具体描述
《中学教育心理学》是为教育学院编写的公共课心理学教材，它也可以作为教育院校函授教学使用的教材和师范院校学生与广大中学教育工作者的自学用书。心理学是教育学院的一门基础课。学员学好这门课有助于了解和掌握中学生心理发展、变化的规律，在未来的工作过程中有效地进行教育和教学工作。同时，也有助于他们形成辩证唯物主义的世界观和提高他们的业务素质与科学管理水平。可是，多年来教育学院公共课心理学没有统一的教材，大都是采取“借用”师范院校公共课心理学教材。而教育院校的绝大部分学员都在中师或师专学过心理学的基础知识，如果对他们再一般地讲授普通心理学，他们都感到乏味缺少新意，因此，直接影响到心理学的教学效益。在这种情况下迫切需要编写一本符合教育院校培养目标、教学特点和学员实际情况的心理学教材。《中学教育心理学》正是为解决当前教育院校心理学教学的急需而编写的。
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用户评价
我一直认为，教育是一门艺术，更是一门科学。《中学教育心理学》这本书，让我看到了这门科学的严谨和魅力。它在探讨“学生学习障碍”时，不仅仅是列举了各种学习障碍的类型，更重要的是，它从心理学角度深入分析了这些障碍的成因，并提供了针对性的干预和支持策略。这让我意识到，我们不能简单地将学生的不及格归咎于他们的“不努力”，而是要深入了解他们可能面临的困难，并给予恰当的帮助。书中关于“情绪管理”的章节也让我受益匪浅。它不仅解释了青少年为什么会情绪波动大，更重要的是，它提供了非常实用的方法，帮助我们引导学生识别、理解并有效地管理自己的情绪，从而更好地投入到学习中。这让我明白，一个情绪稳定的学生，往往比一个情绪不稳定的学生更能取得好成绩。这本书的理论基础扎实，语言也十分通俗易懂，让我觉得学习起来毫不费力。
评分这本《中学教育心理学》我真的觉得它非常适合我们这类正在备考教师资格证的学生，或者已经身处教育一线，想要提升自己教学技艺的老师们。它不仅仅是理论的堆砌，而是将深奥的心理学原理，用一种非常贴近中学教学实际的方式来呈现。比如，它在讲解青少年认知发展阶段时，没有止步于皮亚杰的理论，而是详细阐述了不同认知阶段的学生在学习上的具体表现，以及我们作为教师该如何根据这些特点来设计课程、调整教学方法。我印象最深刻的是关于“学习动机”那一章，里面不仅列举了外在动机和内在动机的优缺点，更提供了非常多切实可行的方法来激发学生的内在学习兴趣。它不是那种让你看完之后感觉“懂了”但不知道怎么做的书，而是真的能引导你去思考，然后在你的课堂上尝试，并从中找到效果的书。书中的案例分析也特别生动，很多都是我们日常教学中会遇到的情境，比如如何处理课堂上的注意力不集中，如何引导学生克服学习困难，甚至是如何处理师生之间的沟通问题。读这本书的过程，就像是在和一个经验丰富、善于引导的老师进行对话，她会不断地提出问题，鼓励你独立思考，而不是直接给你答案。它让我明白，教育不仅仅是知识的传递，更是对学生心智的引导和塑造。这本书让我对“教育”这两个字有了更深层次的理解，也让我对接下来的教师生涯充满了期待和信心。
评分读完《中学教育心理学》，我最大的感受就是，它让我明白了“教学”的艺术远不止于知识的传递，更在于对学生心智的启迪和引领。这本书在讲解“问题解决”能力时，就给了我非常多的灵感。它不仅仅列举了解决问题的步骤，更强调了如何培养学生主动思考、分析问题、寻找解决方案的能力，以及在教学中如何设计能够激发学生主动探索的教学活动。比如，它提到了“启发式教学”和“发现式学习”的理念，并结合了中学学科的特点，给出了很多具体的实施建议，这让我意识到，我们不能只是把答案直接告诉学生，而是要引导他们自己去发现和构建知识。另外，书中关于“创造力培养”的章节也让我印象深刻。它不仅阐述了创造力的重要性，更提供了很多能够激发学生创造力的教学方法，例如鼓励学生进行发散性思维，设置开放性的问题，以及提供展示和分享创意的平台。这些方法都非常具有操作性，让我觉得可以在日常教学中尝试。这本书让我看到了教育的另一面，它不仅关乎学生的成绩，更关乎他们能否成为一个有思想、有创造力、能够解决问题的人。
评分我一直认为，作为一名教师，理解并应用心理学原理是必不可少的。《中学教育心理学》这本书，就为我提供了这样一份极其宝贵的指南。它在探讨“课堂氛围”时，就不仅仅是强调其重要性，更深入地分析了构成良好课堂氛围的各种要素，例如积极的互动、尊重的交流、以及安全感等等，并提供了具体的策略，帮助我们营造一个积极、健康的学习环境。这让我意识到，一个充满活力的课堂，不仅仅是老师在讲，学生在听，更是一种师生之间、生生之间积极互动的过程。此外，书中关于“学习倦怠”的分析也让我非常有共鸣。它详细阐述了学习倦怠的产生原因，以及如何通过调整教学方法、关注学生的身心健康来预防和缓解学习倦怠。这让我明白，学生不是机器，他们的学习状态也会受到各种因素的影响，我们需要更细致地去关怀和引导。这本书的理论深度和实践指导性都让我觉得非常实用。
评分我一直以为教育心理学就是关于孩子心理的那点事，没想到《中学教育心理学》这本书彻底颠覆了我的认知。它更像是打开了一扇通往中学教学复杂世界的大门，让我看到了隐藏在课堂互动、学生成绩波动、班级氛围背后的深刻心理学机制。书中对于“学习迁移”的探讨，就让我豁然开朗。我以前总觉得学生学过的知识很难在新的情境下应用，这本书给出了很多解释，比如近迁移和远迁移的区别，条件性知识和策略性知识的重要性，以及教师如何通过设计有意义的学习活动来促进迁移。更让我惊喜的是，它还谈到了“课堂管理”这个至关重要却又常常被忽略的方面。它不是简单地告诉我们要惩罚违纪学生，而是深入分析了不同类型的行为问题的心理根源，并提供了多种非暴力、建设性的管理策略。我尤其喜欢它关于“教师期望效应”的章节，这让我意识到自己无意间可能对学生产生的影响，也促使我反思如何才能更积极地看待和对待每一个学生。读这本书，就像是在进行一场深入的自我审视，让我看到了自己作为教育者的潜力和需要改进的地方。它不仅仅是一本教材，更像是一本“反思手册”，引导我不断地去学习、去成长。
评分《中学教育心理学》这本书，绝对是每个想要成为一名优秀中学教师的人的必读书籍。它让我对“学习”这个过程有了更全面、更深刻的理解。例如，在讲到“记忆”的时候，它不仅仅介绍了短时记忆和长时记忆的机制，更重要的是，它提供了如何运用这些机制来帮助学生更好地记忆和巩固知识的方法。比如，关于“复述”的技巧，以及如何设计一些有趣的记忆游戏，这些都非常实用。另外，这本书在分析“学习策略”时，也给了我很大的启发。它详细介绍了不同类型的学习策略，如元认知策略、认知策略、资源管理策略等等，并解释了这些策略如何帮助学生提高学习效率。这让我意识到，我们不能只是让学生死记硬背，而是要教会他们如何学习，如何成为一个自主的学习者。书中的案例分析也特别精彩，很多都是我教学过程中遇到过的真实情况，而这本书则从心理学的角度给出了专业的解释和解决方案。这让我感觉，这本书就像一个经验丰富的导师，在不断地帮助我成长。
评分老实说，拿到《中学教育心理学》这本书的时候，我并没有抱太大的期望，总觉得教育心理学这类书籍要么过于理论化，要么就是一些老生常谈的道理。《中学教育心理学》这本书却给了我一个惊喜。它在阐述“依恋理论”时，并没有停留在婴幼儿时期，而是延伸到了青少年与父母、与同伴、与老师之间的关系，以及这些关系如何影响他们的学习和发展。这一点对我来说非常有启发，因为我一直觉得学生的情绪问题、社交问题往往是影响他们学习成绩的重要因素。书中对“青少年情绪调控”的分析也相当深入，它不仅解释了为什么青少年情绪波动大，更重要的是提供了实用的策略，帮助我们引导学生识别、理解并有效地管理自己的情绪，从而更好地投入到学习中。此外，关于“学习风格”的讨论也让我受益匪浅。过去我可能更倾向于采用一种或几种自己习惯的教学方式，这本书让我认识到，不同的学生有不同的学习风格，比如视觉型、听觉型、动手型等等，而作为教师，我们应该努力采用多样化的教学手段，以满足不同学生的学习需求。这本书的语言风格也很亲切，没有那种高高在上的理论说教感，而是更像一位循循善诱的良师益友，带领我们一起探索教育的奥秘。
评分《中学教育心理学》这本书，真的颠覆了我以往对教育心理学的认知。我以前总觉得教育心理学就是研究学生心里那点事，但这本书让我看到了教育心理学在实际教学中的巨大应用价值。比如，书中在分析“学业压力”时，就不仅仅是强调其负面影响，更重要的是，它深入探讨了如何帮助学生有效地应对学业压力，例如通过培养积极的应对机制，以及如何营造一个支持性的学习环境。这让我意识到，减轻学生的学业压力，并非是让他们“不努力”，而是要教会他们如何更科学、更有效地学习。另外，这本书关于“群体动力”的探讨也让我印象深刻。它不仅分析了班级群体中存在的各种动力，例如群体规范、群体凝聚力等，更重要的是，它提供了如何利用这些群体动力来促进学生学习和发展的策略。这让我明白，一个良好的班级氛围，对于学生的学习和成长至关重要。这本书的专业性和实用性都让我赞叹不已。
评分我一直觉得，教育是一个非常复杂且充满挑战的领域，而《中学教育心理学》这本书，就像是为我打开了一扇新的窗口，让我能够以更科学、更系统的方式去理解和应对中学教学中的各种问题。它在谈到“合作学习”时，不仅仅是强调团队合作的好处，更深入地分析了合作学习的机制，比如“个体责任”和“群体激励”的重要性，以及如何设计有效的合作学习任务，确保每个学生都能在其中受益。这一点让我觉得非常有价值，因为我知道，很多时候合作学习效果不佳，正是因为我们对这些内在机制的理解不够。此外，这本书关于“评价”的探讨也让我耳目一新。它不仅仅是介绍各种评价方法，更重要的是，它从心理学角度分析了评价对学生学习动机、自我概念以及学习行为的影响，并提出了如何进行形成性评价和诊断性评价，以真正促进学生的学习和发展。这让我明白，评价的目的是为了更好地促进学生，而不是仅仅为了给出一个分数。这本书的深度和广度都让我惊叹，它真的能够帮助我提升自己的教育理念和教学实践。
评分《中学教育心理学》这本书，真的是我近年来读过的最让我受益匪浅的教育类书籍之一。它不仅仅是理论的罗列，更重要的是，它将理论与实践完美地结合起来，为我们这些一线教师提供了非常宝贵的指导。比如，书中在讨论“师生关系”时，就不仅仅是强调其重要性，更深入地分析了影响师生关系的各种因素，以及如何建立积极、健康的师生关系，从而为学生的学习和成长创造一个良好的心理环境。这让我意识到，良好的师生关系是开展一切教学活动的基础。另外，这本书关于“青少年自我认知”的探讨也让我非常有感触。它详细分析了青少年在自我同一性形成过程中会遇到的各种困惑和挑战，以及我们如何通过引导和支持，帮助他们建立积极的自我概念，从而更好地面对学习和生活。这让我明白，作为教师，我们不仅要关注学生的学业，更要关注他们的心理健康和自我成长。这本书的每一个章节都充满了智慧和洞见，让我对中学教育有了更深的理解和感悟。
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