具体描述
《开启孩子的心灵世界项目教学法》主要讲述了：近年来，项目课程（即方案教学）已为许多幼教工作者所熟悉，在全国各地的幼儿园中都形成了一股“项目课程热”。但是，项目课程的本质究竟是什么？为什么我们需要它？我们用它来干什么？在实施中怎样才能真正做到形神兼备，而不是仅仅抓住其形式？相信从《开启孩子的心灵世界项目教学法》中您能找到这些问题的答案。国际幼教大师丽莲·凯兹和西尔维亚·查德基于对早期教育的价值、发展的本质和幼儿学习的深刻理解，从多方面来深入阐释项目课程的概念、原则，叙述项目课程实施的步骤、方法，呈现项目课程的具体案例，使项目课程的理论和实践更趋宽广和丰富。
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目录信息
读后感
儿童在项目教学中了解到，每得出一个问题的答案，都会促使我们在新的知识水平上提出更多的问题。 前段时间参加一个幼教领域的论坛，听了一位来自中原地区的幼儿园园长作为会议主办访邀请的”名园长“来分享他的办园经验。期间他讲到自己从业六七年来在园所课程建设上取得的成果...
评分儿童在项目教学中了解到，每得出一个问题的答案，都会促使我们在新的知识水平上提出更多的问题。 前段时间参加一个幼教领域的论坛，听了一位来自中原地区的幼儿园园长作为会议主办访邀请的”名园长“来分享他的办园经验。期间他讲到自己从业六七年来在园所课程建设上取得的成果...
评分儿童在项目教学中了解到，每得出一个问题的答案，都会促使我们在新的知识水平上提出更多的问题。 前段时间参加一个幼教领域的论坛，听了一位来自中原地区的幼儿园园长作为会议主办访邀请的”名园长“来分享他的办园经验。期间他讲到自己从业六七年来在园所课程建设上取得的成果...
评分儿童在项目教学中了解到，每得出一个问题的答案，都会促使我们在新的知识水平上提出更多的问题。 前段时间参加一个幼教领域的论坛，听了一位来自中原地区的幼儿园园长作为会议主办访邀请的”名园长“来分享他的办园经验。期间他讲到自己从业六七年来在园所课程建设上取得的成果...
评分儿童在项目教学中了解到，每得出一个问题的答案，都会促使我们在新的知识水平上提出更多的问题。 前段时间参加一个幼教领域的论坛，听了一位来自中原地区的幼儿园园长作为会议主办访邀请的”名园长“来分享他的办园经验。期间他讲到自己从业六七年来在园所课程建设上取得的成果...
用户评价
这本书的语言风格实在是太有感染力了，它没有采用那种学术著作常见的冗长和晦涩，而是充满了叙事性和画面感。阅读体验就像是跟随作者进行了一次为期数周的沉浸式教育考察。作者在描述孩子们如何为一个社区环境改善项目而争论不休、如何为了一个科学实验而彻夜不眠时，那种真实的情感波动几乎要穿透纸页。我尤其欣赏作者对“教师角色转变”的探讨。传统观念中，老师是知识的权威，但在项目教学法中，老师更像是一个“学习的催化剂”和“资源的导航员”。书中分享了作者本人在面对孩子提出书中未曾设想的问题时，是如何克制住直接给出答案的冲动，转而引导学生利用现有资源去探索答案的全过程。这种“放手”的艺术，对于习惯了掌控一切的成年人来说，是极大的挑战，但作者通过详实的记录，展现了这种挑战背后的巨大回报——孩子独立解决问题的能力被空前激发。读到这里，我甚至有点为自己的“权威感”感到羞愧，它让我深刻反思，我们究竟是在培养服从的工具，还是在孕育独立的思考者。
评分我必须说，这本书在逻辑架构上的处理简直是一绝。很多教育类书籍在理论阐述和实践指导之间往往存在一道巨大的鸿沟，读者常常感觉理论读得云里雾里，真到落地实施时又无从下手。然而，《开启孩子的心灵世界》完美地跨越了这一点。它采用了“理论构建—案例剖析—工具箱”的阶梯式结构。首先，它清晰地梳理了项目式学习（PBL）的核心哲学，比如“深度学习”、“跨学科整合”等概念，解释得深入浅出，让人茅塞顿开。接着，作者没有停留在概念上，而是立即展示了几个不同学科、不同年龄段的真实项目案例。我特别关注了书中关于“如何评估项目成果”的那一章，这常常是困扰一线教师和家长的地方。作者提出了一种多维度的评估框架，将过程性评估、自我反思与最终产品展示巧妙地结合起来，强调“成长胜于分数”的理念。这个评估体系的设计非常人性化，它把“失败”也纳入了学习过程的一部分，鼓励孩子从挫折中汲取经验，这对我理解如何平衡对完美结果的追求和对过程探索的珍视，带来了巨大的启发。读完这部分，我感觉手里仿佛握着一把精密的尺子，可以用来衡量和引导孩子的学习轨迹，不再是盲目地摸索前行。
评分这本《开启孩子的心灵世界——项目教学法》的封面设计得非常吸引人，色彩明亮，图案充满了童趣，一下子就把人拉进了那个充满好奇与探索的儿童世界。刚拿到书的时候，我抱着一种既期待又有些忐忑的心情翻开了它。我本身对传统教育模式下，孩子被动接受知识的方式感到些许乏力，总觉得缺少了点什么，所以对“项目教学法”这个概念充满了好奇。书的开篇部分，作者没有急于抛出复杂的理论，而是通过几个生动的教育故事切入，让我立刻感受到了那种教育的温度。我特别喜欢作者描述的，当孩子们从“旁观者”变成“问题解决者”时，他们眼中闪烁出的那种光芒，那是知识被点燃后的光彩，而不是被灌输后的麻木。作者对儿童心理发展阶段的观察非常细腻，使得后续提出的教学策略看起来不是空泛的口号，而是真正扎根于孩子认知特点之上的可行路径。比如，书中对于如何引导低龄儿童进行开放性提问的技巧，那几个具体的提问模板，我回家后立刻尝试在和自家孩子日常交流中应用，效果立竿见影，孩子的回答深度明显提升了一个层次。这本书更像是一位经验丰富的教育前辈，坐在你身边，耐心而又充满热情地分享着她多年实践的“独门秘籍”，让人读起来倍感亲切和受用。它不是一本冰冷的理论教材，而是充满实践智慧的指南针，指引着我们如何真正走进孩子的内心，让他们学会思考，学会创造。
评分总而言之，阅读《开启孩子的心灵世界》的过程，对我来说是一次心灵上的洗礼，更是一次认知结构的重塑。它成功地将“教育的理想性”与“实践的可行性”编织在了一起。这本书最打动我的地方在于，它始终没有忘记教育的终极目标是“人”的成长，是培养出能够在复杂世界中游刃有余、保有热忱与同理心的个体。在全书的最后部分，作者提到了关于“跨文化交流项目”的经验，这部分内容让我看到了项目教学法更广阔的视野和更深远的意义——它不仅仅是提升学科成绩的工具，更是培养全球公民素养的有效途径。作者的文字充满了对未来的期许，她相信每一个孩子都拥有一个等待被开启的心灵宝库，而项目教学法正是那把最合适的钥匙。读完之后，我感到一种久违的教育热情重新被点燃，仿佛找到了一个可以长期坚持下去、充满希望和挑战的教育方向。这本书，值得所有关心孩子未来、致力于深度教育实践的教育者和家长反复研读。
评分这本书的实操价值远超出了我的预期。很多教育理论书往往止步于“为什么”，而这本书的重点似乎放在了“怎么做”上，而且给出的“怎么做”是如此细致入微，几乎可以作为操作手册来使用。我特别喜欢其中关于“项目启动”部分的指导。作者提供了一系列“激发灵感的活动”，比如“沉浸式体验”、“专家访谈前的准备工作”等。这些活动不是随便拼凑出来的，而是紧密围绕着如何激发孩子内在的学习动机展开。在我的经验中，启动一个项目最难的就是如何让孩子从“这是老师布置的任务”转变为“这是我们想要解决的问题”。这本书提供了一个非常实用的框架，教我们如何通过精心设计的“钩子”——可能是引人深思的视频片段、一次现场考察，或者一个令人费解的谜题——瞬间抓住孩子的好奇心。更具创新性的是，作者还探讨了如何利用数字工具来支持项目管理和协作，这显示出作者对当代教育环境的深刻理解和紧跟时代的步伐。这不仅仅是一本关于教学方法的书，它简直是一本关于如何高效组织深度学习的“项目管理百科全书”。
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