幼儿科学教育教学方法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:高等教育出版社（蓝色畅想）

作者:祁海芹

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2005-08-01

价格:11.0

装帧:简裝本

isbn号码:9787040181227

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿科学
• 科学教育
• 教学方法
• 学前教育
• 幼儿教育
• STEM教育
• 启蒙教育
• 实验教学
• 亲子教育
• 教育心理学

好的，这是一份围绕“幼儿科学教育教学方法”这一主题，但内容完全不涉及该主题的具体内容的图书简介。 --- 《奇妙的数字世界：小学低年级数学趣味教学实践》 图书简介 一、 缘起与定位：在玩乐中触摸数学的脉搏 本书并非专注于幼儿园阶段的启蒙教育，而是将目光投向了更为结构化的学习阶段——小学一年级至三年级。我们深知，对于年幼的学习者而言，数学不应是枯燥的符号堆砌，而应是充满探索与发现的冒险旅程。《奇妙的数字世界》正是基于这一理念而编写的。它是一本面向小学低年级数学教师、课程设计者以及对儿童早期数学思维培养感兴趣的教育工作者的专业参考书。全书旨在提供一套系统、生动且易于实施的教学策略，帮助教师将抽象的数学概念转化为孩子们触手可及的“游戏”。 二、 核心内容聚焦：从具象到抽象的过渡艺术 本书的结构围绕小学低年级数学的几个关键知识点展开，但其切入点完全是应用性和实践性的，避免了宏观的理论探讨。 第一部分：具象思维的激活——从生活到算术 本部分重点探讨如何利用儿童的日常生活经验，自然地引入基础的数感和量感培养。 “我的积木塔有多高？”： 详细介绍了如何设计一系列以“测量”为核心的活动。这包括使用非标准测量工具（如手指、鞋子、小棒）来理解“长度”“高度”的相对性，而非急于引入厘米、米等标准单位。我们提供了超过二十个课堂实操案例，教案细致到所需材料、时间分配和提问引导技巧。 “市场小帮手”游戏： 关注“数与运算”的前期铺垫。通过模拟购物、分配糖果等情境，引导幼儿在实际操作中体验“多”“少”“相等”以及最基础的“合并”与“分离”（加减法的最初形态）。本书强调，在这一阶段，重点是理解运算的意义，而非强求计算的准确性。 “形状的拼贴画”： 几何启蒙并非板书上的几何图形识别。本章教导教师如何引导孩子通过折纸、剪裁和组合，发现平面图形（正方形、三角形、圆形）的特性，以及三维物体（立方体、球体）的初步空间感。 第二部分：符号与逻辑的初步建构 当孩子对数量有了直观认识后，本书转向如何平稳过渡到数学符号的学习。 “数字列车与座位表”： 探讨数字“1、2、3……”的序列性和一一对应关系。我们设计了一套完整的“数字标记系统”，让孩子通过为自己的物品贴标签、排列队伍等方式，理解数字背后的意义。 “找规律的节奏大师”： 逻辑推理是数学思维的基石。本章介绍了如何利用音乐节奏、颜色序列和动作模式，让孩子在不知不觉中掌握简单的“AABB”“ABAB”等重复规律，为代数思维埋下种子。 “比较的艺术：谁比谁多？”： 摒弃单纯的比较符号（<, >, =），而是侧重于“一一对应法”的实操。例如，给每位小朋友发一个气球，通过实际分配来判断数量的多少。 第三部分：评估与反馈的“非分数”模式 本书尤其强调，对于低年级学生，评估不应以分数或标准化的试卷为主。 “观察记录手册”的构建： 提供了详尽的观察维度，指导教师如何记录学生在解决问题时的思维路径，而非仅仅关注最终答案。例如，记录学生是否使用了手指辅助、是否画图解释、或者是否能用语言描述自己的步骤。 “错误即宝藏”的反馈机制： 详细阐述了如何将学生的“错误”转化为教学的契机，通过提问引导学生自我修正，而不是直接告知正确答案。 三、 本书的独特价值 《奇妙的数字世界》严格聚焦于小学低年级的数学教学实践，其所有的案例、活动和评估工具都围绕着数字、运算、空间几何的基础认知展开。它系统地构建了从具象操作到符号理解的桥梁，为一线教师提供了大量可操作、可复制的教学范例。全书语言朴实，注重图文并茂的实例展示，旨在成为教师手中随时可翻阅的“工具箱”。 本书致力于让每一个孩子，都能在充满乐趣和探究的环境中，建立对数字世界的信心与兴趣。 ---

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我得说，我以一个初为人母的家长的角度来审视这本书，感觉它简直是一把解锁孩子好奇心潜能的万能钥匙。我一直很想知道，怎样才能不“揠苗助长”地引导我的孩子探索周围的世界。市面上很多育儿书都强调“寓教于乐”，听起来很美好，但具体操作起来总觉得抓不住重点。这本书的厉害之处在于，它把“科学”这个听起来有些高冷的词汇，用极其生活化的语言和案例重新包装了。比如，书中提到用积木搭建不同形状的塔，观察哪种最稳固，这不就是最基础的结构力学吗？它教我如何捕捉孩子日常生活中那些不经意的“为什么”和“这是怎么回事”，并将其转化为一次有意义的探索活动。我尝试了书中介绍的几个简单的居家小实验，比如观察酵母发酵的过程，孩子那兴奋劲儿，比我给他买任何昂贵的玩具都管用。这本书真的让我明白，科学教育不是为了培养未来的科学家，而是为了培养具备逻辑思维和解决问题能力的人。它给我的信心是，即使我不是专业幼教人士，也能成为孩子最好的科学启蒙引导者。

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对于我这种刚从其他学科转岗过来的幼教新手来说，这本书简直就是一份“救命稻草”，让我迅速摆脱了迷茫感。我刚来幼儿园时，面对那些五颜六色的教具和孩子们提出的稀奇古怪的问题，常常手足无措，生怕自己的处理方式会误导他们。这本书的风格非常亲切，像是邻家的资深老师在耳提面命。它非常强调教师的“积极倾听”和“等待”，这在我看来是比任何复杂的教案都重要的品质。我尤其喜欢其中关于“失败教育”的章节，它阐述了在科学探索中，‘失败’只是通往正确答案路上的一个‘有趣的尝试’。这个观念的转变，极大地缓解了我害怕出错的心理压力，让我更敢于在课堂上和孩子们一起‘犯错’，一起探索。当我不再害怕自己不知道答案时，我发现孩子们的眼神里充满了信任和期待。这本书真正帮我建立起了作为一名幼儿科学教育者的自信心和从容感，让我爱上了这份工作中的每一天。

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这本《幼儿科学教育教学方法》简直是为我们这些一线幼师量身定制的宝典！我刚拿到手的时候，说实话，心里还有点打鼓，毕竟市面上的幼教书籍汗牛充栋，很多都是理论大于实践，读起来晦涩难懂。但是这本书一翻开，我的感觉就像是找到了久旱逢甘霖。它没有那种空泛的口号，而是直接切入了我们日常教学中最头疼的那些“痛点”。比如，如何让那些活泼好动的小家伙们真正对“科学”产生兴趣，而不是仅仅应付我们布置的任务。书里详细讲解了情境创设的艺术，让我明白了，原来设计一个“小小发明家”的工作坊，远比死记硬背“什么是力”要有效得多。特别是关于动手操作环节的指导，简直细致到连使用的材料都可以找到替代方案，非常贴合我们幼儿园现有资源的实际情况。我印象最深的是关于提问技巧的那一章，它教会了我如何从封闭式提问转向开放性探究，让孩子们自己去发现问题、解决问题，而不是被动地接受答案。这不仅仅是方法论的传授，更是思维方式的重塑，让我对“科学启蒙”有了更深一层的理解，感觉自己的专业素养一下子被提升了一个档次。

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这本书的结构设计和内容组织逻辑，简直是教科书级别的典范，体现了深厚的学术功底和丰富的实践经验的完美结合。我是一个在教育培训领域工作了十多年的研究人员，对教材的严谨性要求很高。这本书在理论基础的构建上非常扎实，它清晰地梳理了皮亚杰、维果茨基等教育心理学家的核心观点，并有效地将其本土化，转化成了适应中国国情和现阶段幼儿发展特点的具体策略。更值得称赞的是，它的每一章都遵循着“理论阐述—案例分析—活动设计—评价反思”的完整闭环。这使得内容从抽象的理念一下子落到了可操作的层面。特别是针对不同年龄段（如3-4岁和5-6岁）的科学主题设定，考虑得极其周全，避免了“一刀切”的弊端。阅读过程中，我发现它不仅关注“教什么”，更关注“怎么评价”，提供了非常多样的、非标准化的评价工具，比如观察记录表、作品分析法等，真正做到了用过程性评价取代终结性评价，这对于提升我们研究的科学性是至关重要的。

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作为一名资深学前教育工作者，我通常对市面上宣传得天花乱坠的书籍持保留态度，但这本书却实实在在地让我看到了教育创新的可能性。它最吸引我的地方在于它对“跨学科融合”的深入探讨。它不再将科学孤立地看待，而是巧妙地将其融入到艺术、语言甚至健康教育之中。例如，书中提供了一个将“水的形态变化”与“艺术创作”相结合的活动方案，利用冰块融化、水蒸气凝结的过程来创作水墨画，既满足了科学观察的需求，又培养了幼儿的审美能力。这种融会贯通的教学设计，极大地提升了课堂的丰富性和效率。而且，书中对数字化工具在幼儿科学教育中的应用也进行了前瞻性的探讨，提供了许多利用平板电脑进行延时摄影或记录观察数据的实用方法，这使得我们能更好地应对现代信息社会对教育提出的新要求。这本书不仅关注眼下的教学，更具有引领未来学前教育发展方向的视野。

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