语言·大班.上 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:南京师范大学出版社

作者:周兢

出品人:

页数:36

译者:

出版时间:2005-5

价格:4.20元

装帧:

isbn号码:9787811012163

丛书系列:

图书标签:

• 语言学习
• 大班
• 上册
• 幼儿教育
• 启蒙
• 口语
• 听力
• 识字
• 亲子
• 教材

语言·大班.上 这是一本为大班幼儿精心设计的语言启蒙读物，旨在全面提升幼儿的语言表达能力、理解能力和思维能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。本书内容丰富多样，紧密贴合大班幼儿的认知特点和发展需求，通过一系列精心编排的教学活动和游戏，激发幼儿对语言的浓厚兴趣，引导他们自信、清晰、有条理地表达自己的想法和情感。 核心内容板块： 认知与词汇拓展： 生活化场景词汇： 以幼儿熟悉的日常生活场景为切入点，如家庭、幼儿园、社区、节日等，系统性地介绍与这些场景相关的名词、动词、形容词。例如，在“我的家”单元，将涵盖家具、电器、家人称谓、日常活动等词汇；在“幼儿园”单元，则会涉及教学活动、户外游戏、师生互动等词汇。 主题性词汇积累： 围绕大班幼儿感兴趣的主题，如动物、植物、交通工具、职业、天气、季节等，进行有针对性的词汇拓展。每个主题都配有精美的插图，帮助幼儿直观理解词语含义，并鼓励他们尝试运用新词汇进行描述。 比喻与拟人： 引入简单的比喻和拟人手法，引导幼儿理解语言的生动性和形象性。例如，学习“像”的比喻句，“小兔子跑得像一阵风”；感受拟人化的乐趣，“小草弟弟探出了脑袋”。 语言理解与表达： 情景对话练习： 设计贴近幼儿生活的情景对话，如在商店购物、看病、问路、表达感谢等，引导幼儿学习对话的结构、礼貌用语和回应方式。通过角色扮演，鼓励幼儿积极参与，提高应答能力。 故事倾听与复述： 精选适合大班幼儿的绘本故事、民间故事、寓言故事等，引导幼儿认真倾听，理解故事情节、人物关系和故事的寓意。提供多种复述方式，如完整复述、片段复述、根据图画复述，锻炼幼儿的记忆力和逻辑思维。 看图说话与续编故事： 提供丰富多样的图画，引导幼儿观察画面内容，提取信息，并用完整的句子进行描述。鼓励幼儿根据已有画面发挥想象力，续编故事，培养他们的创造力和语言组织能力。 主题性讲述： 引导幼儿围绕特定主题进行讲述，如“我最喜欢的玩具”、“我的周末”、“一次有趣的旅行”等，锻炼他们围绕一个中心话题展开叙述的能力，并学会使用连接词使讲述更连贯。 语言思维与逻辑： 因果关系理解： 通过简单的故事或情景，引导幼儿理解事物之间的因果联系，学会用“因为……所以……”等句式表达。例如，因为下雨了，所以我们不能出去玩。 比较与分类： 引导幼儿观察事物的异同，学习比较和分类。例如，比较不同动物的特征，将水果按颜色或形状分类，并用语言描述。 简单推理： 通过一些简单的谜语、观察题，引导幼儿进行初步的逻辑推理，并用语言表达自己的思考过程。 指令理解与执行： 学习理解并执行多步骤的指令，培养幼儿的听从性和条理性。例如，请你先拿起红色的积木，然后把它放在桌子上。 语音、语调与儿歌韵律： 字音辨别与发音练习： 针对大班幼儿可能存在的发音难点，进行有针对性的练习，确保他们掌握基本字的正确发音。 语调和重音： 通过朗读儿歌、故事，引导幼儿体会语言的韵律美和情感变化，学习运用不同的语调和重音来表达情感和强调重点。 儿歌、诗歌、绕口令： 包含大量朗朗上口、富有教育意义的儿歌、短诗和绕口令，帮助幼儿熟悉语言的节奏和韵律，提高口语表达的流畅度和表现力。 教学特色与设计亮点： 情境化教学： 所有内容都融入生动有趣的生活情境中，让幼儿在玩中学，学中乐，自然而然地掌握语言知识和技能。 互动性强： 大量设计了提问、讨论、角色扮演、游戏等互动环节，鼓励幼儿积极参与，充分发挥主体性。 图文并茂： 配以色彩鲜艳、形象可爱的插图，激发幼儿的阅读兴趣，帮助理解抽象概念，增强记忆。 循序渐进： 内容难度根据大班幼儿的认知发展规律，由易到难，由浅入深，层层递进。 家园共育： 部分内容设计了家长可以和孩子一起完成的活动，促进家庭教育与幼儿园教育的有机结合。 本书旨在帮助幼儿： 建立丰富的词汇量，理解并运用多种句式。 提高倾听、理解和表达能力，能清晰、流畅地进行交流。 发展想象力、创造力和逻辑思维能力。 培养对语言的热爱，为终身学习打下坚实基础。 通过《语言·大班.上》的学习，孩子们将能在语言的海洋中自由翱翔，用智慧和想象力描绘出属于他们的精彩世界。

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当我翻到关于“观察与描述”的章节时，我深吸了一口气，准备迎接一些关于如何引导孩子细致观察周遭环境的训练。这里的配图是让我最难以接受的部分。它们是那种用尺子和圆规画出来的几何图形，用来代表树木、房屋和人物。比如，一棵“树”就是一个绿色的三角形顶在一个棕色的长方形上，人物就是一个圆圈加两个细线。我完全无法理解，在教授语言表达的阶段，为什么要用如此抽象、缺乏生命力的图像来激发孩子的描述欲？语言是与具象世界建立联系的桥梁，而这些图片却将世界简化到了极致，甚至可以说是“去语境化”了。我试着用书里的引导语去描述一张现代高清的自然照片，立刻就感觉到了脱节。书里会问：“你看到了什么形状的云？”而我更想问：“这朵云看起来像不像一只正在打盹的狮子？”这种从“描述事实”到“联想表达”的转变，在本书中几乎看不到体现。它教会孩子如何机械地复述观察到的物体特征，却没能点燃他们对世界的好奇心，这是这本教材最令人扼腕之处。

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这本《语言·大班.上》的书，我可是费了好大劲才在二手书店淘到的，拿到手的时候，那种纸张泛黄的年代感，简直让人心头一紧。我本来是冲着它封面上那个模糊不清的图画去的，以为里面能找到一些关于早期语言启蒙的“秘籍”，结果，打开后才发现，它更像是一本幼儿园老师的教案汇编，而且是那种非常、非常老派的教案。里面的内容，比如“声母韵母的反复操练”、“看图说话的固定模式”，对于现在这些接触了各种多媒体互动教学的家长来说，可能早就觉得过时了。我记得有一课是教“a, o, e”的，整整用了三页纸来描述如何引导孩子做出标准的口型，配图都是黑白的简笔画，生硬得让人想笑。说实话，如果不是为了研究早期教育史，我可能早就把它束之高阁了。它记录的是一个时代的教育方式，带着那个时代特有的那种朴素和执着，但要论实用性，对于今天的孩子来说，可能不如一个十分钟的动画片来得有效。它让我思考，教育的本质到底是在于形式的传承，还是在于核心思维的培养。这本书，更偏向前者，它把“教”这个行为本身，看得比“学”的结果还要重要一些。我翻到后面，发现关于故事讲述的部分，选取的都是一些非常传统的民间故事，情节简单，重复性高，似乎是想通过重复来达到记忆的目的，但这对于现代孩子快速的认知发展来说，是不是有点“慢”了。

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说实话，我对这本书的期望值是相当高的，毕竟“语言”这个主题在儿童发展中占据了太核心的位置，我以为这本《语言·大班.上》能提供一些突破性的视角，或者至少是一些能与当代儿童心理学接轨的、充满活力的教学案例。然而，阅读过程简直像是在爬一座布满青苔的旧石阶，每一步都走得小心翼翼，生怕踩空。这本书的编排逻辑非常线性，完全是按照一个学期的时间进度来安排的，周一学什么，周二学什么，连课间的活动都规划得一丝不苟。最让我感到困惑的是，它对“创造性表达”的处理方式极其保守。例如，当引导孩子描述一个场景时，书上给出的范例句几乎是标准答案，任何偏离标准句式的回答都会被标记为“有待纠正”。这让我想起我小时候，老师总是在我们想用一个新颖的词汇时，立刻打断我们，要求我们使用“正确的”那个词。这种对语言灵活性的扼杀，从书中那些详尽的“标准对话模板”里就能清晰地感受到。它似乎更侧重于“规范”而非“沟通”，这在我看来，是早期语言教育中一个非常危险的倾向。我甚至怀疑，这本书的编写者是否真正理解了幼儿语言爆发期的那种天马行空的想象力。

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总体而言，《语言·大班.上》是一份沉甸甸的“历史文献”，而不是一本能立刻投入使用的“教学工具”。它像是一面镜子，清晰地映照出几十年前，在资源匮乏的条件下，教育工作者们如何竭尽全力去构建一套完整的语言教学体系的努力和局限。书中的大量篇幅被用来规范书写姿势、统一发音口型，这些基础训练固然重要，但它们占据的比例过大，压缩了对“意义”和“情感”的探讨空间。例如，在处理“表达情绪”的主题时，它只提供了“我很高兴”和“我很伤心”这两种最基础的表达方式，并且强调要用特定的语调来读出，缺乏对复杂情绪（如“既期待又紧张”、“有点委屈但强忍着”）的引导和词汇的引入。这种“非黑即白”的情绪标签化，对于培养孩子细腻的共情能力和复杂的语言组织能力是极为不利的。读完这本书，我更坚信，教育的进步，往往体现在对人性的理解和对创造力的释放上，而这些，恰恰是这本“老古董”里最稀缺的资源。

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这本书的装帧和印刷质量，简直是那个年代的缩影。纸张很厚，但墨水似乎总是不太均匀，有些地方的字迹都有些模糊，需要凑近了才能辨认。我主要关注的是其中的“儿歌与韵律”部分，希望能从中找到一些被现代教材遗漏的、具有独特地域文化色彩的童谣。结果呢？里面收录的儿歌虽然数量不少，但旋律走向和主题立意都大同小异，无非就是夸赞太阳、赞美花朵，或者是一些简单的数数歌。唯一算得上亮点的是几首关于农忙场景的歌谣，字里行间能感受到泥土和汗水的味道，但即便是这些，也缺乏音乐性的指导，只是单纯地把歌词罗列出来，让人很难想象该如何将其“唱”起来。我尝试着自己给其中一首谱了一个简单的调子，发现原词的平仄和节奏感其实是有些拗口的，说明当时的教材在音乐性上考虑得并不周全，或者说，他们更依赖于老师现场的口头传授和即兴发挥，而将这些“灵光一闪”的东西，没有很好地固化在书面上。这本书与其说是教学用书，不如说是教师进行现场教学的“提示卡”，缺少了作为独立学习材料的深度和完整性。

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