具体描述
本书具有以下特点：
一、本书在体系安排上作了新的尝试，突出了教育的相对独立性、教育自身发展的规律性和阶段性，而不是撕裂教育自身发展的历史关联，去屈从教育外部的历史事件，同时又注意了教育发展的历史大背景。
二、本书对历代学制的论述比较周详、完备、系统。且在前人基础上有所斟酌损益，对历史经验的总结匠心独具。
三、对教育思潮的论述，突破了以孤立的个人为中心的旧轨，本书注重上下衔接，纵横沟通，着力于剖解流派，考究源流，既溯其所自来，又辨其所当类，更明其所由去，读之颇觉脉络清晰，条理井然，褒贬有据，发人深省。
四、对各别教育家，作者摒弃了“一时代、二生平、三世界观、四教育作用、五教育目的……”的八股格式，而是区别对待。重点人物略述其生平，次要人物则开门见山，直陈其教育主张，不强行拼凑每个人物的世界观，不斤斤于在政治上给古人“定性”、定位。对于教育家的教育思想或主张，不是将内容硬性塞进现代教育学的框架，给古人披上时装，而是从实际出发，据史料立论，突出个性，从历史人物的原著中提取醒目的标题，避免了众人一貌。
五、本书对教育史实和历史人物的评鉴贯彻了历史唯物主义原理，有阶级分析而不妄贴阶级标签；重视经济、政治对教育的制约而不轻视教育的相对独立性和自身特点；不以政治上的是非和世界观的高下定教育观的臧否；是其所当是而非其所当非。
六、本书文理通顺，文字简练、清新、活泼，可读性强。
喻、熊二君在高等学校从事中国教育史的教学和研究已届10年，二君根基扎实，好学刻苦，才思敏慧。他们的教学一直深受欢迎，在科研成绩上硕果累累。现在，他们将10年寒窗的心得凝聚成为本书，这是一个可贺的收获。当然，美玉难得无瑕，创造性思维亦难免偶有失察，求全责备适足以戕害创新。学无止境，安知来者之不如今也?应作者之求，姑为之序。
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读后感
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用户评价
我是一位长期关注教育领域的普通读者，接触到《中国教育发展史》这本书，可以说是我的幸运。作者以其扎实的学识和独到的见解，为我呈现了一幅中国教育发展的宏伟画卷。我尤其赞赏作者在叙述过程中所展现出的严谨与细腻。他不仅关注教育制度和政策的演变，更深入到教育理念、教学方法以及教育对社会文化的影响等多个层面。例如，在探讨古代教育时，作者详细阐述了儒家思想对教育的核心影响，包括其对道德教育的强调，以及对个人修养的要求。而到了近代，随着科学技术的引入，教育的内容和形式发生了根本性的改变，作者对这些转变的分析，让我看到了中国教育在与世界接轨过程中的阵痛与蜕变。书中还穿插了许多生动的人物故事，这些故事让冰冷的史料变得鲜活起来，也让我对那些为中国教育事业做出贡献的先贤们充满了敬意。这本书让我深刻认识到，教育的发展并非是单线性的，而是一个复杂而多维度的过程，它与国家的命运、民族的精神紧密相连。
评分我是在一个偶然的机会接触到这本《中国教育发展史》的，当时就被它庞大的体系和严谨的论证所吸引。作为一名对历史和社会学都有浓厚兴趣的读者，这本书恰好满足了我深入了解中国教育演变的需求。作者的叙事风格并非枯燥的说教，而是充满了历史的张力。他善于将宏观的历史趋势与微观的个体经历相结合，使得冰冷的史料变得鲜活起来。我尤其欣赏作者在分析教育政策时所展现出的批判性思维。他并非简单地赞扬或否定，而是会深入探讨每一项政策出台的时代背景、实际效果以及其潜在的长期影响。例如，在新中国成立初期，国家如何在一穷二白的基础上建立起一套全新的教育体系，如何通过扫除文盲、普及基础教育来改变国民素质，这些宏大的叙事背后，隐藏着无数的艰难抉择和实践探索。作者对此的描绘，让我对那个年代的教育工作者和学生们充满了敬意。同时，书中对不同地域、不同民族在教育发展中所面临的独特挑战和发展模式的探讨，也让我看到了中国教育的多元性和复杂性。这本书并非一本简单易懂的入门读物，它需要读者有一定的历史知识基础和思考能力，但正是这种深度，才使得它能够带来持久的启迪。它让我认识到，教育的每一次变革，都与民族的命运紧密相连，都承载着一代人的希望与梦想。
评分这是一本厚重的书，光是翻看目录就足以让人望而却步，但一旦沉浸其中，便会发现每一页都蕴含着对中国教育发展脉络的深刻洞察。作者并非仅仅罗列史实，而是以一种宏大的视角，勾勒出教育在中国社会变迁中的角色演变。从古代的私塾、书院，到近代的新式学堂，再到新中国成立后的教育体系重塑，每一个阶段的变革都被细致地梳理。我尤其被作者对不同历史时期教育理念的剖析所吸引。例如，在讨论科举制度时，作者不仅揭示了其作为选拔人才的机制，更深入分析了它对知识传播、思想禁锢以及社会阶层流动产生的深远影响。而在晚清时期，面对西方列强的冲击，中国教育如何艰难地寻求转型，引进西方科学技术和教育模式，又如何在此过程中受到本土文化和政治力量的制约，这些细节的描绘都极具启发性。书中对于教育政策的分析也鞭辟入里，从不同朝代的教育投入、师资培养，到近代学制改革的得失，都呈现出一种历史的纵深感。我常常在阅读时，脑海中会浮现出历史上那些为教育事业奔走呼呼的先驱们的身影，他们的困境与坚持，他们的理想与现实，都因为这本书的梳理而变得更加清晰和立体。这本书不仅仅是关于教育本身，更是关于中国社会、文化、政治如何与教育相互塑造、相互影响的生动写照。它让我对“教育”这个概念有了更全面、更深刻的理解，不再仅仅将其视为知识传授的工具，而是将其看作是塑造民族精神、推动社会进步的强大力量。
评分第一次读完《中国教育发展史》，我最大的感受是震撼。它不仅仅是一本关于教育的书，更是一部关于中华民族自我革新与发展的史诗。作者的笔触是如此细腻，他能够将历史的宏大叙事与个体命运的微观展现巧妙地结合起来。我被那些在时代洪流中，或坚持、或妥协、或创新的教育家们所深深打动。例如，在晚清时期，面对西方教育思潮的涌入，一些有识之士是如何冒着巨大的风险，创办新式学堂，引进科学知识，并为此付出了巨大的牺牲。这些故事，在书中得到了生动的呈现，让我看到了中国教育改革的艰难与不易。同时，作者对不同时期教育理念的比较与分析，也极具启发性。他不仅探讨了教育目标的变化，如从“修身齐家治国平天下”到“为人民服务”，还深入分析了教育内容和教学方法上的演变。我尤其对书中关于近代以来，教育与国家命运、民族复兴之间关系的论述印象深刻。它让我深刻理解了，教育并非孤立存在，而是与国家的兴衰、民族的进步息息相关。这本书让我对“教育”的意义有了更深层次的理解，不再仅仅是知识的传递，更是民族精神的塑造和国家未来的奠基。
评分阅读《中国教育发展史》的过程，本身就是一次深刻的学习之旅。作者以其渊博的学识和独特的视角，为我展现了一个波澜壮阔的中国教育发展画卷。我尤其欣赏作者在处理不同历史时期教育问题的复杂性时，所展现出的理性与客观。他并非简单地将历史划分为“好”与“坏”，而是深入剖析了不同时期教育政策的成因、影响以及其背后所反映的社会现实。比如，在新中国成立初期，国家如何根据当时的国情，确定教育发展的方向，如何通过集中力量办大事，快速提升国民的受教育水平，这些决策的背后，既有历史的必然，也有人为的考量。作者的分析，让我看到了那个时代教育工作者们所面临的巨大挑战，以及他们为改变中国落后面貌所付出的艰辛努力。此外，书中对不同教育模式的比较，也让我受益匪浅。从古代的师徒传授，到近代的分科教育，再到现代的素质教育，每一种模式的出现，都与当时的社会需求和思想观念息息相关。这本书让我明白，教育的发展并非一蹴而就，而是一个不断探索、不断完善的动态过程。
评分《中国教育发展史》这本书，给我带来的不仅仅是知识的积累，更是一种对历史的敬畏和对未来的思考。作者的叙事风格非常独特，他能够将历史事件描绘得绘声绘色，仿佛将读者带入了那个时代的现场。我尤其对书中对近代中国教育转型时期的描绘印象深刻。面对西方列强的冲击，中国教育如何在传统与现代之间艰难求索，如何吸纳外来先进的教育理念，同时又努力保留和发展自身的教育特色，这些都成为了书中精彩的篇章。作者的分析，让我看到了那个时期教育家们的远见卓识和不懈奋斗，也让我深刻理解了中国教育改革的艰巨性和复杂性。此外，书中对教育公平、教育资源分配等问题的探讨，也触及了当下社会的热点。通过回溯历史，我看到了中国社会在解决这些问题上所付出的努力和取得的进步，同时也认识到这些问题的复杂性和长期性。这本书让我明白，教育的发展是一个永恒的课题，需要一代代人的共同努力。
评分翻开《中国教育发展史》，仿佛踏入了一条历史的长河，见证着中国教育从古至今的潮起潮落。这本书的作者，以其深厚的学术功底和独特的叙事方式，将一段段沉重的历史，描绘得既深刻又引人入胜。我最欣赏的是作者在处理历史问题时的那种审慎和客观。他不会简单地对某个时期、某个政策进行褒贬，而是会深入剖析其产生的历史背景、现实需求以及可能带来的长远影响。例如，在探讨科举制度的存废问题时，作者不仅列举了其在人才选拔上的功绩，也深刻揭示了其在抑制思想、阻碍创新方面的弊端。这种多角度的分析，让我对中国教育史的理解更加全面和深刻。此外，书中对教育与社会、经济、文化之间相互作用的论述，也极具洞察力。我看到了教育如何成为推动社会进步的引擎，也看到了社会变迁如何深刻影响着教育的发展方向。这本书让我明白，教育并非孤立存在，而是与整个民族的命运紧密相连。
评分《中国教育发展史》这本书，如同一面镜子，照出了中国教育历经千年风雨，一路走来的曲折与辉煌。我在这本书中，看到了历史的厚重，也感受到了时代的脉搏。作者的叙事风格非常吸引人，他并非仅仅罗列枯燥的史实，而是善于将历史事件与人物命运巧妙地编织在一起，使得整本书充满了人文关怀。我尤其喜欢他对不同时期教育理念的解读。比如，在讨论古代教育时，作者深入分析了儒家思想如何塑造了中国人的教育观，以及这种教育观在不同朝代的变化。而在近代，面对西学东渐的浪潮，中国教育如何经历了一场深刻的变革，从内容到形式，都发生了巨大的改变。作者的分析，让我对这些变革的背景、过程和影响有了更清晰的认识。我常常在阅读时，会联想到现代社会对教育的讨论，比如素质教育、应试教育等等，然后将这些思考与书中描绘的历史进行对照，从中获得深刻的启示。这本书让我明白，教育的发展并非是孤立的，而是与整个社会的进步、文化的传承紧密相连。
评分坦白说，在拿起《中国教育发展史》之前，我对中国古代的教育模式了解得非常有限，总觉得不过是“之乎者也”和八股文的重复。然而，这本书彻底颠覆了我的认知。作者以极其详实的史料和严谨的逻辑，为我打开了一个全新的世界。我看到了古代教育并非全然僵化，而是在不同时期、不同学派的推动下，呈现出多样化的发展。比如，儒家思想在中国教育中的核心地位，以及它如何深刻地塑造了教育的内容和目的，这一点在书中得到了淋漓尽致的展现。但同时，作者也并没有忽视其他思想流派对教育的影响，如道家、法家甚至佛教，它们在中国教育史上的痕迹，虽然不如儒家显眼，却也同样不可忽视。更让我感到惊叹的是，作者对教育制度细节的梳理。从官学、私学、书院的设立与管理，到教师的选拔与培养，再到学生的学习内容与考核方式，每一个环节都被描绘得生动而具体。我仿佛能看到古代学子在书斋中苦读的身影，也能感受到不同时代教育家们为传承知识、启迪民智所付出的努力。这本书让我明白了，中国古代的教育并非是停滞不前的，而是在历史的长河中，不断适应社会变迁，寻求自身发展的。
评分我一直认为，了解一个国家的教育史，就如同在窥探它的灵魂。《中国教育发展史》这本书，正是这样一本能够让你深刻理解中国教育灵魂的书籍。作者的笔触非常细腻，他能够将宏大的历史进程与微观的人物故事相结合，使得整本书读起来既有历史的厚重感，又不失人文的温度。我尤其被书中对不同时期教育政策的分析所吸引。例如，在讨论新中国成立后的教育发展时，作者详细阐述了国家如何根据当时的社会需求，制定一系列教育政策，如何通过普及教育来提高国民素质，以及这些政策在实践中遇到的挑战和取得的成就。这些分析，让我对中国教育的发展历程有了更深刻的理解。同时，书中对不同学派、不同思想对教育影响的探讨，也极具启发性。我看到了不同思想观念如何在中国教育史上留下了深刻的印记，也看到了中国教育如何在传承与创新中不断发展。这本书让我明白，教育并非一成不变，而是随着时代的变化而不断演进。
评分超级喜欢，如痴如醉
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