小学5下劳动教育(九义教)(06春) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787541025204

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• 小学语文
• 五年级
• 劳动教育
• 九义教
• 教材
• 春季
• 2006年
• 课本
• 教育
• 同步辅导

小学生活技能与实践探索：培养动手能力与责任意识 本书旨在为小学阶段的学生提供一套系统、有趣且实用的生活技能与实践教育资源。它关注的重点在于引导学生走出课堂，将理论知识应用于实际生活场景，从而培养其独立生活能力、团队协作精神以及对劳动的尊重与热爱。全书内容紧密围绕日常生活中的基本操作、家庭事务分担、安全常识普及以及简单的手工制作与自然观察展开，力求做到知识性、趣味性与实用性并重。 第一部分：我的小帮手——居家生活技能入门 本部分聚焦于学生在家庭环境中可以独立完成或协助完成的基础事务，旨在建立学生的初步生活自理意识和责任感。 一、整理与清洁的基础艺术： 我们相信，整洁的环境是高效学习和健康生活的前提。本章详细分解了卧室、书桌、衣物和学习用品的有效整理方法。不仅仅是“收拾”，我们更深入探讨了“分类”和“归位”的逻辑。 衣物管理初探： 如何正确区分换下的衣物（待洗衣物、可再穿衣物），学习基本的叠放技巧，例如T恤、裤子和袜子如何折叠才能节省空间且不易产生皱褶。同时，介绍季节性衣物的换季收纳方法，以及识别洗涤标签上的基本符号。 桌面空间优化： 针对小学生易混乱的书桌，引入“分区管理”的概念。区分学习区（笔、本子）、阅读区（课外书）和工具区（尺子、胶水）。教授使用收纳盒和分隔板的重要性，确保常用物品触手可及。 清洁工具的使用与维护： 认识不同的清洁工具（扫帚、拖把、抹布、海绵），了解它们各自适用的场景。强调使用前后的清洁与晾干步骤，培养爱惜工具的习惯。讲解如何安全地使用温和的清洁剂进行简单擦拭，例如清洁玻璃和桌面。 二、餐桌上的小能手： 培养学生对食物的初步认识和对用餐过程的尊重。 餐具的摆放与使用： 学习正式与非正式场合的餐具摆放顺序，强调“从外到内”的使用原则。掌握筷子、勺子、叉子的正确握持姿势，注意用餐礼仪，如不发出过大的声响、不轻易将食物洒出。 简单的食物准备： 介绍洗净水果和蔬菜的正确方法，避免营养流失和细菌残留。讲解如何安全地使用削皮刀处理软质水果（如苹果、香蕉），重点强调工具使用的安全距离和操作角度。 帮助准备和清理： 学习在家庭聚餐中协助摆放碗筷，以及用餐后如何协助分类餐具、擦拭餐桌，为家人减轻负担。 第二部分：安全与健康同行——生活中的风险识别 安全教育是贯穿始终的核心主题。本部分侧重于培养学生的风险预判能力和在突发状况下的应对能力。 一、居家安全演习： 从熟悉的家庭环境入手，建立安全防火墙。 用火用电常识： 识别家中的用电隐患（如插座超载、电线裸露）。学习正确使用和存放电池，了解电池泄漏时的初步处理方法。认识燃气灶的基本操作流程，强调“人离火灭”的原则，禁止在厨房玩火。 防烫伤与割伤防护： 介绍厨房中高温物品的标识（如热水壶、烤箱）。讲解意外割伤后，如何初步清洗伤口并寻求成人帮助。重点指导如何安全地拿取和放置玻璃制品。 应对意外情况： 学习家庭急救包的基本构成，认识碘伏、创可贴等常用物品的作用。掌握家中紧急出口和逃生路线的规划，并进行定期的“消防演习”。 二、户外活动的安全指南： 将课堂延伸到社区和自然环境中。 交通安全基础： 复习红绿灯、人行横道线的意义。重点讲解乘坐公共交通工具（公交车、地铁）时的安全规范，例如不追逐打闹、抓紧扶手。 陌生人识别与求助： 建立清晰的“安全区”和“可信赖的成人”概念。教授学生在迷路或遇到危险时，应向谁求助（如制服人员、商店工作人员），并记住父母的联系方式。 第三部分：动手的乐趣——基础手工与园艺初探 本部分旨在激发学生的创造力和耐心，通过亲手制作和培育，体会劳动的价值和成就感。 一、基础手工技艺的训练： 强调利用常见材料进行环保再利用和基础工具的操作。 纸艺与结构搭建： 学习使用胶水、胶带进行稳固连接。尝试用硬纸板制作简单的收纳盒或模型，训练空间想象力和结构稳定性。 缝纫的起点（非针线密集型）： 介绍纽扣的固定和松脱后的简单修复。学习使用线和针进行简单的“固定性缝合”（如缝补脱线处），培养对针脚的粗细感知。 材料的循环利用： 收集塑料瓶、旧衣物碎片等，学习如何将其转化为新的实用物品，如笔筒、小储物袋等，体现环保意识。 二、微型园艺体验： 引导学生接触土壤和植物生命，理解生命的周期和维护的艰辛。 播种与观察： 选择生长周期短、易于存活的植物（如豆类、小葱），学习如何准备花盆、配比土壤（沙土、营养土的混合）。记录每天的浇水情况和植物生长的高度，制作简单的观察日记。 日常养护： 学习适度浇水的方法（“见干见湿”的初步概念），避免过度浇灌导致烂根。识别植物发黄或叶片出现斑点等初级病虫害的迹象，并学习如何物理清除（如擦拭或摘除病叶）。 收获的喜悦： 如果种植的是可食用植物，引导学生安全地采摘并清洗，分享劳动成果。 第四部分：社会角色认知与责任分担 本部分着眼于将个人生活技能扩展到家庭和社会层面，理解互相协作的重要性。 家庭角色地图： 绘制家庭成员的日常工作清单，让学生清晰认识到家庭是一个协作的系统。鼓励学生主动选择一项力所能及的“固定责任区”（如负责倒垃圾、摆放餐具）。 物品的“生命周期”： 探讨物品从购买、使用到废弃的整个过程。强调珍惜物品、延长使用寿命的重要性，减少不必要的浪费。例如，如何通过维护保养让一双鞋子或一件工具使用更久。 社区环境的维护： 认识公共设施（如图书馆的书、公园的长椅）的共享性。引导学生在公共场所应像爱惜自己物品一样去爱惜，不乱扔垃圾，不随意涂画。 全书通过大量的图示和“请你尝试”的实践环节，鼓励学生大胆动手，在不断的实践、试错和改进中，真正掌握生活的主动权，成长为有能力、有担当的小公民。

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阅读这本教材的文字风格，我能感受到一种鼓励和尊重的基调，没有那种居高临下的说教感。这对于激发五年级学生的内在学习动机至关重要。他们开始有自己的想法和主见了，所以教材的语言必须是平等的对话。我好奇它对于“团队协作”的劳动项目是如何设计的。真正的劳动往往是集体性的，无论是家庭事务还是社区服务。如果教材能设计一些需要多人合作才能完成的项目，并引导学生学习沟通、分工和互相支持，那就太好了。这种软技能的培养，比单纯学会一项具体技能更有长远的价值。我希望能看到它如何巧妙地将社会责任感融入到每一次具体的劳动实践之中，让孩子们明白劳动不仅是为了自己，更是为了更好地融入集体。

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从内容厚度来看，这本教材的字体大小和行间距设计得相当人性化，对于正处于视力发育关键期的孩子来说，阅读起来应该不会太吃力。我更关注的是它所选取的劳动主题是否具有时代性和地域的适应性。毕竟是“九义教”的教材，它应该尽可能地贴近当时大多数家庭的实际生活环境，而不是设定一些只有在特定条件下才能完成的“高大上”的劳动任务。举例来说，如果能穿插一些关于传统手工艺的介绍，比如简单的编织或者木工基础知识的科普，那对于拓宽孩子们的视野，保护非物质文化遗产的意识培养，也是一种潜移默化的教育。它不应该只是一本工具书，更应该是一扇通往不同生活方式的窗口。

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这部教材的封面设计，那种带着点旧时代气息的插图和字体，一下就把我拉回了小学时代。书本的装帧拿到手里挺实在，不是那种一捏就软塌塌的轻飘感，感觉能经受住孩子们反复翻阅的折腾。我记得小学那会儿，劳动课不仅仅是学做手工，更多的是一种动手能力和生活常识的启蒙。这本书如果能很好地平衡理论和实践，那就太棒了。我特别期待看到它在介绍一些基础生活技能，比如整理房间、简单的烹饪步骤，或者如何维护家庭小工具这些内容时，是不是足够细致和贴近生活。毕竟，五年级的孩子正处于动手欲和好奇心都非常旺盛的阶段，如果内容能激发他们主动去尝试、去观察周围的世界，那这本书的价值就不仅仅是课本本身了。我希望能从中学到一些即便成年人也可能会忽略的生活小窍门，毕竟“劳动”的意义是贯穿一生的。

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拿到这本教材，第一感觉是它在结构编排上似乎下了一番功夫，每一单元的过渡都很自然流畅，不像有些教材那样章节之间显得生硬割裂。我注意到它似乎更注重项目式的学习体验，而不是零散的知识点堆砌。这种方式对于培养孩子的系统思维能力非常有利。我设想，如果其中有一章是关于“种植与收获”的，它不该只是告诉你土壤的构成，更应该引导孩子们从选种、育苗、日常照料到最终的成果展示，完整地经历一个周期。这样的设计能让孩子们真正体会到劳动的艰辛与收获的喜悦，理解“一分耕耘一分收获”的朴素道理。如果内容真的能够做到寓教于乐，让孩子们在“玩”的过程中习得“做”的本领，那就非常成功了。

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这本书的排版给我一种沉稳踏实的感觉，没有太多花哨的色彩干扰，整体风格偏向于朴素和实用主义。我特别想知道，在讲解“安全”这一主题时，它采用了何种方式？劳动教育中，安全意识的建立是重中之重，它绝不能流于口号式的提醒。我期待看到的是具体的、场景化的安全操作指南，比如使用剪刀的正确握法、处理尖锐物体的规范，甚至是简单的电器安全常识。如果这些内容能用清晰的图示和简洁的文字来阐述，让孩子们形成肌肉记忆般的安全习惯，那么这本书对家庭教育的支持作用就非常大了。毕竟，生活中的风险无处不在，教会孩子如何保护自己，是劳动教育不可推卸的责任。

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