具体描述
怎样用好新教材，上好学科课？这是目前小学科学教学中亟待解决的问题。本书从“教学资源开发”、“教学过程设计”、“教学片断赏析”三个方面阐述了教学对教材的验证、教材对标准的验证。
教学资源开发，在于教师根据学生的年龄特点和已有的知识经验，学生已经形成的观察能力和提出问题的能力，学校实验室的名种实验器材，从书报、网络中收集到的图片和相关信息进行有效的整合，提出切合实际的教学要求、教学策略和教学方案。
教学过程设计，比较详尽地列出了教学过程的各个环节，并对重要的环节作了理论分析。
教学片断赏析有三种形式：一是活动片断评析，二是活动片断反思，三是活动片断赏析。
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用户评价
《小学科学新课程课堂教学案例》是一本真正能够“落地”的教学指导书籍。作为一名在小学科学教学领域工作多年的教师，我深知理论知识与实际课堂操作之间的差距。这本书恰恰很好地弥合了这一差距。书中提供的案例，都是经过实际教学检验的，具有很强的可操作性和借鉴性。我尤其对书中关于“磁的奥秘”的案例进行了深入的学习。老师们如何从孩子们对磁铁的好奇心入手，设计了一系列的实验，比如用磁铁吸引不同的物体，观察磁力的作用范围，甚至引导孩子们思考磁场是否存在。其中一个巧妙的设计，是让孩子们将磁铁放在水中，然后用另一个磁铁在水外吸引，观察水中磁铁的移动，从而感受磁力的穿透性。这种“探究式”的学习方式，不仅仅让孩子们掌握了磁的基本性质，更重要的是培养了他们严谨的科学态度和实验精神。我从中学习到，如何将抽象的科学概念，通过设计巧妙的实验，变得生动形象，让孩子们在动手操作的过程中，主动地去发现和理解科学规律。书中对课堂生成性资源的利用，也让我深受启发。老师们是如何抓住课堂中出现的各种“意外”情况，将其转化为有价值的教学资源，这一点对我提升课堂驾驭能力非常有帮助。这本书，让我看到了小学科学教学的专业性和艺术性，它为我提供了宝贵的实践经验，也让我对未来的教学工作充满了信心。
评分我一直认为，小学科学教育应该是一种“润物细无声”的教育，它应该渗透在孩子的日常生活中，激发他们对未知世界的好奇心。《小学科学新课程课堂教学案例》恰恰展现了这种教育的魅力。书中列举的案例，虽然是课堂教学的范畴，但其蕴含的教育理念和方法，完全可以延伸到家庭教育中。我特别喜欢书中关于“植物的繁殖”的案例。老师们是如何引导孩子们观察身边常见的植物，比如花生、番茄、甚至我们身边的一些小草，然后去发现它们是如何“生儿育女”的。其中一个案例，是让孩子们尝试自己播种，观察种子发芽、生根、长叶的过程。这种“亲身参与”的体验，让孩子们对生命的神奇有了更深的认识。我也尝试在家中进行了一些简单的“播种”实验，比如将吃完的火龙果籽埋在土里，观察它如何发芽。孩子们对此表现出了极大的兴趣，他们会每天都去看看，去记录。书中对学生观察记录的指导，也让我学到了很多，比如如何引导孩子用文字和图画来记录他们的发现，如何鼓励他们提出自己的问题。这本书让我明白，科学不仅仅是实验室里的那些复杂实验，它就存在于我们生活的方方面面。它让我看到了小学科学教育的广度和深度，也让我找到了陪伴孩子一起探索科学的更多乐趣。
评分这本书的价值，在于它提供了一种超越课本的、鲜活的科学教育视角。作为一名对教育充满热情，但并非科班出身的家长，我常常在思考如何在家中为孩子营造一个充满科学氛围的环境。《小学科学新课程课堂教学案例》正好满足了我的这一需求。书中列举的每一个案例，都像是一堂生动的示范课，它不仅详细描述了教学步骤，更重要的是展现了教师的教学智慧和对学生特点的把握。我特别喜欢其中关于“水的状态变化”的案例。老师们并没有局限于书本上的“冰融化成水，水蒸发成水蒸气”的简单描述，而是设计了一系列有趣的活动，比如用冰块制作冰淇淋，用烧水壶煮水，让孩子们亲身感受不同状态下水的特性，并鼓励他们思考这些变化背后的原因。这种“从生活中来，到生活中去”的教学思路，让我觉得非常受启发。我也开始尝试在家中复现一些案例中的小实验，比如用橘子皮制作“喷泉”，用盐水和白糖水比较它们的密度等等，孩子们的参与度非常高，并且在玩乐中就掌握了相关的科学知识。书中对教学环节的设计，也让我看到了如何将抽象的科学概念具体化、形象化，比如在解释“浮力”时，老师会利用不同大小的空塑料瓶，让孩子们感受排开水的体积对浮力的影响。这本书记载了太多宝贵的教学经验，它让我看到了小学科学教育的生动性和趣味性，也让我坚信，科学的种子能够以最自然、最健康的方式在孩子们心中萌芽。
评分说实话，在阅读《小学科学新课程课堂教学案例》之前，我对小学科学教学的理解还停留在相对传统的知识传授层面。然而，这本书的出现，让我彻底改变了这一看法。它所呈现的案例，无一不体现着新课程标准下，以学生为中心、以探究为核心的教学理念。我尤其被书中关于“电路的组成”的案例所吸引。老师们是如何巧妙地设计一些小小的“挑战”，比如让学生用有限的材料点亮一个小灯泡，在这个过程中，学生们需要思考如何连接电池、导线和灯泡，他们会遇到连接错误、短路等问题，而老师则适时地引导他们分析原因，排除故障，并在这个过程中学习到串联和并联的概念。这种“问题驱动”的学习模式，不仅让学生牢固掌握了知识，更重要的是培养了他们解决问题的能力和科学思维方式。书中对课堂对话的记录也十分精彩，可以看到老师是如何巧妙地提问，引导学生思考，以及如何回应学生的各种想法，无论是正确的还是错误的，都能被转化为学习的契机。我从中学习到了很多有效的提问技巧，这对于我在日常生活中与孩子交流科学话题非常有帮助。我发现，很多时候，孩子对科学的兴趣是被一些不当的教学方式扼杀了，而这本书恰恰提供了一种能够点燃孩子科学热情的方法。它不仅仅是一本教学案例集，更是一本关于如何激发孩子内在学习动力的宝典。它让我看到了小学科学教学的无限可能。
评分不得不说，《小学科学新课程课堂教学案例》是一本非常有分量的教学参考书。作为一名刚刚入职的小学科学老师，我时常感到在课程设计和课堂组织上有些力不从心，尤其是在如何将新课程标准的要求落到实处，并真正做到寓教于乐方面，更是需要大量的实践指导。《小学科学新课程课堂教学案例》恰恰填补了这一空白。书中的案例涉及了从低年级到高年级，涵盖了物质、生命、地球与宇宙等多个科学领域，每一个案例都经过精心设计，教学目标明确，教学过程清晰，并且充满了创新性的教学方法。我特别对其中关于“植物的生长”的案例印象深刻。老师们不仅仅是让孩子们观察植物的生长过程，而是引导他们去探究影响植物生长的因素，比如光照、水分、土壤等，并通过小组合作完成实验，记录数据，最后进行分析和讨论。这种探究式的学习方式，极大地激发了孩子们的学习主动性。书中还附带了一些课件和教具的制作方法，这对于我这样的新手老师来说，简直是雪中送炭。我曾经为如何制作一个简单的“电磁铁”教具而烦恼，这本书就提供了详细的步骤和注意事项，让我能够轻松上手。更重要的是，这本书不仅仅是提供“怎么做”，更重要的是它提供了“为什么这么做”的思考。许多案例都附带了教学反思，作者会分析教学中的亮点和不足，以及如何进行改进，这对于我提升自己的教学理念和教学技能非常有帮助。我常常在阅读这些反思时，能够从中找到自己教学中的影子，并受到启发。这本书的价值在于其真实性和实践性，它不是理论上的空谈，而是实实在在的课堂实践的总结。
评分《小学科学新课程课堂教学案例》为我这个在教育一线摸爬滚打多年的老教师，注入了新的活力和思考。我一直坚信，科学教育的关键在于引导学生建立科学的思维方式，而不是单纯地记忆知识点。这本书所展现的教学案例，正是这种理念的绝佳体现。我尤其对关于“力的作用”的案例印象深刻。老师们如何通过让学生体验推、拉、挤、压等不同的动作，去感受力的存在，并且引导他们思考力的方向、大小等属性。其中一个设计，是让学生用橡皮筋拉动小车，观察速度的变化，并由此引申出力的作用可以改变物体的运动状态。这种将抽象的物理概念，通过孩子们熟悉的日常动作和简单的道具来呈现，极大地增强了学生对知识的理解和认同感。书中对教学过程中可能出现的学生困惑和挑战的预判，以及相应的应对策略，也让我受益匪浅。很多时候，我们可能会因为学生的“跑题”或“奇怪”的提问而感到措手不及，而这本书提供了一种非常好的“化被动为主动”的思路。它让我明白，每一个看似“偏离”的提问，都可能是一个深入探究的契机。此外，书中对不同教学风格和教学模式的展示，也让我看到了教学的多元化和灵活性。它鼓励教师根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，而不是拘泥于一种固定的模式。这本书，对我来说，不仅仅是一本案例集，更是一次深刻的教学理念的洗礼。
评分这本书真是打开了我对小学科学教学的新视界！作为一名家长，我一直想找到能够真正激发孩子科学兴趣的书籍，而《小学科学新课程课堂教学案例》完全满足了我的期待。它并非枯燥的说教，而是通过一个个生动鲜活的课堂教学案例，将科学知识以最贴近孩子的方式呈现出来。我尤其喜欢书中关于“光与影”的案例，老师们是如何引导孩子们观察光线在不同物体上的投射，又是如何通过简单的实验让他们理解光的直线传播和反射原理，每一个细节都充满了巧思。不仅仅是知识的传递，更重要的是培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力。我看到案例中，孩子们从最初的好奇，到动手操作，再到最后能够清晰地表达自己的发现和疑问，这个过程的描绘让我感同身受。书中还穿插了一些教学反思，这对于家长理解教学的深层含义非常有帮助。它让我明白，科学教育不仅仅是知识的灌输，更是一个引导孩子探索世界、认识世界的过程。我曾尝试给孩子讲一些科学道理，但总是缺乏系统性和趣味性，这本书则提供了大量的范例，让我可以模仿和学习，并且能够根据自己孩子的特点进行调整。例如，其中一个关于“声音的传播”的案例，老师利用气球和声音传感器，让孩子们直观地感受到声音的振动，这种可视化的教学方式，比我单纯地解释“声音是空气振动传播的”要有效得多。这本书的出版，我认为对于提升小学科学教育的整体水平具有重要意义，它为一线教师提供了宝贵的实践经验，也为关心孩子科学教育的家长们指明了方向。我强烈推荐给所有希望孩子爱上科学的家长和老师们。
评分我一直对如何让孩子在学习科学的过程中保持好奇心和探索欲而感到困惑。市面上的科普读物不少，但大多是单向输出的信息，缺乏互动性和参与感。《小学科学新课程课堂教学案例》则完全颠覆了我的认知。这本书以“案例”的形式，展现了教师如何在课堂中巧妙地设计活动，引导学生主动地去发现、去思考、去解决问题。我特别欣赏书中“沉浮的秘密”这个案例，老师并没有直接告诉学生哪些物体会沉，哪些物体会浮，而是提供了一盆水和各种各样的物体，让孩子们自己去猜测，去尝试，去记录，然后通过观察和思考，自己总结出影响物体沉浮的因素。这种“做中学”、“玩中学”的方式，正是我们希望看到的科学学习的理想状态。书中的案例不仅具有科学的严谨性，更充满了童趣和想象力。例如，在关于“天气的变化”的案例中，老师利用孩子们熟悉的天气现象，如刮风、下雨、晴天，设计了有趣的模拟实验，让他们在玩耍中理解大气的运动和水循环的原理。我曾试图给孩子解释“为什么会下雨”，但总觉得解释不清，而书中这个案例的教学思路，则让我豁然开朗，我学到了如何用更形象、更生动的方式来传达复杂的科学概念。这本书就像是一本“武功秘籍”，为我这个“科学小白”提供了大量的招式和心法，让我能够更有信心和方法去陪伴孩子一起探索科学的奥秘。它的价值在于它不仅仅提供了教学方法，更重要的是传递了一种科学精神和教育理念。
评分《小学科学新课程课堂教学案例》是一本极具启发性和实践性的书籍，它为小学科学教师提供了一个学习和交流的平台。我特别欣赏书中对不同教学风格和教学方法的呈现，这让我看到了小学科学教学的多元化和创新性。我尤其对书中关于“空气的组成和性质”的案例进行了深入的学习。老师们如何巧妙地利用孩子们熟悉的现象，比如吹气球、扇扇子，来引导他们思考空气的存在，以及空气所具有的性质。其中一个设计，是让孩子们尝试用嘴吹气球，观察气球如何变大，并由此引发思考：为什么空气能够让气球变大？在这个过程中，教师会引导学生进行一系列的探究，比如用吸管吹气、用风扇吹气，从而让他们初步了解空气的压力和流动性。这种“从已知到未知”的教学思路，非常符合小学生的认知规律。我从中学习到，如何将抽象的科学概念，通过一系列具有逻辑性的活动，变得生动形象，让孩子们在动手操作的过程中，主动地去发现和理解科学规律。书中对课堂中可能出现的学生误区的预判和纠正，也让我受益匪浅。很多时候，我们可能会因为学生的一些错误理解而感到沮丧，而这本书提供了一种积极的引导方式，将错误转化为学习的契机。这本书，让我看到了小学科学教学的艺术性和科学性，它为我提供了宝贵的教学方法和教学反思，也让我对未来的教学工作充满了新的期待。
评分我一直认为，小学科学教育的目的是培养具有科学素养的未来公民，而不仅仅是知识的传授者。在这一点上，《小学科学新课程课堂教学案例》做得非常出色。它所展示的每一个案例，都不仅仅是知识的讲解，更是对学生综合能力的培养。我特别欣赏书中关于“声音的传播”的案例。老师们如何引导学生通过耳朵、皮肤、以及各种简单的工具，去感受声音的振动，去理解声音是如何从声源传播到我们的感官的。其中的一个环节，是让学生制作简易的“土电话”，通过棉线和纸杯，让他们直观地感受到声音可以通过介质传播。这种“亲身实践”的教学方式，让孩子们在玩乐中就建立起了对声音传播的基本认知。更让我感动的是，书中不仅仅展示了成功的案例，还包含了教师的教学反思，他们会分析教学中的得失，以及如何进一步改进。这让我看到了教学的“生命力”，它不是一成不变的，而是一个不断探索、不断优化的过程。我从中也学到了很多与孩子进行有效沟通的技巧，如何鼓励他们大胆提问，如何耐心倾听他们的想法，以及如何引导他们进行逻辑思考。这本书让我看到了小学科学教学的温度和人文关怀，它不仅仅是科学知识的传递，更是对孩子心灵的滋养。它让我更加坚信，科学教育应该是充满乐趣和启发的。
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