案。我特别欣赏它对图表的处理方式。很多教材上的图表本身就比较复杂，如果教师不能清晰地解读和引导，学生很容易就迷失在那些等高线、风向玫瑰图里。这本书里，针对每一个关键图表，都配有详细的“教师解读要点”和“学生可能存在的误区提示”，甚至连放大图片细节的教学建议都有，这对于我这种比较注重多媒体辅助教学的老师来说，简直是雪中送炭。我试着用它推荐的思路去讲解“板块构造学说”，效果立竿见影。通过它提供的活动建议，我让学生用橡皮泥模拟板块挤压和张裂，那种直观的感受是单纯看PPT无法比拟的。这本书真正体现了“授人以渔”的理念，它教会我如何把枯燥的理论知识，转化为学生能够亲身体验、动手操作的生动课堂，极大地激发了学生学习地理的兴趣和探究欲，这一点，对于提升我们学校的地理学科整体水平，无疑有着重要的推动作用。

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在我看来，一本优秀的教师用书，应该具备一定的“人性化”和“可操作性”，而不是高高在上地指导。这本《地理 第一册 教师教学用书》恰恰做到了这一点，它的语言风格非常亲切，读起来毫无压力。它没有使用过多晦涩难懂的教育学术语，而是用一种非常务实、甚至带着一点点幽默感的笔触来描述教学难点。比如，在提到如何管理课堂时间时，它用了一个非常形象的比喻，说“就像控制一条奔腾的河流，既要有堤坝约束，也要有泄洪的活口”，一下子就点明了课堂节奏把控的艺术。此外，它还非常贴心地提供了“常见错误资源库”，整理了历届学生在学习过程中最容易犯的错误类型和原因分析。这对我这种新入职的教师来说，简直是救命稻草，我不用自己一步步踩坑，可以直接参考这些经验教训来预设我的课堂应对策略。这本书的编排，充分体现了对一线教师日常工作状态的理解和关怀，让我感觉它不是一本冷冰冰的工具书，而是真正理解我们工作挑战的伙伴，让我对即将开始的新学期充满了信心和期待。

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这本书的实用性，还体现在它对考核和评价体系的细致指导上。对于我们教师而言，如何设计出既能考察基础知识又兼顾能力培养的试题，是一个永恒的难题。这本书在这方面提供了极具参考价值的范例。它提供的单元测试和期末复习材料，明显不是那种简单地复制课本知识点的“死记硬背”型测试。它精心设计了大量的图表分析题、情景设问题和论述题，这些题目往往要求学生综合运用空间思维和逻辑推理能力来解决一个实际问题。更棒的是，它对每道题都给出了详细的评分细则和“采分点”，这极大地保证了我们评分的公平性和一致性。我过去批改试卷时，常常因为对某些开放性问题的理解存在偏差而感到困惑，但有了这本书提供的标准解读，我在评价学生的书面作业时，心里更有底气了，也能够更清晰地向学生反馈他们薄弱的环节在哪里。这种对过程性评价的重视，也促使我反思自己的日常教学，是否给予了足够的训练来应对这种能力导向型的测试要求，是一种非常积极的督促。

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这本《地理 第一册 教师教学用书》简直是为我们这些一线地理老师量身定做的宝典！我刚拿到手的时候，还担心内容会不会太陈旧，毕竟现在的地理教育理念更新得太快了。没想到，一翻开就感受到了它的用心。首先，它的内容结构设计得极其清晰，章节划分完全对应了现行教材的脉络，这让我在备课时能迅速找到所需资料，大大提高了效率。更让我惊喜的是，书中对每个知识点都进行了深入的剖析，不仅仅是罗列知识，而是提供了非常多样的教学思路和活动建议。比如，讲授“自然带的分布”时，它不仅仅给出了标准的讲解流程，还推荐了几个非常生动的小组合作探究活动，让学生能够亲手绘制气候带图，讨论不同区域的农业适应性，这种以学生为中心的教学设计，是我一直想在课堂上实践却苦于缺乏成熟范例的。而且，书中对一些易混淆的地理概念，比如“气候要素”和“气候特征”的区别，提供了非常精妙的对比和类比方法，让我在面对学生提出的刁钻问题时，也能从容应对，条理清晰地给出解答。这本书的价值，绝不仅仅在于提供标准答案，而在于它提供了一种“如何教得更好”的哲学指引，让我感觉手中的不再是一本教参，而是一位经验丰富的老教师在耳边细细指导。

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