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出版者:广西民族出版社

作者:覃树楠

出品人:

页数:333 页

译者:

出版时间:2005年01月

价格:11.8

装帧:平装

isbn号码:9787536329584

丛书系列:

图书标签:

• 小学语文
• 词语学习
• 词汇积累
• 教材辅助
• 课外阅读
• 语言基础
• 识字写字
• 新编
• 小学
• 工具书

好的，以下是一本假设的书籍《星际探索者日志》的详细简介，其内容与《新编小学词语手册》完全无关： --- 星际探索者日志：阿卡迪亚星系边缘的秘密 作者： 艾莉森·维克多（资深宇航生物学家、探险家） 装帧： 精装典藏版，附带高清星图与生物插画 页数： 680页 首次出版： 银河纪元 472 年 内容提要 《星际探索者日志》并非一部传统的科幻小说，而是艾莉森·维克多博士在长达二十年的深空任务中，对阿卡迪亚星系边缘地带进行实地考察的原始记录、科学发现和个人反思的集合。这本书详细描绘了人类文明首次踏足“幽灵星云”腹地，并与一群奇异的、基于硅基生命的文明进行接触的完整过程。 本书的核心围绕着维克多博士的旗舰飞船“漫游者号”深入一个由超新星遗迹构成的复杂星域展开。这个星域被传统星图标记为“不可导航区”，充满了极端辐射和空间扭曲现象。维克多博士团队的使命是寻找传说中能够稳定空间涟漪的“零点矿物”。 第一部分：深入禁区与首次接触（第 1 页 – 第 180 页） 章节核心：环境适应与早期发现 第一部分详述了“漫游者号”突破太阳系防御带，穿越克鲁兹-霍金斯障碍区后，所面临的极端物理挑战。作者用生动且极具技术细节的笔触，描述了如何利用等离子推进器在不稳定的引力场中进行机动，以及对飞船内部生命维持系统的严苛考验。 重点内容包括对“苍穹之眼”——一个由快速旋转的中子星构成的自然奇观——的首次近距离观测报告。维克多博士详细记录了她对该区域的电磁波谱分析，并首次提出了“亚空间共振理论”，用以解释该区域内物体时间流速的局部异常现象。 本部分的高潮是与“影裔文明”（The Umbral）的首次接触。影裔并非碳基生命，而是以高密度硅晶体为基础，通过吸收星际尘埃中的稀有金属来维持其思维活动的复杂聚合体。维克多博士通过数学模型和频率调制技术，建立了一个基础的交流框架。她记录了影裔社会结构中令人震惊的“集体意识迁移”过程，该过程完全依赖于星系背景辐射的细微变化。 第二部分：零点矿物与生态危机（第 181 页 – 第 400 页） 章节核心：地质学考察与道德困境 在建立了初步的沟通渠道后，团队开始对阿卡迪亚星系最外层的一颗冰冻行星——“瑟里亚斯-IV”进行登陆考察。这颗行星是零点矿物的唯一已知储藏地。 本书的这一部分深入探讨了行星的地质结构。维克多博士描述了在零下两百度的极端低温下，如何利用高能激光钻探技术开采矿物。这些矿物表现出非牛顿流体的特性，并在特定频率的声波激发下，能短暂地“锚定”周围空间。 然而，考察很快引发了道德和生态伦理的冲突。影裔文明视瑟里亚斯-IV为他们的“母体巢穴”，并认为零点矿物是他们集体意识的“生命线”。书中记录了维克多博士与“中央聚合体”（影裔的首领意识）之间，关于资源开采权力的激烈“辩论”。她以极大的诚实记录了自己作为科学探索者与潜在的破坏者之间的心理拉锯战。 作者特别插入了一篇关于“深空伦理学”的思考，探讨了高级文明在面对低级（或至少是不同路径演化）文明的生存需求时，应如何权衡科学进步的欲望。 第三部分：星际迷航与回归的代价（第 401 页 – 第 680 页） 章节核心：内部冲突、技术突破与个人牺牲 随着与影裔的紧张关系升级，漫游者号陷入了严重的物资短缺和船员间的信任危机。第三部分侧重于船员的内部动态，记录了首席工程师对零点矿物潜在军事用途的争执，以及维克多博士如何力挽狂澜，避免了一场船舱内的叛乱。 技术突破部分，详细介绍了维克多博士如何利用从影裔处获得的关于空间拓扑学的知识，改造了飞船的主引擎。她成功地在短时间内计算出一条穿越“克洛诺斯裂隙”的跳跃路径，该裂隙此前被认为只能单向穿越。 最终，维克多博士选择了一种极端的解决方案：她同意以自身的生物数据，作为交换条件，帮助影裔“升级”他们的集体意识，使其能更好地抵御星系深处涌来的未知“熵变能量”。她描述了自己沉浸在一个纯粹由光和信息构成的意识网络中的体验——一种超越人类感官理解的绝对平静。 结局： 维克多博士带着部分零点矿物样本和完整的观察数据成功返航。然而，她的身体机能受到了不可逆转的损害，她的感知能力永久地与某种宇宙背景噪音联系在一起。本书的最后几页是她重返地球后，在隔离病房中对这些经历的最终整理。她提出了一个令人不安的结论：人类探索的终极目标，或许不是发现生命，而是理解宇宙的寂静，以及自身在其中微不足道的地位。 读者对象 本书适合对硬科幻、深空探索、前沿物理学、宇宙生物学以及哲学思辨感兴趣的成年读者。它不仅仅是一部关于外星接触的记录，更是一部关于人类在未知面前的勇气、科学的边界以及文明间理解的深度探讨之作。 ---

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如果说市面上大多数的词语书都是在“罗列库存”，那么**《新编小学词语手册》**则更像是在**“教授狩猎技巧”**。我特别喜欢它对于**“词语的褒贬色彩”**的区分。在我们的文化中，词语的感情倾向至关重要，用错了词汇，表达的意思可能就完全跑偏了。这本书很细致地标注了哪些词是中性的、哪些带有褒义（如“坚韧不拔”），哪些又带有贬义（如“固执己见”）。这对于训练孩子的**社会交往中的语言敏感度**非常有帮助。我曾让我的学生尝试写一篇关于赞扬和批评的日记，使用了手册中区分后的词汇，他们笔下的人物形象瞬间立体起来，因为他们的语言选择更符合人物的心态和所处的语境。这种对语言**“社会功能”**的强调，是传统教学中经常被忽略的一环。此外，这本书在收录一些现代常用但略显口语化的词汇时，也十分谨慎地进行了规范处理，既保留了时代的烙印，又确保了其规范性和学习的必要性。总而言之，这是一本真正站在**“使用者视角”**来设计的词语指南，它不仅是一个词汇的集合，更是一本关于“如何用好语言”的实战手册。

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从一个家长的角度来看待这本**《新编小学词语手册》**，我更看重它在**构建家庭学习氛围**中的作用。我们这一代人很多时候想辅导孩子，却发现自己很多基础知识也生疏了，更别提那些新出现的，或者在小学课本中被一笔带过的词汇了。这本书的特点是，它本身就非常“自洽”，结构清晰到不需要家长具备深厚的文学功底也能有效指导孩子。我发现，我儿子不再需要事事都来问我“这个词什么意思”，他可以自己沿着书中的逻辑链条去探索。比如，书中对“量词”的梳理，非常系统，不是简单的罗列，而是按照客观事物的属性来划分的，比如“成群的牛羊”、“一匹马”、“一架飞机”。这种归类法让孩子理解了量词背后的**语义逻辑**，而不是死记硬背。更令我欣慰的是，这本书似乎有意地控制了**“高深词汇”**的比例，确保绝大多数内容都紧密围绕小学阶段的阅读和写作需求，没有出现太多超纲的、会让孩子产生挫败感的词汇。它在难度控制上把握得相当精准，既能激发好奇心，又不会让人望而却步，是那种孩子们会愿意主动拿起翻阅的“好玩的工具书”。

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当我第一次翻开这本被同事们私下里称为“小红宝书”的**《新编小学词语手册》**时，首先吸引我的是它那极富逻辑性的结构设计。我过去用过好几本小学阶段的词汇书，它们大多是按照拼音或者笔画来组织的，对于初学阅读的孩子来说，查阅起来效率低下，且容易产生疲劳感。而这本书，我发现它明显采用了**主题式和功能式分类**的编排逻辑。比如，专门开辟了一章来集中处理描写“声音”的词汇，从“潺潺”、“嗡嗡”到“喧嚣”、“寂寥”，这种将感官体验统一起来的学习方式，极大地帮助了学生构建**联想记忆网络**。我让一个二年级的学生试着去描述一次雨天的情景，他竟然能主动从“淅沥”、“滂沱”中选取词语来描绘不同阶段的雨势，这在我以往的教学中是很难看到的进步。再者，这本书对**“近义辨析”**的深入挖掘，简直是神来之笔。它不是简单地列出A=B，而是详细阐述了“因为……所以……”的关系，比如“虽然……但是……”的转折关系，在词语组合中的体现，这对于提升小学高年级学生的书面表达能力至关重要。整本书的装帧和字体选择也体现了对儿童用眼健康的考量，纸张的白度和墨水的清晰度都达到了专业级别，长时间阅读也不会让人感到眼睛酸涩。

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这本**《新编小学词语手册》**的问世，对于我们这些长期在教育一线摸爬滚打的老师来说，简直是雪中送炭。我得说，现在的孩子们接触到的语言环境真是越来越复杂了，各种新词、网络用语层出不穷，传统语文教育中那些基础而精妙的词汇，反而有被忽视的危险。我们迫切需要一本既能扎根于国家标准，又能贴合现代学习习惯的工具书。我特别欣赏它在“词语搭配”和“语境辨析”这两个板块的处理上展现出的细致入微。举个例子，很多孩子能认识“欣慰”和“欣喜”，但对于两者在情感强度和适用场景上的微妙差别却常常混淆不清。这本书没有简单地给出定义，而是通过一系列精心设计的例句，将这些差异点像剥洋葱一样层层展示出来。我试着让我的几个学生对照学习，效果立竿见影，他们不再只会生搬硬套，而是开始思考“这个词用在这里是否最贴切”。这种强调**语感培养**的编排思路，远比那些仅仅罗列同义词的词典要高明得多。此外，它对**成语的释义**也做了很多优化，不再是干巴巴的典故复述，而是融入了现代生活中的常见场景，让那些陈旧的成语焕发出了新的生命力，孩子们也更愿意去记、去用。这本手册真正做到了“新编”，它没有被旧日的窠臼所束缚，而是紧跟了时代对语言精准性的要求。

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坦白说，我对市面上所有声称“全面覆盖”的工具书都抱持着一种审慎的态度，毕竟语言的演化是一个动态过程。但**《新编小学词语手册》**在“词语的活学活用”这一块展现出的洞察力，让我不得不重新评估。它没有陷入“只教不练”的窠臼。我注意到它在每个词条的最后，都设置了一个极简的**“应用场景提示”**。这个提示不是冗长的说明，而是一个精炼的问题或一个简短的对话片段。例如，学完“锲而不舍”后，它可能会问：“当你遇到一道很难的数学题时，你会怎么做？” 这种设计巧妙地将静态的知识点转化为了动态的思维触发器，促使孩子立刻在自己的经验世界里寻找对应的行为模式。对我这个教作文的老师来说，最头疼的就是学生写作文时词汇的“干瘪化”——总是“高兴”“伤心”不离口。自从引入这本手册作为辅助材料后，我发现学生们开始尝试使用更丰富、更有层次感的词汇来表达情感，比如将“高兴”替换为“眉开眼笑”或“心花怒放”，他们的文字立刻就有了画面感。这种对**“词汇迁移能力”**的侧重培养，是许多传统词典所欠缺的，也是这本书最值得称道的核心价值所在。

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