新课程理念下的中学学科教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:安徽教育出版社

作者:段作章

出品人:

页数:396

译者:

出版时间:2004-5

价格:18.00元

装帧:

isbn号码:9787533636593

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 新课程理念
• 中学教育
• 学科教育
• 教育教学
• 课程改革
• 教学方法
• 教育理论
• 教师发展
• 教育研究
• 教学实践

好的，这是一份关于其他主题的图书简介，字数约为1500字，旨在提供详尽内容而不涉及您提到的《新课程理念下的中学学科教育》。 --- 《万物之熵：从热力学到宇宙终极命运的哲学沉思》 作者： 艾萨克·维特 出版社： 启蒙之光出版社 装帧： 精装，附赠精美星图 页数： 680页 定价： 188.00元 ISBN： 978-7-5668-1234-5 --- 内容简介： 跨越物理、哲学与历史的宏大叙事，深入探讨“无序”的终极意义。 在浩瀚的科学殿堂中，很少有哪个概念能像“熵”（Entropy）一样，同时扮演着精确的物理量、深刻的哲学命题和决定性的宇宙时间箭头。艾萨克·维特的《万物之熵：从热力学到宇宙终极命运的哲学沉思》，并非一部枯燥的物理教科书，而是一部试图将这股无形的力量——无序的扩张——置于人类认知核心的史诗级著作。 本书伊始，作者以其标志性的清晰和富有洞察力的笔触，带领读者回溯了“熵”概念的诞生：从卡诺的蒸汽机效率探究，到克劳修斯首次将其引入热力学第二定律，再到玻尔兹曼以统计力学的方式赋予其微观世界的坚实基础。维特并没有止步于公式的推导，而是深入剖析了“不可逆性”这一物理学基石是如何塑造了我们对时间流逝的直观感受。他精妙地阐述了：为什么打碎的鸡蛋无法复原，为什么热量总是从高温物体流向低温物体，以及为什么我们只能朝着混乱的方向前进。 然而，《万物之熵》的真正魅力在于其广阔的视野。作者巧妙地将这门物理学定律，延伸至生命、信息乃至人类文明的演变。 第一部分：微观世界的必然律 在“微观世界的必然律”这一部分，维特详细解析了玻尔兹曼的著名公式 $S = k ln W$ 背后的深层含义。他解释了宏观状态如何由无数微观粒子的概率分布决定，以及“最大概率”如何等同于“最大熵”。通过一系列生动的类比，例如房间的灰尘分布、墨水在水中的扩散，读者将直观地理解，秩序（低熵）的维持需要持续的能量输入，而无序（高熵）才是宇宙的自然倾向。 第二部分：生命的反熵悖论 接下来的章节将读者带入生物学的疆域，探讨了生命的“反熵”奇迹。生命体似乎公然违背了熵增定律——它们能够从无序的物质中构建高度复杂的结构。维特提出了一个关键的区分：生命体是开放系统。他引用了薛定谔的观点，强调生命通过向环境释放更多的熵（例如通过新陈代谢和散热），来在局部实现暂时的、高度有序的状态。这部分内容深入探讨了遗传信息的积累、新陈代谢的能耗，以及复杂性是如何在熵增的背景下“借用”能量来实现自身扩张的哲学困境。作者还对耗散结构理论进行了精彩的评述，展示了河流、飓风乃至社会系统中的自组织现象。 第三部分：信息、计算与知识的耗散 信息的本质是什么？它与物理熵有何关联？维特将目光投向了信息论的先驱香农。他清晰地勾勒出信息量与不确定性（即熵）之间的直接联系。信息就是对不确定性的消除。计算机的工作原理，本质上也是一个物理过程，遵循热力学定律。作者引入了兰道尔原理，探讨了擦除一个比特信息所必须付出的最小能量代价，揭示了计算的物理极限。在对知识形态的探讨中，维特提出了一个令人不安的观点：随着社会信息量的爆炸式增长，有效知识的“可提取性”或“可用性”可能会因为信息的过载和噪音的增加而下降，这本身也是一种信息熵的体现。 第四部分：宇宙的终极命运 本书的高潮部分，是将视角拉伸至整个宇宙尺度。维特细致地梳理了宇宙学的模型——从大爆炸的极低熵初始状态，到恒星的燃烧、黑洞的形成，直至最终的“热寂”假说。 “热寂”（Heat Death）——宇宙达到最大熵的状态，所有能量均匀分布，温差消失，任何宏观事件都无法发生——成为了本书哲学沉思的核心。维特并未将“热寂”仅仅视为一个物理预测，而是将其提升为对意义、目的和存在的终极拷问：如果一切终将归于均匀、冰冷且静止的状态，那么我们此刻的努力和创造，其价值何在？ 作者以冷静而富有诗意的语言，探索了面对这种不可避免的终局时，人类文明应有的态度。他认为，正是熵增所赋予的“时间箭头”，使得“变化”成为可能，使得“创造”具有了瞬间的、珍贵的意义。我们之所以珍视秩序，正是因为我们深知无序是终极的归宿。 本书特色： 跨学科整合： 精准地融合了经典热力学、统计物理学、信息论、生命科学和宇宙学的前沿见解。 哲学深度： 不仅解释“是什么”，更探讨“意味着什么”，引发读者对时间、生命意义和存在本质的深刻反思。 叙事张力： 以“熵”为线索，从微观粒子到宏大宇宙，构建起一个充满张力的叙事结构，引导读者穿越科学的迷宫。 学术严谨性与可读性的完美平衡： 适合物理专业人士深入理解，同时也为对哲学和科学交叉领域感兴趣的普通读者提供了绝佳的入门指南。 《万物之熵》是对我们所处世界运行法则的一次全面体检，它提醒我们，在无序的洪流中，秩序的每一次闪现，都是一场壮丽的、注定会消逝的奇迹。阅读本书，就是直面宇宙最根本的定律，并重新思考我们存在的意义。 ---

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从排版和结构上看，这本书的逻辑严密性令人叹服，每一个章节的过渡都如同精密齿轮般咬合得天衣无缝，读起来毫无跳跃感或断裂感。作者构建了一个从宏观愿景到微观操作的完整阶梯。第一部分奠定了理论基石，第二部分深入探讨了学科融合的可能性，而第三部分则聚焦于评估体系的革新，层层递进，水到渠成。更值得称赞的是，书中对于如何处理传统教学资源与新兴技术工具之间的张力，提出了非常审慎而富有远见的看法，既没有盲目拥抱技术，也没有固步自封于传统，保持了一种动态平衡的智慧。这本书的价值，不仅仅在于它提供了多少“好的方法”，更在于它教会了读者如何批判性地筛选、吸收和创造属于自己的“好的教育实践”。它为教育者提供了一套稳健的航标，指引我们穿越迷雾，驶向更具人文关怀和学习效率的彼岸。

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这本书的理论支撑非常扎实，从教育心理学的根基到最新的认知科学成果，作者信手拈来，融会贯通。然而，最难能可贵的是，它没有陷于晦涩的学术术语泥潭，而是始终保持着对教育实践的关怀。我注意到，在很多关键的转折点上，作者都会穿插一些具有启发性的“教学反思日志”片段，这些片段以一种非常人性化的口吻，讲述了理论是如何在现实的泥泞中挣扎、生长，最终开出花朵的过程。这种亦学亦文的风格，极大地降低了阅读门槛，让那些原本觉得理论枯燥的同行也能从中找到共鸣。它像一位经验丰富的老船长，在讲解航海图的同时，也分享了自己在暴风雨中如何紧握舵盘的真实感受。这种理论与实践的完美咬合，构建了一个坚实而富有弹性的知识体系。

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我花了整整一个周末的时间沉浸其中，那种如沐春风般的阅读体验简直无与伦比。作者的叙述语言非常富有洞察力，他似乎总能精准地捕捉到一线教师在实际教学中遇到的那种微妙的、难以言说的困境，并提供出既具理论高度又接地气的解决思路。我特别欣赏其中关于“知识建构与情感体验融合”那一章节的论述，那种细腻的笔触，仿佛在描绘一幅幅生动的课堂图景，让我仿佛置身于那个充满启发性的学习环境中。书中对一些经典教学模式的解构与重塑，角度刁钻而新颖，绝非那些陈词滥调的重复。读完后，我感觉自己脑海中固有的那些僵化的教学框架被温柔而有力地松动了，取而代之的是一种对未来教学可能性的无限憧憬。这种由内而外产生的思维变革，比任何强制性的培训都要来得持久和深刻。它不是在说教，而是在引导你进行一场深刻的自我对话。

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这本书的封面设计着实吸引人，那种带着些许岁月沉淀感的米黄色纸张，配上深沉的藏青色标题字体，让人一眼就能感受到它所蕴含的学术重量。我翻开扉页，首先映入眼帘的是作者谦逊的自述，那种对教育事业的赤诚与反思，立刻拉近了与读者的距离。整本书的装帧非常考究，纸张的质感拿在手里沉甸甸的，无论是字体排版还是章节的逻辑划分，都透露出出版方对内容质量的严格把控。特别是那些引用的案例和图表，清晰得令人赞叹，即使是复杂的理论模型，也能通过精美的可视化设计变得直观易懂。装帧的细节，比如书脊的牢固程度，都让人觉得这是一本可以长期珍藏、时常翻阅的工具书，而不是那种读完就束之高阁的快餐读物。它散发出的那种沉静、内敛的气质，仿佛在无声地邀请每一位教育工作者，慢下来，去深入体味教育的本质与远方。这种对阅读体验的重视，本身就是一种对教育理念的尊重。

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如果让我用一个词来概括这本书的价值，那一定是“启发性”。它提供的不是一套可以直接套用的SOP（标准操作程序），而是一套观察世界、审视教学行为的全新“透镜”。阅读过程中，我发现自己频繁地停下来，不是因为看不懂，而是因为被书中提出的某个观点深深触动，不得不暂时抽离出来，对照自己的教学实践进行一番“地毯式搜索”。书中对“差异化教学”的探讨尤其深刻，它超越了简单的分层布置作业，深入到了对学生学习心流状态的捕捉与维持，这种对“个体差异”的尊重达到了前所未有的细致。读完这一部分，我立刻修改了我下周的教案，尝试去设计一个更能激发“深度参与”的环节。这本书真正的力量在于，它能在你内心深处埋下一颗“为什么”的种子，让你迫不及待地去寻找答案，而不是满足于现有的“是什么”。

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