中国历史第三册:教师教学用书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育出版社

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页数:0

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出版时间:2002-06-01

价格:12.0

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isbn号码:9787107153389

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• 中国历史
• 历史教学
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中国历史：现代中国的崛起与挑战（教师教学用书） 本书简介 本书是为教授中国近现代历史课程的教师们精心编写的配套教学资源，涵盖了从晚清的剧变到新中国成立初期，直至改革开放直至当代的宏大历史进程。本书旨在帮助教师们深入理解这一复杂且充满活力的历史时期，并为他们在课堂上提供结构清晰、内容详实、富有启发性的教学工具和材料。 第一部分：晚清的黄昏与近代化的艰难探索（约 400 字） 本部分聚焦于中国在西方列强冲击下面临的“千年未有之大变局”。我们将探讨鸦片战争、太平天国运动、洋务运动的兴起及其局限性。重点分析了清政府在维护传统体制与学习西方技术之间的矛盾。 教学目标与资源： 核心概念梳理： 引导学生理解“天朝上国”观念的瓦解过程，认识近代化（现代化）的内涵与西化之间的区别。 案例分析： 以“中体西用”思想的理论与实践为例，分析清末改革的内在阻力。 材料支持： 提供了大量关于《南京条约》、《马关条约》等不平等条约的解读材料，以及林则徐、李鸿章等关键人物的史料片段，帮助教师构建情境感。 课堂活动建议： 组织关于“中国是否错过了工业革命的最佳时机”的辩论赛，培养学生批判性思维。 第二部分：革命的洪流与共和的建立（约 450 字） 从戊戌变法到辛亥革命，再到随后的军阀混战和国民政府的建立，是中国政治形态发生根本性转变的关键时期。本部分深入剖析了中国资产阶级革命的曲折历程。 教学目标与资源： 理论阐释： 详细解析孙中山“三民主义”的理论基础、实践过程及其历史局限性。 事件解析： 对戊戌变法的爆发与失败、辛亥革命的历史功绩与未竟事业进行细致梳理。特别是对袁世凯“洪宪帝制”的分析，旨在说明民主共和观念在中国根植的艰难。 新文化运动的冲击： 探讨文学革命、白话文的推广对社会思想解放的深远影响，并提供陈独秀、胡适等人的论述原文节选。 教师备课指南： 提供了关于五四运动的阶段划分（从爱国运动到思想解放运动）的教学思路，强调其作为中国现代史转折点的地位。本部分包含多张民初政治版图变迁的地图资料，便于教师讲解军阀割据的复杂性。 第三部分：民族独立与国家重塑（约 400 字） 本部分涵盖了中国共产党从诞生到夺取全国政权，以及新中国成立初期的复杂斗争。重点关注国共两党的合作与冲突，以及抗日战争在民族独立进程中的核心作用。 教学目标与资源： 宏观叙事： 引导学生理解中国共产党如何将马克思主义与中国革命实际相结合，形成其独特的革命道路。 战争史料： 提供了长征、淞沪会战、台儿庄战役等重要战役的战术分析与战略意义解读。关于抗日战争的“局部抗战”到“全面抗战”的转变，提供了详尽的时间轴和关键决策分析。 建国初期的过渡： 详细阐述了从政治协商会议的召开到新中国成立的历史必然性，并对土地改革、抗美援朝等重大决策进行了背景梳理，帮助教师解释这些行动对巩固政权的基础性作用。 第四部分：探索与腾飞：改革开放与当代中国（约 250 字） 本部分关注新中国成立后探索社会主义建设道路的曲折，并重点分析了邓小平时代开启的改革开放政策对中国乃至世界格局的深远影响。 教学目标与资源： 历史教训总结： 客观梳理了“大跃进”和“文化大革命”的历史教训，强调了实事求是思想路线的回归在历史上的重要性。 经济转型： 深入分析了农村家庭联产承包责任制、设立经济特区的历史动因与实施效果。 当代议题： 提供了关于中国加入世界贸易组织（WTO）、和平崛起战略以及全球化背景下中国面临的机遇与挑战的最新学术观点摘要，供教师进行前沿教学拓展。 全书特色总结 本书力求在史料的严谨性与教学的可操作性之间找到最佳平衡点。每章均配有“核心概念辨析”、“延伸阅读推荐”、“多媒体教学资源链接”以及“常见学生误区解析”，旨在帮助教师高效、深入地传授中国近现代这段波澜壮阔的历史。本书避免了单一化叙事，鼓励教师引导学生从不同角度、使用多源史料，理解中国人民为实现民族独立和国家富强所付出的巨大努力和做出的艰难抉择。

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说实话，我当初买这本《中国历史第三册：教师教学用书》，主要还是出于一种“猎奇”心理。我一直觉得，教师用书通常都是给专业人士看的，普通读者接触了反而会显得格格不入。但架不住身边爱历史的朋友的安利，说这套书的视角很特别，不仅仅是史料的堆砌，还包含了很多教学背后的思考。收到书后，我发现我的担心是多余的。这本书的文字风格非常鲜明，不像一般的学术著作那样晦涩难懂，反而带有一种娓娓道来的亲切感。 我最欣赏的是书中对于一些重大历史事件的解读方式。它不会仅仅停留在“发生了什么”，而是深入探讨“为什么会发生”，以及“事件对后世产生了哪些深远的影响”。而且，它还会提供一些“拓展阅读”的建议，引导读者去接触更多相关的文献和研究，这对于想要深入了解某个历史时期的读者来说，简直是福音。我尤其喜欢其中关于“如何培养学生的批判性思维”的部分，它提供了一些非常巧妙的提问方式，让我能从一个全新的角度去审视历史。我感觉，这本书不仅仅是在教历史，更是在教如何“学”历史。

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这次拿到《中国历史第三册：教师教学用书》，说实话，最开始还挺犹豫的。我一直觉得历史课本就应该是学生们用来学习的，怎么会有教师用书呢？而且还是专门的“第三册”，听起来就很学术，甚至有点吓人。我不是老师，也不是历史系的学生，平时也就是对历史有点兴趣，偶尔读读通俗历史读物。但同事推荐说这套书写得很有意思，不仅仅是枯燥的史实堆砌，还融入了很多教学的思考，可以从另一个角度理解历史。 收到书后，我翻了一下目录，发现确实和我想象中的不一样。它没有直接罗列历史事件，而是以一种更具引导性的方式呈现。每章前面都有“教学目标”、“教学重难点”之类的提示，这让我很新奇。我开始尝试着从一个“准老师”的角度去阅读，想象着如果我是老师，该如何把这些内容讲给学生听。书中会提供一些课堂活动的设计，比如小组讨论、辩论赛的选题，甚至是一些角色扮演的建议。这让我觉得，历史学习不再是单向的知识灌输，而是可以变得生动有趣，甚至充满互动性。我特别注意到其中关于“如何引导学生理解历史人物的复杂性”的章节，作者通过举例分析，给出了很多实用的方法，这让我意识到，历史的魅力不仅仅在于事件本身，更在于如何去解读和传承。

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我拿到这本《中国历史第三册：教师教学用书》，完全是出于一个教育工作者的职业敏感。我是一名中学历史老师，一直在寻找能够提升教学效果的优秀教辅材料。看到这套书的介绍，特别是“教师教学用书”的字样，我立刻被吸引了。这本书的内容非常详实，涵盖了中国历史发展的重要阶段和关键事件。但更吸引我的是，它不仅仅是对史实的陈述，更是在每一个教学环节都提供了深入的思考和指导。 书中对于每个章节的“教学目标”都进行了清晰的界定，这能帮助我更好地把握教学的重点。而且，它还为“教学重难点”提供了多种解决方案，让我可以根据学生的实际情况来选择最合适的教学策略。我特别欣赏书中提供的“活动设计”环节，比如一些模拟场景、角色扮演，或者辩论赛的选题，这些都能极大地激发学生的学习兴趣，让历史课堂变得生动有趣。此外，书中还包含了很多“史料分析”的案例，指导老师如何引导学生运用史料来认识历史，培养他们的批判性思维。我感觉，这本书就像一位经验丰富的导师，为我的教学工作提供了宝贵的参考和指导。

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我这次拿到《中国历史第三册：教师教学用书》，完全是出于一个历史爱好者的好奇心。我平时就喜欢阅读各种历史读物，但总觉得很多书都停留在表面，缺少一些更深层次的分析。当我看到这本书的标题时，我心想，教师用书会不会提供一些更专业、更深入的视角呢？拿到书后，我迫不及待地翻阅起来。果然，这本书给了我很多惊喜。它不仅仅是罗列了大量的史实，更重要的是，它对这些史实进行了深入的解读和分析。 我特别喜欢其中关于“中国古代政治制度的演变”这一章节。书中不仅仅介绍了各个朝代的政治体制，还详细分析了这些制度的优缺点，以及它们是如何随着时代的发展而变化的。而且，书中还会提供一些“历史比较”的思路，引导读者去对比不同时期、不同地域的历史现象，从而发现历史发展的规律。让我印象深刻的是，书中还鼓励读者去思考“历史的偶然性与必然性”，这让我对历史的理解又上了一个台阶。我感觉，这本书就像一位博学多才的老师，不仅传授知识，更重要的是启发思考。

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我拿到这本《中国历史第三册：教师教学用书》，完全是出于一个家长的焦虑。我儿子今年上初中了，历史成绩一直不是很好，死记硬背的东西太多，他觉得很枯燥。我希望能找点辅助材料，帮助他打开历史学习的兴趣。本来只是随便看看，但翻开这本书，我才发现它并不是我想象中的那样。它不是简单地重复课本内容，而是提供了一些非常具体和可操作的教学思路。比如，书中会针对某些历史事件，提出一些可以引发学生思考的问题，或者设计一些让学生主动去探究的活动。 我印象最深的是关于“明清时期的社会变迁”这一章。书里不仅仅列举了当时的经济、政治变化，还详细讲解了如何通过分析一些当时的文学作品、绘画，来让学生感知那个时代的社会风貌。它还提供了一些“史料分析”的环节，指导老师如何引导学生去辨别史料的真伪，理解历史的多样性。这让我意识到，历史学习不应该是死板的知识点，而应该是一个充满探索和发现的过程。我希望这本书能帮助我的儿子，不再把历史当成负担，而是真正地去理解和热爱它。

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