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出版者:华中师大

作者:潘友刚 钱立群

出品人:

页数:378

译者:

出版时间:2003-08-01

价格:29.00元

装帧:

isbn号码:9787562227632

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 教学论
• 教育心理学
• 教育史
• 课程与教学
• 高等教育
• 职业教育
• 学前教育
• 教育技术
• 教育政策

《教育的艺术与科学》 本书是一部深入剖析教育本质、探索教育实践的著作。它并非局限于某个特定学科的教学方法，而是将目光投向更广阔的教育领域，力求为读者展现一幅全面的教育图景。作者以其丰富的学识和敏锐的洞察力，从多个维度解读教育的多元性与复杂性，旨在引领读者超越表面的教学技巧，触及教育的核心价值与深层意义。 一、教育的哲学基石：追问“为何教”与“为何学” 本书的开篇，作者首先回归教育的本源，深入探讨教育的哲学意涵。它不仅追问“我们为什么要教？”、“学生为什么要学？”这些根本性的问题，更进一步挖掘教育在个体生命成长和社会文化传承中的独特作用。作者认为，教育不应仅仅是知识的传递，更是人格的塑造、能力的培养和价值观的引导。它关乎个体如何认识自我、理解世界，如何在社会中找到自己的位置并贡献力量。理解了教育的哲学基石，我们才能更有方向地去思考和实践教育，避免陷入机械的、功利性的教育模式。 二、学习的奥秘：认知、情感与社会性互融 本书将学习视为一个复杂而动态的过程，强调其不仅仅是认知层面的信息吸收，更包含情感的体验、意志的投入以及社会互动的影响。作者详细阐述了不同学习理论的精髓，从行为主义的刺激-反应模型，到认知主义的信息加工与建构主义的知识构建，再到人本主义对学习者主体性的强调，都进行了细致的分析。在此基础上，本书着重指出，学习是一个多感官、多维度协同作用的过程。情感状态对学习效率有着至关重要的影响，积极的情感体验能够激发学习兴趣，增强学习动机；而社会互动，如同伴学习、协作探究，则能极大地丰富学习的体验，促进思维的碰撞与发展。本书试图揭示学习的内在规律，帮助教育者和学习者更好地理解和优化学习过程。 三、教学的艺术：激发潜能与引导成长 本书并非提供一套固定的教学“秘籍”，而是将教学视为一门融汇了科学方法与人文关怀的艺术。作者强调，优秀的教学在于“因材施教”，理解每个学习者的独特性，发现他们的潜能，并提供适宜的引导。本书深入探讨了多样化的教学策略，例如启发式教学、探究式学习、项目式学习等，并分析了它们在不同情境下的适用性。同时，本书也关注教学过程中的沟通艺术、情感连接以及师生关系的构建。一个充满信任和尊重的师生关系，是有效教学的重要前提。教育者不仅是知识的传授者，更是学习的促进者、榜样和伙伴，在教学过程中，他们通过精心的设计、灵活的应变以及真诚的关怀，点燃学习者的求知热情，激发他们的内在驱动力，最终实现个体潜能的充分发展。 四、教育的评估：超越分数，关注全面发展 本书对教育评估进行了深刻的反思，认为传统的、以分数作为唯一尺度的评估方式存在明显的局限性。作者主张，教育评估应更侧重于对学习者整体发展水平的衡量，包括其知识掌握程度、技能运用能力、批判性思维、创新精神、合作能力以及情感态度等多个方面。本书介绍了多种新型的评估方法，如表现性评估、过程性评估、多元化评估等，并分析了如何将这些评估方式融入日常教学实践中，以期更全面、更准确地反映学习者的成长轨迹。最终目标是让评估成为促进学习、改进教学的有力工具，而不是简单地对结果进行排名。 五、教育的伦理与责任：塑造面向未来的公民 在现代社会，教育的意义远不止于传授知识和技能，更在于塑造具有责任感、批判精神和创新能力的未来公民。本书深刻探讨了教育所承载的伦理责任。它强调教育在培养个体独立思考能力、辨别信息真伪、理解多元文化、尊重个体差异等方面的重要性。同时，本书也关注教育如何帮助学习者认识到自己在社会中的角色和责任，培养他们的公共意识、服务精神和可持续发展理念。教育的目标是培养能够积极参与社会、理性思考问题、勇于承担责任，并为构建更美好的社会贡献力量的个体。 《教育的艺术与科学》是一部启发思想、指导实践的佳作。它不提供现成的答案，而是引导读者进行更深入的思考，激发探索的欲望。无论您是教育工作者、学生，还是任何关心教育的人，都能从中获得宝贵的启示，共同探索教育的无限可能。

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这本书读起来，给人的感觉就像是走进了一座光线充足、藏书丰富的私人图书馆，随便抽出一本书都能让你驻足良久。作者的语言风格非常富有感染力，他擅长使用比喻和类比，将抽象的概念具象化。例如，描述“有效反馈”的重要性时，他将其比喻为航海中的罗盘，没有明确的指向，船只就只能在原地打转。这种富有画面感的表达方式，极大地降低了理解门槛。更让我印象深刻的是，书中对教师专业发展的讨论，它没有把教师塑造成一个被动的知识传授者，而是将其定义为一个终身学习的反思性实践者。对于如何进行“反思性实践”，书里提供了一套行之有效的步骤和工具，这对于任何身处教育一线，渴望提升自我效能的专业人士来说，都是一份宝贵的行动指南。整本书读下来，我感觉自己的专业词汇量大幅增加，但更重要的是，我内心深处对“教书育人”这个神圣使命的理解被拓宽和深化了。

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老实说，我最初拿到这本书时，心里是有点打鼓的，毕竟“教育学”这个词听起来就带着一股学术的严肃劲儿，我担心内容会过于晦涩难懂。然而，这本书的文字功底极其扎实，它成功地架起了一座桥梁，连接了深奥的理论与普通读者的理解能力。书中对于不同教育流派的对比分析，简直是教科书级别的清晰和公正。我记得有一章专门讨论了皮亚杰的认知发展阶段论与维果茨基的社会文化理论的异同，作者没有偏袒任何一方，而是像一个经验丰富的裁判，精准地指出了它们各自的贡献点和适用边界。这种多维度的审视，让我得以跳出单一的框架去看待学习的复杂性。特别是关于“最近发展区”的阐述，作者用了一系列生动的案例，比如一个孩子在成年人引导下完成自己独立无法完成的任务，那种“脚手架”的搭建过程，被描绘得淋漓尽致，让我对如何进行有效的支架式教学有了全新的体悟。这本书的行文节奏把握得极好，严肃之余不失趣味性，实属难得的佳作。

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说真的，这本书带给我的冲击是自下而上、由内而外的。它没有试图去迎合任何流行的教育口号，而是沉静地、坚定地回归教育学的基本原理。我最欣赏其对教育哲学基础的梳理，那部分内容虽然文字量不小，但逻辑性极强，犹如一张精密绘制的地图，标明了教育思想的来龙去脉。书中对教育的“目的论”和“方法论”之间的辩证关系进行了深入的探讨，这直接回答了我心中长久以来的一个困惑：我们到底是为了什么而教？以及，我们应该用什么方式去教？作者巧妙地融合了经验主义和理性主义的视角，展示了教育实践的复杂性与多变性。读完全书，我最大的收获不是学会了某个具体的教学技巧，而是建立起了一个稳固的、能够自我修正的教育认知体系。它不再是一本仅仅提供答案的书，而是一本引导你提出更深刻问题的灯塔，其价值无可估量。

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这本书，嗯，怎么说呢，简直是为我这种对人类心智发展有着强烈好奇心的人量身定做的。我花了整整一周的时间，几乎是沉浸在字里行间，那种感觉就像是突然被授予了一把开启不同时代教育思想的万能钥匙。作者的叙述方式非常独特，他没有采用那种枯燥的、教科书式的罗列，反而更像是在进行一场跨越时空的对话。比如，当他深入剖析杜威的实用主义，讨论如何将学习融入真实的生活情境时，我几乎能想象到那种在实践中摸索、在错误中成长的生动画面。他不仅梳理了理论的脉络，更重要的是，他没有止步于此，而是巧妙地将这些宏大的理论与我们日常生活中遇到的具体教育难题联系起来。我尤其欣赏他对“儿童中心”这一概念的鞭辟入里的分析，那种强调个体能动性和内在驱动力的观点，彻底颠覆了我过去对传统填鸭式教育的固有认知。读完这一部分，我开始重新审视我身边那些看似理所当然的教学模式，试图去探寻其背后的哲学根基和可能存在的局限性。这本书的伟大之处在于，它不仅仅是在“教你知识”，更是在“启发你去思考”教育的本质。

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这本书的结构设计简直是匠心独运，它仿佛是一部宏伟的交响乐，从序曲的理论基础开始，层层递进，直到高潮部分的现代教育思潮。我特别喜欢它在探讨教育公平与文化差异时所展现出的那种深沉的社会关怀。作者没有回避教育体系中存在的阶层固化问题，而是将其置于更广阔的社会结构中进行反思。他引用了大量的跨文化研究数据，对比了东西方在人才培养目标上的差异，这种宏大的视野让我对接下来的阅读充满了期待。其中关于“隐性课程”的探讨，更是如同一记重锤，敲醒了我们这些长期关注显性考试成绩的人。那些在校园环境中不言自明、却深刻影响学生价值观和世界观的规则、氛围和态度，才是真正塑造人的力量。读到这里，我甚至停下来，反思了自己过往的求学经历中，哪些非正式的教育对我产生了决定性的影响。这本书的深度，远超出了纯粹的学术探讨，它触及了教育与社会正义的核心议题。

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