学前课程价值论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

想要找书就要到 小美书屋

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

为进一步推进我国教育理论研究，繁荣教育理论著述，促进教育事业的健康发展，并为此提供一些切实可行的理论依据，江苏教育出版社决定出版一套以爬梳整理、分析研究当代教育新理论为主题的“当代教育新理论”丛书，这是一件令人欣慰和鼓舞的事。 这套丛书以“面向现代化，面向世界，面向未来”为指导思想，以“新”为基本出发点，以教育新学科、新论点为主要内容，力求反映当前世界教育理论的研究方向，有益于我们开阔视野，启迪思路，对我国当前教育改革和发展的一些亟待解决的问题也有所思考和回答。各本著述力求相对成熟，自成体系。 我们编纂这套丛书，希望能反映目前国内外教育理论方面的最新研究成果，并能联系我国教育改革的实际，体现中国特色。我们还希望这套丛书既能体现严谨学风，具有较高的学术性，又有生动、活泼的文风，具有较强的可读性。这些愿望是否能变成现实，待这套丛书陆续出版后，敬请专家和广大读者加以评说。

男，汉族，1962年5月25日生，江苏吴县人。研究生学历，获学前教育学博士，1985年毕业于南京师范大学学前教育专业并留校工作。现任南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。现任中国学前教育研究会理事长、中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主任委员，中国学前教育研究会学术委员会主任，教育部高等学校幼儿园教师培养教学指导委员会副主任委员。江苏省青蓝工程跨世纪学术带头人，国家重点学科“学前教育学”学科带头人，南京师范大学学前教育研究所所长，教育科学学院教授委员会副主任。《学前教育研究》杂志副主编。

主要从事学前教育课程和学前教育政策的研究，主持教育部哲学社会科学重大招标课题“学前教育体制机制改革的研究”、全国教育科学“十五”规划课题“生活化、游戏化的幼儿园课程研究”、江苏省哲学社会科学“十五”规划课题“多元智能与和谐发展的幼儿教育”及江苏省教育科学“十五”规划课题重大招标课题“0-6岁托幼一体化教育体系的研究”及一般课题“幼儿园课程评价研究”的研究工作。为国家“211”项目“多视角的儿童发展与教育研究”子课题“学前课程的理论与实践研究”的负责人。出版专著《学前教育学》《学前课程价值论》《多学科视野中的学前课程》《幼儿园课程评价》《幼儿教育观新论》《生活化的幼儿园课程》等，主编《幼儿教育观》《学前教育管理》《幼儿园班级管理》《幼儿园语言与社会教育》及《幼儿园整体性和谐发展课程》《幼儿园生活化、游戏化课程》等专著和教材多种。在核心刊物以上杂志发表《论儿童观》《论幼儿教育观》《论学前课程的价值》《幼儿园课程的特质》《幼儿教育时机浪费论》《论园本课程建设》《论幼儿园课程文化建设》及《幼儿园课程超载透析》等论文80多篇。《学前教育学》曾获江苏省哲学社会科学优秀成果奖，《学前课程价值论》获全国教育科学优秀成果奖，《幼儿园课程评价》获江苏省教育科学优秀成果奖。

前言
第一章 引论
一、课程价值--教育价值的微观考察
(一) 教育价值与课程价值关系的现实结构性探寻
(二) 教育价值与课程价值关系的现实进程性探寻
(三) 教育价值与课程价值关系的历史探寻
二、学前课程与学前课程价值
(一) 学前课程的涵义
(二) 学前课程价值
(三) 学前课程价值思想发展的历史脉络
三、价值研究是学前课程理论研究的出发点

第二章 学前课程中的价值关系
一、学前课程价值主体的需要分析
(一) 需要与兴趣
(二) 学前课程价值主体的需要结构
二、学前课程价值的属性分析
三、学前课程价值的主客体关系
(一) 学前课程价值关系的一般分析
(二) 学前课程价值主客体相互关系的类型分析
四、学前课程价值的核心

第三章 学前课程价值的和合
一、和合与价值和合
(一) 和合释义
(二) 价值和合
二、学前课程个人价值与社会价值的和合
(一) 个人价值与社会价值
(二) 偏倾个人的学前课程价值
三、幼儿发展价值的和合
(一) 学前课程的幼儿发展价值
(二) 幼儿发展价值的和合
四、学前课程的人文价值与科学价值的和合
(一) 科学文化知识的价值
(二) 科学与人文的联系与冲突
(三) 偏倾人文的学前课程价值
--人文价值与科学价值的和合

第四章 学前课程的价值选择
一、价值选择释义
二、价值选择与课程决策
(一) 学前课程决策与课程政策
(二) 影响社会课程决策的因素
(三) 学前课程决策中的矛盾
--幼儿的学习与学习价值
三、学前课程的机构决策
(一) 机构决策与价值选择
(二) 影响机构决策的因素
四、个人决策与学前课程价值
(一) 教师的决策
(二) 教师决策的内容
(三) 教师决策的影响因素

第五章 学前课程的价值实现
一、学前课程价值实现的内涵
二、学前课程价值实现的现实蓝图
(一) 课程目标内含的价值
(二) 课程内容内含的价值
(三) 学前课程超载与价值失衡
三、课程实施过程中的主客体价值关系
(一) 教师作为课程实施过程中的主体
(二) 幼儿作为课程实施过程中的主体
四、经验文本与“对话”
(一) 后现代主义及其文本观
(二) 学前课程--经验文本的读解
五、活动--学前课程价值的实现
(一) 发展的释义
(二) 课程活动是学前课程价值实现的根本途径

第六章 学前课程的评价
一、学前课程评价中的主客体关系
二、学前课程评价的合理性
(一) 合理性探寻的路径
(二) 学前课程评价的标准
(三) 学前课程评价的视角
三、幼儿价值意识的发展与自我评价
四、学前课程评价实践的价值论分析
(一) 我国学前课程评价的价值隐语
(二) 学前课程评价的层面及价值导向
(三) 西方学前课程评价的启示
主要参考文献
· · · · · · (收起)