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出版者:

作者:余永德 编

出品人:

页数:413

译者:

出版时间:2000-1

价格:25.70元

装帧:

isbn号码:9787107130298

丛书系列:

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• 农村教育
• 教育公平
• 教育发展
• 乡村振兴
• 教育政策
• 教育理论
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• 基础教育
• 教育研究

城市空间中的现代性建构与社会变迁：一项跨学科研究 本书旨在深入探讨二十世纪以来，全球城市化浪潮背景下，城市空间如何作为现代性理念的物质载体与社会张力的熔炉，进行复杂的建构、重塑与意义生成。我们跳脱出传统的城市规划或社会学研究的单一视角，采用人类学、文化地理学、建筑史以及政治经济学的交叉分析框架，力求描绘出一幅宏大而又细腻的城市生活图景。 第一部分：现代性原则的地理投射——从工业化到功能主义的迷思 本书开篇追溯了工业革命以来，城市作为“进步”与“效率”的象征，其空间形态是如何被现代性核心价值观——标准化、功能分区、理性化管理——所塑造的。我们详细考察了十九世纪末至二十世纪中叶，一系列标志性城市规划理论（如霍华德的花园城市理念、柯布西耶的阳光城市构想）如何试图通过重构物理空间来解决社会弊病。 1.1 效率的几何学：巴黎奥斯曼改造与功能分区的逻辑 我们将重点分析奥斯曼对巴黎的干预，不仅仅将其视为美学或交通工程的胜利，而是将其视为一种权力对城市进行“净化”与“规训”的早期实践。这种对宽阔大道、统一立面的追求，如何潜藏着对社会隔离与阶层分化的无意识巩固。随后，本书探讨了国际现代建筑运动（CIAM）将居住、工作、休闲、交通四大功能进行严格分离的尝试，并分析了这种分离在后来的实践中，如何导致了社群感的流失与城市活力的衰退。我们通过对若干“失败”的现代主义住宅区的案例研究，揭示了理性规划在面对复杂人性需求时的局限性。 1.2 基础设施的隐形权力：电力、交通网络与空间的等级化 城市空间并非仅仅由可见的建筑构成，其深层的运行依赖于复杂的、往往被忽视的基础设施网络。本章考察了电力、自来水系统、以及大规模公共交通（地铁、高速公路）的铺设，如何重塑了人们对距离、便利性和区位价值的认知。这些基础设施的规划决策，本质上是一种社会资源分配的体现，加剧了特定区域的“中心性”和边缘区域的“可达性不足”，从而在物理上固化了社会经济的等级结构。 第二部分：异质性的涌现与抵抗——“地方”的再发现 随着现代主义规划的僵化与大众消费社会的兴起，城市空间开始展现出其内在的复杂性和非预期性。本部分聚焦于那些在宏大叙事之外，由居民的日常实践所创造出来的“非正式”空间与“地方感”。 2.1 街道的“非正式剧场”：日常的仪式与空间叙事 我们转向城市的人类学观察，分析普通市民如何“盗用”或“重新诠释”被规划好的公共空间。例如，街角的小吃摊、社区广场上的非正式集会、以及特定时间段内被自发改造的楼宇底层空间，如何成为文化交流、身份认同确认和社区凝聚力的重要场所。这些活动挑战了由功能主义设定的空间使用规范，展现了城市生活的生动与多义性。 2.2 亚文化的地景：从波西米亚到“地下”的都市景观 本书深入研究了城市中特定亚文化群体的空间依恋与创造。从早期艺术家的工作室聚集区，到战后出现的朋克、嘻哈等社群占据的边缘地带，这些“非主流”空间如何通过涂鸦、改装、音乐场景的建立，形成对主流城市美学的反叛与解构。我们将这些现象视为城市文化张力的健康释放口，也是城市不断自我更新的驱动力。 2.3 记忆的场域与争夺：纪念碑、遗址与历史的物质化 城市空间是历史的物质载体，但历史的表述往往是政治性的。本章分析了城市中纪念碑、历史建筑的保护与拆除争议。通过对不同时期历史遗迹的不同处理方式（例如，对工业遗址的艺术化改造与对旧城区的“绅士化”清除），我们探讨了谁有权定义城市的集体记忆，以及这种空间上的记忆争夺如何反映了当代社会对过去与未来的不同愿景。 第三部分：全球资本、数字重构与未来城市形态 进入二十一世纪，全球化和信息技术的飞速发展，为城市空间带来了前所未有的冲击和重塑力量。本部分探讨了这些宏观力量如何以具体可见的方式，改变了城市结构、居住模式乃至人际交往的本质。 3.1 金融化与“不可见”的城市控制：空置率与房地产的金融属性 本书详细分析了全球资本流动如何通过大规模的房地产投资，将城市住房和商业空间从居住或生产的工具，转化为纯粹的金融资产。我们考察了空置率的上升、豪华公寓的“鬼城化”现象，以及这种金融逻辑如何系统性地将中低收入群体排挤出城市核心区域，从而导致城市空间的两极分化——超级富人区与日益边缘化的工人居住地。 3.2 屏幕上的城市：数字平台与空间经验的碎片化 我们研究了共享经济（如网约车、短租平台）对传统城市交通、酒店和居住空间使用模式的颠覆。数字平台在优化效率的同时，也带来了对城市空间界限的模糊化。例如，私家车如何成为临时的商业空间，住家如何被临时转换为旅游设施。这种虚拟中介对物理空间的介入，正在重塑邻里关系和对“家园”的传统定义。 3.3 韧性城市与生态伦理的回归：对传统模式的反思 面对气候变化和资源短缺的挑战，当代城市设计开始重新强调“韧性”（Resilience）和可持续性。本书对比了“绿色基础设施”的概念（如屋顶花园、透水铺装、城市农业）在不同社会阶层区域的应用情况，并批判性地审视了“生态都市主义”是否可能成为另一种形式的空间精英化工具，还是真正能导向更公平的城市未来。 总结：空间的辩证法——持续的生产与意义的流变 本书最终论证，城市空间并非一个静态的、完成的实体，而是一个永恒的、动态的“生成场域”。它既是社会权力、经济逻辑的显性表现，也是人类抵抗、创造与身份确认的隐秘剧场。理解现代城市，就必须理解其内部物质结构与社会文化实践之间永恒的、充满张力的辩证关系。本书为理解当代城市面临的复杂挑战，提供了跨越学科界限的深刻洞察。

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我收到《农村教育论》这本书，感觉它就像一本打开了通往另一个世界的门。我一直觉得，农村教育不仅仅是城市的教育模式在乡下的简单复制，它一定有着自己独特的规律和生命力。不知道这本书会如何去描绘这种独特性？是否会深入到农村家庭的教育环境，探讨家庭教育在农村儿童成长中的作用？我个人对农村教育的“情感温度”一直很看重，希望这本书里能展现一些关于师生之间、同学之间温暖感人的故事，那些在艰苦条件下，教育依然能够绽放出人性光辉的瞬间。我也希望这本书能为我们揭示一些鲜为人知的农村教育实践，或许是一些在体制外、在民间进行的，却行之有效的教育探索。这些零散的、非主流的实践，往往蕴含着巨大的创造力和生命力。另外，我很好奇，作者是如何看待农村教育的“未来”的？它是否会朝着与城市教育融合的方向发展，还是会形成一种更加独立、更具乡村特色的教育形态？这本书，能否给我们描绘一幅充满希望和可能性的农村教育未来图景？

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《农村教育论》这本书，我一直在关注。一直以来，我都觉得农村教育是一个非常具有挑战性且充满智慧的领域。这本书会从哪个角度去切入呢？是探讨历史发展脉络，还是聚焦当下现实？我个人比较好奇，作者对于“城镇化”背景下农村教育的变迁，会有怎样的分析和预测。随着越来越多的年轻人离开农村，农村学校的生源问题、师资流失问题愈发严峻，不知道这本书会针对这些现象提出哪些有深度、有见地的看法。我希望这本书能够不仅仅是陈述问题，更能提供一些切实可行的解决方案。比如，如何鼓励返乡创业的年轻人投身农村教育，如何通过建立城乡教育联盟来促进资源共享，如何构建多元化的教育评价体系，让农村的孩子们能够找到适合自己的发展道路。我也想知道，作者是否会强调农村教育在传承中华优秀传统文化、培养乡土情怀方面的重要作用。毕竟，农村教育不仅仅是知识的传授，更是文化的延续和地域精神的塑造。

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拿到《农村教育论》这本书，我怀着一种复杂的心情。一方面，我对它的主题充满了期待，毕竟农村教育一直是社会关注的焦点。但另一方面，我也有些许担忧，生怕它只是流于表面的泛泛而谈，或者过于理论化，脱离了农村教育的实际。我特别想知道，这本书会以怎样的视角来解读“农村教育”？是仅仅关注学校和课堂，还是会包含家庭、社区以及整个农村社会对教育的影响？我一直在思考，如何才能让农村的孩子们在接受基础教育的同时，也能培养起对家乡的热爱和建设家乡的愿望？这本书里，会不会探讨如何将地方文化、农耕文明等元素融入到教育内容中，从而形成具有地域特色的教育模式？另外，我也很好奇，作者是否会涉及到农村教师的职业发展、心理健康等方面的问题。毕竟，教师是农村教育的灵魂人物，他们的成长和稳定，对于农村教育的持续发展至关重要。这本书能否为这些在基层默默奉献的教育者们，带来一些安慰和希望？

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《农村教育论》这本书，我真的太期待了！一直以来，我都对中国农村教育的发展状况非常关注。不知道这本书是否会深入剖析当前农村教育面临的现实挑战，比如师资力量的匮乏、教学资源的短缺、城乡教育差距的扩大等等。我尤其希望它能探讨一些切实可行的解决方案，比如如何吸引和留住优秀的农村教师，如何利用现代科技弥合教育鸿沟，以及如何根据农村的实际情况，改革教育内容和教学方法，让农村的孩子们也能享受到高质量的教育，并且在未来能够为家乡的发展贡献力量。我个人也曾有过一些关于农村教育的零散想法，不知道这本书里是否会触及到我所思考过的那些点，或者提供全新的视角和更深刻的见解。毕竟，农村教育的未来，关乎着无数孩子的成长，也关乎着国家的未来。希望这本书能够像一道光，照亮农村教育前行的道路，为无数默默耕耘在农村教育一线的人们，提供精神上的支持和理论上的指导。我迫不及待地想知道，作者是如何看待这些问题的，他们的研究成果是否能为我们带来一些启发性的思考，甚至是改变性的力量。

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最近刚入手了一本名叫《农村教育论》的书，封面设计很朴素，但感觉内容会很扎实。我很好奇，这本书会着重讲述哪些方面的内容呢？是侧重于宏观的政策分析，还是更偏向于微观的案例研究？我个人比较关注农村教育的“公平性”问题，不知道这本书会不会深入探讨教育资源的分配，以及如何才能真正实现城乡教育机会的均等化。我一直在思考，在当今社会，信息技术飞速发展的背景下，农村教育应该如何拥抱变革，才能不被时代落下。这本书里，会不会有关于如何利用互联网、大数据等手段，来提升农村教育的质量和效率的讨论？我非常期待能看到一些具体、可操作的建议，能够帮助到那些身处偏远地区、条件艰苦的学校和老师们。同时，我也想知道，作者是如何定义“农村教育”的，它是否仅仅是地理位置上的区分，还是包含了一种独特的教育理念和文化内涵？这本书能否为我们提供一个更广阔的视野，去理解和审视农村教育的独特价值和意义？

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