具体描述
《幼儿园渗透式领域课程》丛书由被联合国组织盛誉为国际幼儿教育“中国模式”的开创者赵寄石先生，中国学前教育研究会副理事长唐淑教授，南京师范大学前教育专业许卓亚、虞永平、周兢等三位博士生导师，五位教授共十位专家和一百多位幼教教研员，知名幼儿园园长，幼儿园的特级、骨干教师组成的强大写作阵容精心打造，是在20世纪风靡全国的南京师大版幼儿教材（俗称“五大领域”）基础上的进一步提升和发展。如果说“五大领域”代表了南京师大学前教育专业20世纪末的研究成果，那么《幼儿园渗透式领域课程》丛书则是21世纪初南京师大学前教育专业的的最新研究和实践成果，著名幼教专家与一线幼儿教师的共同参与，确保了本套丛书理论与实践的高度统一。
南京师大出版社先后出版了《幼儿园课程指导》丛书、《幼儿园整合课程》丛书，为全国幼儿园课程和教育教学改革提供了前瞻、领先性的幼教理念和高超实践性的名品教材。2005年金秋收获季节，南京师大出版社又强势推出名品图书《幼儿园渗透式领域课程》丛书。
本套丛书全面贯彻了《幼儿园教育指导纲要》：
幼儿的发展和学习内容涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。每个领域都有其独特的学习规律和教育规律，领域课程根据中国儿童心里及发展规律，最完善地保持了各领域教育目标、内容和学习方法的相对独立性、完整性和独特性，这是其他任何形式的幼儿教材所无法替代的。而在领域的基础上进行横向渗透，以解决幼儿园课程不宜采用高度分化和系统化的学科课程形式，积极寻求不同领域教育内容之间的联系并加以渗透、融合，最终构成一种完整的中国幼儿教育课程——幼儿园渗透式领域课程。这正是国家教育部新近颁布的《幼儿园教育指导纲要》的核心理念和主题概念。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“……相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域……各领域的内容相互渗透……”。毋庸置疑，《幼儿园渗透式领域课程》丛书完全符合国家教育部新《纲要》的灵魂、完美彰显中国教育文化背景、适合并有利于提升中国幼儿教育现实水平的课程模式。
作者简介
目录信息
小熊想长高
进城怎么走法
别说我小
克克的红披风
听
月亮
秋的画报
家
三只蝴蝶
微笑
老师的手
大树和小鸟
请进来
三间树叶房子
丹尼和迷路的小猫
小雪花
下雪天，像过节
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
作为一名对早期教育有深度关注的家长，我必须承认，我一直在寻找一套能够真正激发孩子“深度思考”的语言教材，而不是仅仅停留在“复述”层面。很多中班的语言书，内容深度基本就是停留在“这是什么？它在做什么？”的初级阶段。然而，《语言·中班.上》在这方面展现出了惊人的成熟度。它巧妙地设置了很多开放式的提问和情境讨论。比如，当讲到一个关于“分享玩具”的故事时，它没有直接给出“要分享”的结论，而是引导孩子思考“小明为什么不开心？”、“如果你是莉莉，你会怎么做？”这类需要代入情感和逻辑判断的问题。这种“引导式提问”的模式，极大地拓宽了孩子的思维边界。我们家在读完这部分内容后，常常会就着故事里的冲突点进行一场长达十分钟的“家庭研讨会”，连我先生都加入了进来，讨论的深度已经超出了我们对中班孩子的预期。这说明教材不仅仅是在教授语言，更是在构建孩子的社会性认知和道德判断能力。这种潜移默化的教育力量，远胜于直接灌输知识。
评分这本书的排版和学习路径设计，体现了一种非常现代的、以儿童为中心的学习理念。它不是线性的、僵硬的进度表，而更像是一张精心编织的探索地图。我注意到，内容单元之间有很多巧妙的过渡和知识点的互相呼应。比如，在学习完“描述天气”相关的词汇后，紧接着就会出现一个关于“如何给远方的朋友写信或打电话”的单元，需要用到之前学到的天气描述来问候对方。这种螺旋上升的学习结构，让知识点不是孤立的模块，而是相互关联、互相强化的有机整体。我个人对它引入的“拟人化”表达练习尤为欣赏。比如，让孩子尝试用“抱怨的语气”来描述“地上的小水坑”，或者用“开心的语调”来描述“刚发芽的小草”。这不仅是对语言表达丰富性的训练，更是对孩子共情能力的一种隐性培养。它要求孩子在输出语言的同时，激活与之匹配的情感色彩，这对培养一个情商高的表达者至关重要。我感觉，每一次翻开这本书，都像是在开启一个新的、充满惊喜的语言探险。
评分我必须得提一下这本书在“亲子互动”方面的设计。很多语言教材都是面向课堂教学或者孩子独立阅读的，对家庭环境下的协同学习支持不足。《语言·中班.上》在这方面做得非常到位，可以说是给家长提供了一个现成的、高质量的亲子活动指南。在每一个主题的末尾，几乎都有一个“家庭小实验”或者“亲子延伸活动”的建议，这些建议既不需要复杂的教具，又非常贴近生活。例如，有一个环节是教孩子识别和描述不同“声音的来源”，书里建议家长和孩子一起蒙上眼睛，在家里的不同房间听声音，然后用学到的形容词来描述。这个活动不仅锻炼了孩子的听觉辨识能力和语言组织能力，更重要的是，它把学习过程变成了一场充满乐趣的家庭游戏，极大地增进了亲子关系。我发现，当我不再是生硬地“考”孩子学了什么，而是以“玩伴”的身份参与到书本设计的活动中时，孩子的学习投入度是几何级数增长的。这本书成功地架设起了学校教育和家庭教育之间的桥梁，让语言学习真正融入了日常生活。
评分这本《语言·中班.上》的出现，真是让我这个做家长的眼前一亮，完全没有想到在这么一个看似普通的教材上，能看到如此多的用心和巧思。我记得上次给孩子选购类似读物时，看到的全是千篇一律的儿歌和故事，内容重复不说，连插画风格都大同小异，看得人有些审美疲劳。但这本书的编排方式，简直像是一股清流。它不像传统的说教式教材，而是非常巧妙地将日常生活中那些最细微的观察点，提炼成了富有韵味和启发性的语言材料。举个例子，关于“交通工具”的一课，它没有直接罗列汽车、火车、飞机，而是通过模拟一个小交警指挥交通的场景，让孩子在角色扮演中自然而然地学习表达“请走”、“慢一点”、“注意安全”这些复杂的指令和情境用语。我儿子一开始对那些复杂的词汇有点抗拒，但一进入到那个“小指挥官”的角色里，他就立刻充满了兴趣，而且学得特别快。更让我惊喜的是，书里的“看图说话”部分，那些图片的选择非常贴近现代生活，比如关于线上购物收快递的场景，这在以往的教材里是很少见的，体现了编者对当代儿童成长环境的深刻理解。这本书真正做到了寓教于乐，让语言学习不再是枯燥的记忆，而是一场充满发现和表达欲的游戏。
评分说实话，我拿到《语言·中班.上》的时候，第一印象是它的装帧设计非常大气，完全不像给三四岁孩子看的书，更像是一本精美的艺术画册。这种高质量的视觉呈现，立刻提升了孩子对阅读的期待值。我过去买的书，很多都是纸张薄、色彩饱和度低的印刷品，翻几次边缘就开始卷边，内容也常常是那种线条粗糙、形象扁平的卡通形象。但这本书的用纸考究，色彩过渡自然柔和，即便是复杂的场景图，细节也处理得极其到位，完全符合幼儿的视觉发育特点，既能吸引注意力，又不会因为色彩过于刺眼造成视觉疲劳。我特别欣赏它在“韵律和节奏”方面的处理。教材中穿插的一些绕口令和短诗，节奏感极强，我每次读给她听，女儿都会不自觉地跟着拍手。这种对语言音乐性的重视，比起单纯的词汇堆砌，对孩子未来语感的培养更为关键。我女儿现在已经能自己尝试着复述一些段落，虽然还带着浓重的口音和语序上的小错误，但这种主动模仿和发声的意愿，绝对是这本书带来的最大改变。它真正做到了在“美”的环境中，滋养语言的萌芽。
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