具体描述
《课程愿景》挑战了从拉莫斯(Peter Ramus)到泰勒(Ralph Tyler)直到今天四百多年来在西方教育思想史上一直占统治地位的单一的、主导性的课程观。它沿袭并超越了杜威的精神，创造了杜威未曾预料到的愿景——将科学性、故事性和灵性游戏式地结合起来的课程愿景。通过这种写作方式，《课程愿景》促使我们每个人都根据理性的逻辑、社会的特性和文化，以及创造意识与神秘性，来创造我们自己的课程愿景。
阅读《课程愿景》是非同寻常的经历——它引入入胜、富有挑战性并促使我们沉思。书中的课程探究不仅触及美国的课程传统，它也挑战了欧洲乃至世界的课程传统。多尔提出的5C——课程是在跑道上跑(Curriculum as currere) 、课程是复杂系统(Curriculum as complexity)、课程是宇宙论(Curriculum as cosmology)、课程是会话(Curriculum as conversation)、课程是共同体(Curriculum as community)——的课程观为课程学者、教师和学生，提供了联结未来课程的愿景。
作者简介
小威廉姆 E.多尔是路易斯安那州立大学课程与教学系的教授，课程理论项目主任，维拉·富兰克林与J.R.伊格斯(Vira Frariklin ＆J.R.Eagles)捐赠基金荣誉教授。他生于波士顿，在波士顿、丹佛和巴尔的摩教过书，并于约翰斯·霍普金斯大学获得博士学位。历任纽约州立大学澳斯威戈分校(SUNNY—Oswego)初等教育系主任，加州雷德兰兹大学(University of Redlands)师范教育项目主任。多尔教授专业著述甚丰，《后现代课程观》是他的第一本专业代表著作。
目录信息
· · · · · · (收起)
读后感
坦白地说，对于我这个“教育新手”而言，阅读本书是一件痛苦的事情。我想主要的原因在于，自己与作者的教育理念存在着时空上的错位。其实，在很多领域，东西方的学理讨论都存在这样的问题。简言之，我们纠结的问题在于，我们总在用后现代的观点批评一个非现代化的社会。 ...
评分坦白地说，对于我这个“教育新手”而言，阅读本书是一件痛苦的事情。我想主要的原因在于，自己与作者的教育理念存在着时空上的错位。其实，在很多领域，东西方的学理讨论都存在这样的问题。简言之，我们纠结的问题在于，我们总在用后现代的观点批评一个非现代化的社会。 ...
评分坦白地说，对于我这个“教育新手”而言，阅读本书是一件痛苦的事情。我想主要的原因在于，自己与作者的教育理念存在着时空上的错位。其实，在很多领域，东西方的学理讨论都存在这样的问题。简言之，我们纠结的问题在于，我们总在用后现代的观点批评一个非现代化的社会。 ...
评分坦白地说，对于我这个“教育新手”而言，阅读本书是一件痛苦的事情。我想主要的原因在于，自己与作者的教育理念存在着时空上的错位。其实，在很多领域，东西方的学理讨论都存在这样的问题。简言之，我们纠结的问题在于，我们总在用后现代的观点批评一个非现代化的社会。 ...
评分坦白地说，对于我这个“教育新手”而言，阅读本书是一件痛苦的事情。我想主要的原因在于，自己与作者的教育理念存在着时空上的错位。其实，在很多领域，东西方的学理讨论都存在这样的问题。简言之，我们纠结的问题在于，我们总在用后现代的观点批评一个非现代化的社会。 ...
用户评价
经典的厚重
评分经典的厚重
评分后现代课程观的开山之作，杜威的幽灵和怀特海的幽灵是课程改变的根本由来。课程在跑道上，课程是会话，课程是复杂系统。这些观点是奠基，是未来的行动的起点。
评分经典的厚重
评分后现代课程观的开山之作，杜威的幽灵和怀特海的幽灵是课程改变的根本由来。课程在跑道上，课程是会话，课程是复杂系统。这些观点是奠基，是未来的行动的起点。
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