具体描述
《教育研究方法》内容简介：教育硕士专业学位是为中小学教师设置的一种专业学位。设置教育硕士专业学位是提高中小学教师学历层次，从而提高我国基础教育水平的一项重要举措。从1996年国务院学位委员会第十六次会议批准设置这项学位以后，1997年即在16所师范大学开始试点。七年来，试点学校已增加到41所，共招收在职教师近3万名，已经取得学位的教师有7000余名。
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《教育研究方法》这本书，为我打开了一扇通往教育研究世界的大门，让我看到了这个领域的多彩与严谨。我尤其欣赏书中在介绍“研究设计”时所展现的逻辑性和系统性。作者详细阐述了从描述性研究到准实验研究、再到真实验研究的层层递进关系，清晰地解释了不同设计在控制变量、推断因果关系方面的能力差异。他通过生动的案例，例如关于不同教学策略对学生学习效果影响的研究，来展示如何根据研究问题选择最合适的研究设计，并如何在实际操作中规避潜在的干扰因素。这让我对如何在实际研究中构建科学的研究框架有了更清晰的认识。在关于“数据收集”的部分，作者详细介绍了问卷、访谈、观察、文献分析等多种方法，并提供了许多实用的技巧，比如如何设计有效的问卷题目、如何进行深入的访谈、如何做好观察记录等等。他特别强调了在数据收集过程中要注意的“信度和效度”问题，以及如何通过预测试、三角互证等方法来提高研究的质量。这让我明白，数据收集不仅仅是“问”和“看”，更是一门严谨的科学。书中对于“数据分析”的介绍也颇具特色，作者并没有一味地深入技术细节，而是侧重于解释各种统计分析方法的逻辑和应用场景，比如均值、标准差、相关系数、t检验、方差分析等。他通过图表和实例，让我能够理解这些统计量所代表的意义，以及如何根据研究问题选择合适的分析方法。这对于我这样对统计学略感畏惧的读者来说，是非常有帮助的。总而言之，这本书为我提供了一个坚实的教育研究方法基础，让我对接下来的学术探索充满了信心。
评分《教育研究方法》这本书，在我看来，是一本极其有价值的参考书，它的价值不仅体现在对教育研究方法的系统性介绍，更在于它所传递的研究思维方式。我尤其对书中关于“抽样”的讨论印象深刻。作者详细阐述了不同抽样方法的优缺点，比如随机抽样、分层抽样、整群抽样以及方便抽样等等，并结合实际案例说明了如何根据研究目的和研究对象的特点来选择最合适的抽样方法。这让我认识到，抽样的质量直接影响到研究结果的代表性和推论的有效性，一个小小的抽样偏差，可能就会导致整个研究的结论出现偏差。在量化研究部分，作者对统计学在教育研究中的应用进行了详尽的介绍，包括描述性统计和推论性统计。他不仅解释了各种统计指标的含义，还指导我们如何利用统计软件进行数据分析，以及如何解读分析结果。对于我这样对统计学不是特别精通的读者来说，这部分内容具有极大的帮助，它让我能够更有信心地处理和分析数据。而在质性研究方面，这本书并没有止步于方法介绍，而是深入探讨了如何确保质性研究的严谨性和可信度，比如三角互证法、成员核查、反思性日志等等。这些方法让我明白，质性研究并非主观臆断，而是有着严格的、科学的证据支持。书中关于研究报告撰写的指导也十分细致，从研究问题的陈述到研究结论的呈现，每一个环节都有明确的要求和建议，这对我今后撰写研究报告大有裨益。这本书的出现，无疑为我打开了教育研究的大门，让我看到了更广阔的学术天地。
评分《教育研究方法》这本书，从一个过来人的角度来看，它的深刻之处在于它能够帮助读者构建起一种“反思性”的研究实践。它不仅仅是知识的传授，更是一种研究精神的熏陶。我尤其喜欢书中关于“研究者的角色”的讨论。作者强调，研究者并非中立的观察者，研究者的价值取向、背景经验都会在研究过程中产生影响。他鼓励研究者保持一种“反思性”的自我觉察，去认识和管理自身可能带来的偏见，从而提高研究的客观性。这让我明白，研究过程本身也是一个自我探索和成长的过程。在关于“研究工具”的介绍中，作者并没有局限于传统的问卷和访谈，而是扩展到了行动研究、案例研究等需要研究者深度参与的方法。他详细阐述了这些方法中，研究者如何通过持续的观察、记录和反思来收集和分析数据，以及如何与被研究对象形成一种合作关系。这让我看到了研究的更多可能性，也认识到研究者在不同方法中的角色差异。书中关于“研究的效度和信度”的讨论也让我受益匪浅。作者不仅仅停留在理论的解释，而是提供了许多具体的、操作性的建议，比如如何通过预测试来提高问卷的信度，如何通过多源数据来增强研究的效度。这让我对接下来的研究有了更具体的操作指引。而且，书中还提到了“研究的推广和应用”，这让我思考，一项好的研究不仅仅是为了发表，更重要的是能够对教育实践产生积极的影响。总而言之，这本书为我提供了一个“反思性”的研究实践框架，让我对接下来的学术探索充满了更深入的思考和行动的动力。
评分我最近拜读了《教育研究方法》一书，它让我对教育研究的理解上升到了一个新的高度。这本书的魅力在于它并没有将研究方法割裂开来，而是将它们有机地结合在一起，形成了一个完整的知识体系。我特别喜欢书中关于“研究伦理”的章节。作者非常强调在教育研究中保护研究参与者的权益，详细阐述了知情同意、隐私保护、保密原则以及避免伤害等重要的伦理规范。他通过列举一些曾经发生过的研究伦理案例，让我深刻认识到，研究的科学性固然重要，但人文关怀和伦理道德同样是不可或缺的基石。在介绍量化研究方法时，作者将复杂的统计概念化繁为简，通过清晰的图表和生动的比喻，让我能够理解方差分析、回归分析等常用统计方法的原理和应用。我尤其对关于“效度”和“信度”的讨论记忆犹新，作者详细解释了不同类型的效度和信度，以及如何通过研究设计和数据分析来提高研究的效度和信度。这让我意识到，一项有价值的研究，必须是既能准确测量研究对象，又能得到稳定可靠的结果。在质性研究方面，这本书提供了一些非常实用的技巧，比如如何进行有效的焦点小组访谈，如何分析访谈文本中的潜在意义，以及如何通过案例研究来深入探究某个教育现象。作者还分享了自己的一些研究经验，让我在学习理论的同时，也能感受到实践的温度。总而言之，这本书为我提供了一个全面而深入的教育研究方法框架，让我对接下来的学习和研究充满了期待。
评分我最近有幸阅读了《教育研究方法》一书，这本书的价值，在我看来，在于它能够帮助读者建立起一种“循证”的教育研究意识。它不是简单地告诉我们“如何做”，而是引导我们去思考“为什么这么做”以及“这样做是否有充分的证据支持”。我印象最深刻的是，书中在讨论“研究证据”时，强调了不同类型研究证据的可靠性差异。例如，实验研究比描述性研究更能提供强有力的因果证据，而随机对照试验更是被认为是检验干预效果的金标准。这种对证据层级划分的讲解，让我开始学会从更专业的角度去评价和分析教育研究的结论。在介绍“文献回顾”时，作者不仅仅教我如何去查找文献，更重要的是教我如何去“阅读”文献，如何识别研究中的偏见，如何评估研究的质量，以及如何从中找到新的研究切入点。这让我意识到，一项有价值的研究，必然建立在对已有研究的深入理解和批判性分析之上。书中关于“研究假设”的形成和检验的讨论也极具启发性。作者详细解释了如何从理论、观察和文献中提炼出清晰、可检验的研究假设，以及如何设计研究来验证这些假设。这让我明白，研究并不是漫无目的的探索，而是有明确的目标和方向的。而且，书中还穿插了许多关于“研究伦理”的讨论，让我时刻警惕研究过程中可能出现的伦理问题，并学会如何保护被研究者的权益。总的来说，这本书为我提供了一个“证据为王”的研究视角，让我对接下来的学术学习和研究充满了更深刻的思考。
评分我最近读了一本名叫《教育研究方法》的书，这本书给我留下了深刻的印象。它不仅仅是一本枯燥的学术著作，更像是一本充满智慧的引路书。我尤其喜欢书中关于“研究设计”的章节，作者非常细致地分析了不同研究设计的特点，比如描述性研究、相关性研究、准实验研究和真实验研究等等。每一个设计都被配以生动的案例，让我能够清晰地理解它们各自的逻辑和适用范围。例如，在介绍描述性研究时，作者引用了一个关于不同教学模式对学生学习动机影响的案例，详细阐述了如何通过观察、访谈和问卷等方式来收集信息，并对收集到的信息进行分析，从而描绘出现状。这对于我来说，是理解如何“看见”教育问题的第一步。接着，在讲解相关性研究时，作者又以学生家庭经济状况与学业成绩之间的关系为例，说明了如何通过统计方法来探究变量之间的联系，同时也强调了“相关不等于因果”这一重要的研究原则。这本书还非常深入地探讨了质性研究的方法，比如案例研究、民族志研究和现象学研究。作者不仅介绍了这些方法的理论基础，还提供了具体的实践指导，包括如何进行参与式观察、如何设计访谈提纲、如何对质性数据进行编码和分析等等。这些内容对于那些希望深入理解教育现象背后深层原因的研究者来说，无疑是宝贵的财富。我还在书中看到了关于研究可行性分析的章节，这让我意识到，一项好的研究不仅仅是想法新颖，更需要考虑资源的限制、时间的安排以及伦理的约束。这本书的每一个部分都紧密相连，构成了一个完整的研究方法体系，让我对教育研究的整个流程有了更清晰的认识。
评分我最近有幸拜读了《教育研究方法》这本书，它给我带来了前所未有的启发。这本书的结构严谨，逻辑清晰，从最基础的研究伦理讲到最前沿的质性研究方法，涵盖了教育研究的方方面面。初拿到这本书时，我便被它厚实的体积所吸引，但翻开扉页，精美的排版和清晰的字体立刻消除了我可能产生的畏难情绪。我尤其欣赏作者在介绍各种研究方法时，不仅仅停留在理论层面，而是穿插了大量生动的案例分析。这些案例来自世界各地的真实教育场景，让我能够更直观地理解抽象的研究方法如何被应用，以及它们在解决实际教育问题中所扮演的关键角色。比如，在讲解实验研究法时，作者详细描述了一个关于改进学生阅读理解能力的实验设计，从研究假设的提出、变量的界定、实验分组到数据收集和分析，每一个步骤都娓娓道来，让我仿佛亲身参与了这场研究。书中对于问卷设计和访谈技巧的讲解也极为细致，列举了许多常见的误区和改进建议，这对于我这样一个刚开始接触研究的人来说，无疑是宝贵的指导。我还在书中看到了如何进行文献回顾的系统性方法，这部分内容让我认识到，一项好的研究不仅仅是提出新想法，更需要建立在已有的知识基础上，并对其进行批判性的梳理和发展。总而言之，这本书就像一位经验丰富的导师，循循善诱地引导我一步步走进教育研究的殿堂，让我对这个领域充满了好奇和信心。
评分《教育研究方法》这本书给我最大的感受是它的实用性和前瞻性。它并没有简单地罗列各种研究方法，而是深刻地剖析了每种方法的适用情境、优缺点以及在实际操作中可能遇到的挑战。在阅读过程中，我特别被关于“因果关系推论”的章节所吸引。作者深入浅出地解释了在教育研究中，如何尽可能地避免混淆相关与因果，以及如何通过设计更严谨的研究来提高研究结论的说服力。这让我意识到，很多时候我们看似显而易见的联系，在科学研究的严谨性面前，需要更审慎的考量。书中对于量化研究和质性研究的区分与融合也写得非常精彩，尤其是在探讨混合研究法时，作者通过具体的案例展示了如何将两种方法的优势结合起来，以更全面地理解复杂的教育现象。这对我来说是一个全新的视角，它打破了我之前对研究方法的刻板印象，让我看到了更广阔的研究可能性。此外，书中对于数据分析工具的介绍也相当到位，虽然没有过于深入的技术讲解，但足以让我了解不同类型的数据应该选择何种分析方法，以及如何解读分析结果。我尤其欣赏作者在强调研究伦理方面所付出的努力，它提醒我们，在追求学术严谨的同时，绝不能忽视对被研究者的尊重和保护。这本书不仅仅是一本方法论的教材，更是一种研究精神的传承，它鼓励我去思考，去质疑，去探索，去创造。
评分《教育研究方法》这本书，从我一个旁观者的角度来看，它极具一种“唤醒”的力量。它不是直接告诉你“怎么做”，而是让你“为什么这么做”以及“这样做的意义是什么”。我印象最深的是，作者在介绍“研究问题的形成”这一部分。他并没有简单地说“要有研究问题”，而是深入剖析了如何从日常的教育观察、文献回顾、理论矛盾甚至个人经验中提炼出具有研究价值的问题。他提供的各种思考框架和提问方式，就像是在我的脑海里点燃了一盏盏小灯，让我开始审视自己身边的教育现象，并思考其中可能存在的科学探索空间。在量化研究方法的部分，作者对“变量”的界定和操作化解释得极为透彻。他通过大量的例子说明，一个抽象的概念如何转化为可测量、可操作的变量，以及如何选择合适的测量工具。这对于我这样对具体操作步骤感到困惑的研究新手来说，是极大的指引。而且，在讨论各种研究设计时，作者总是会强调其内在的逻辑关系，比如为什么实验研究能够更好地推断因果关系，而相关研究则只能揭示变量之间的联系。这种层层递进的解释，让我对各种研究方法不再是雾里看花，而是能够清晰地把握其核心要义。书中还提到了“理论在教育研究中的作用”，这部分内容让我意识到，研究不仅仅是收集数据，更需要理论的指导和支撑，而研究本身也可以反过来丰富和发展理论。总的来说，这本书为我构建了一个关于教育研究的整体认知框架，让我明白研究的起点、过程和终点，以及在每一个环节中需要注意的关键点。
评分在我阅读《教育研究方法》这本书的过程中，我发现它最宝贵之处在于它能够引导读者形成一种“批判性思维”来审视教育研究。书中在介绍各种研究方法时，并没有简单地宣传其优点，而是同样细致地分析了它们可能存在的局限性。例如，在讲解定量研究时，作者会提醒我们，过分依赖数字可能会忽略教育现象的丰富性和复杂性，而质性研究虽然能够深入挖掘个体的经验和感受，但其研究结果的普遍性可能受到限制。这种平衡的视角，让我能够更客观地看待和选择研究方法。我尤其被关于“抽样误差”和“测量误差”的讨论所吸引。作者通过形象的比喻，让我理解了为什么即使是最严谨的研究，也可能存在误差，以及如何通过科学的方法来尽量减小这些误差，并对其进行恰当的解释。这让我对接下来的研究有了更理性的预期。在关于“文献回顾”的部分，作者不仅教授了如何查找文献，更强调了如何对文献进行批判性评价，如何从中发现研究的空白点和研究的不足。这让我明白，文献回顾不仅仅是信息的堆砌，更是对已有研究进行梳理、评价和再创新的过程。书中还提到了“研究的创新性”，这让我思考，如何在掌握了基本的研究方法之后，去探索更具原创性的研究思路和研究设计。这本书为我提供了一个研究的“反思镜”，让我能够不断审视自己的研究思路是否严谨、研究设计是否合理、研究结果是否可信。
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