具体描述
为进一步推进我国教育理论研究，繁荣教育理论著述，促进教育事业的健康发展，并为此提供一些切实可行的理论依据，江苏教育出版社决定出版一套以爬梳整理、分析研究当代教育新理论为主题的“当代教育新理论”丛书，这是一件令人欣慰和鼓舞的事。 这套丛书以“面向现代化，面向世界，面向未来”为指导思想，以“新”为基本出发点，以教育新学科、新论点为主要内容，力求反映当前世界教育理论的研究方向，有益于我们开阔视野，启迪思路，对我国当前教育改革和发展的一些亟待解决的问题也有所思考和回答。各本著述力求相对成熟，自成体系。 我们编纂这套丛书，希望能反映目前国内外教育理论方面的最新研究成果，并能联系我国教育改革的实际，体现中国特色。我们还希望这套丛书既能体现严谨学风，具有较高的学术性，又有生动、活泼的文风，具有较强的可读性。这些愿望是否能变成现实，待这套丛书陆续出版后，敬请专家和广大读者加以评说。
作者简介
男，汉族，1962年5月25日生，江苏吴县人。研究生学历，获学前教育学博士，1985年毕业于南京师范大学学前教育专业并留校工作。现任南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。现任中国学前教育研究会理事长、中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主任委员，中国学前教育研究会学术委员会主任，教育部高等学校幼儿园教师培养教学指导委员会副主任委员。江苏省青蓝工程跨世纪学术带头人，国家重点学科“学前教育学”学科带头人，南京师范大学学前教育研究所所长，教育科学学院教授委员会副主任。《学前教育研究》杂志副主编。
主要从事学前教育课程和学前教育政策的研究，主持教育部哲学社会科学重大招标课题“学前教育体制机制改革的研究”、全国教育科学“十五”规划课题“生活化、游戏化的幼儿园课程研究”、江苏省哲学社会科学“十五”规划课题“多元智能与和谐发展的幼儿教育”及江苏省教育科学“十五”规划课题重大招标课题“0-6岁托幼一体化教育体系的研究”及一般课题“幼儿园课程评价研究”的研究工作。为国家“211”项目“多视角的儿童发展与教育研究”子课题“学前课程的理论与实践研究”的负责人。出版专著《学前教育学》《学前课程价值论》《多学科视野中的学前课程》《幼儿园课程评价》《幼儿教育观新论》《生活化的幼儿园课程》等，主编《幼儿教育观》《学前教育管理》《幼儿园班级管理》《幼儿园语言与社会教育》及《幼儿园整体性和谐发展课程》《幼儿园生活化、游戏化课程》等专著和教材多种。在核心刊物以上杂志发表《论儿童观》《论幼儿教育观》《论学前课程的价值》《幼儿园课程的特质》《幼儿教育时机浪费论》《论园本课程建设》《论幼儿园课程文化建设》及《幼儿园课程超载透析》等论文80多篇。《学前教育学》曾获江苏省哲学社会科学优秀成果奖，《学前课程价值论》获全国教育科学优秀成果奖，《幼儿园课程评价》获江苏省教育科学优秀成果奖。
目录信息
第一章 引论
一、课程价值--教育价值的微观考察
(一) 教育价值与课程价值关系的现实结构性探寻
(二) 教育价值与课程价值关系的现实进程性探寻
(三) 教育价值与课程价值关系的历史探寻
二、学前课程与学前课程价值
(一) 学前课程的涵义
(二) 学前课程价值
(三) 学前课程价值思想发展的历史脉络
三、价值研究是学前课程理论研究的出发点
第二章 学前课程中的价值关系
一、学前课程价值主体的需要分析
(一) 需要与兴趣
(二) 学前课程价值主体的需要结构
二、学前课程价值的属性分析
三、学前课程价值的主客体关系
(一) 学前课程价值关系的一般分析
(二) 学前课程价值主客体相互关系的类型分析
四、学前课程价值的核心
第三章 学前课程价值的和合
一、和合与价值和合
(一) 和合释义
(二) 价值和合
二、学前课程个人价值与社会价值的和合
(一) 个人价值与社会价值
(二) 偏倾个人的学前课程价值
三、幼儿发展价值的和合
(一) 学前课程的幼儿发展价值
(二) 幼儿发展价值的和合
四、学前课程的人文价值与科学价值的和合
(一) 科学文化知识的价值
(二) 科学与人文的联系与冲突
(三) 偏倾人文的学前课程价值
--人文价值与科学价值的和合
第四章 学前课程的价值选择
一、价值选择释义
二、价值选择与课程决策
(一) 学前课程决策与课程政策
(二) 影响社会课程决策的因素
(三) 学前课程决策中的矛盾
--幼儿的学习与学习价值
三、学前课程的机构决策
(一) 机构决策与价值选择
(二) 影响机构决策的因素
四、个人决策与学前课程价值
(一) 教师的决策
(二) 教师决策的内容
(三) 教师决策的影响因素
第五章 学前课程的价值实现
一、学前课程价值实现的内涵
二、学前课程价值实现的现实蓝图
(一) 课程目标内含的价值
(二) 课程内容内含的价值
(三) 学前课程超载与价值失衡
三、课程实施过程中的主客体价值关系
(一) 教师作为课程实施过程中的主体
(二) 幼儿作为课程实施过程中的主体
四、经验文本与“对话”
(一) 后现代主义及其文本观
(二) 学前课程--经验文本的读解
五、活动--学前课程价值的实现
(一) 发展的释义
(二) 课程活动是学前课程价值实现的根本途径
第六章 学前课程的评价
一、学前课程评价中的主客体关系
二、学前课程评价的合理性
(一) 合理性探寻的路径
(二) 学前课程评价的标准
(三) 学前课程评价的视角
三、幼儿价值意识的发展与自我评价
四、学前课程评价实践的价值论分析
(一) 我国学前课程评价的价值隐语
(二) 学前课程评价的层面及价值导向
(三) 西方学前课程评价的启示
主要参考文献
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
这本书的实用性远远超出了我的预期。我原本以为它会偏向理论分析，但事实是，书中提供了大量可操作的框架和工具，这些都是可以立刻应用到实际工作或思考中的。作者似乎非常体谅读者在理论与实践之间架起桥梁的困难，因此在论述完一个概念后，总会紧接着给出如何检验、如何应用的具体步骤或思考模型。我试着根据书中的某些建议调整了自己的观察角度，效果立竿见影。这就像是获得了一套高级的“分析透镜”，能够帮助我更清晰、更有效地看待周遭的环境和现象。对于希望将理论知识转化为实际效能的人来说，这本书简直是份宝藏。
评分这本书的深度着实让我有些吃惊，它绝非泛泛而谈的入门读物，而是深入到了许多令人深思的细微之处。作者似乎对这个主题进行了长期的、多维度的观察和研究，使得每一个论点都有坚实的论据支撑，甚至引用了许多我此前未曾注意到的前沿研究成果。阅读过程中，我多次停下来思考，因为有些观点彻底颠覆了我原有的认知框架。特别是在处理那些看似矛盾的现象时，作者总能提供一个既宏观又微观的解释视角，这极大地拓宽了我的视野。我感觉自己不是在被动接受信息，而是在与作者一同进行一场思维的探险，不断地挑战和重塑自己对事物的理解。那种智力上的满足感，是很多同类书籍无法给予的。
评分这本书的封面设计得非常有意思，带着一种沉稳又不失活力的感觉，让人一看就知道它不是那种枯燥的理论说教。翻开内页，排版清晰、字体选择也很舒服，阅读起来非常流畅。我尤其欣赏作者在论述观点时所展现出的那种条理性和逻辑性，即使是初次接触这个领域的人，也能很快抓住核心思想。它不像一些学术著作那样高高在上，而是用一种非常贴近实际的语言，娓娓道来，让人觉得仿佛是在和一位经验丰富的前辈交流心得。书中对一些关键概念的界定非常精准，避免了模糊不清的描述，这对于建立扎实的理论基础至关重要。整体而言，这是一本在形式和内容上都做得非常到位的书，阅读体验极佳，让人愿意沉下心去仔细品味每一个章节。
评分最让我印象深刻的是作者在全书中所流露出的那种真诚的关怀和人文情怀。这本书虽然探讨的是系统性的问题，但字里行间却充满了对个体成长和未来发展的深切关注。它不仅仅是在分析“是什么”和“为什么”，更在追问“应该如何更好”。这种温度感，使得整本书在学术的严谨之外，多了一层温暖的人文底色。它没有进行空洞的道德说教，而是通过理性的分析，引导读者自然而然地走向一种更具建设性和包容性的立场。读完之后，我不仅获得了知识，更像是完成了一次精神上的洗礼，对未来充满了更加积极和审慎的展望。
评分我必须得说，这本书的叙事节奏把握得堪称一绝。它没有那种堆砌材料的沉闷感，相反，情节（如果可以这么形容学术著作的话）跌宕起伏，引人入胜。作者很懂得如何设置悬念和转折点，总是在你以为要进入平淡的讲解时，突然抛出一个强有力的案例或者一个意想不到的结论，让你立刻精神一振。这种处理方式使得即便是对于一些复杂的理论推导，阅读过程也充满了期待。我发现自己常常在不知不觉中读到了深夜，就是因为很难放下这本书，总想看看“接下来会发生什么”。这种能够将严肃议题写出故事性的能力，实在是非常了不起的文学功底。
评分课程价值理论，幼儿学习与发展的独特性决定了学前课程的独特性~
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