新课标与“数学教学内容” pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:广西教育出版社

作者:徐斌艳主编

出品人:

页数:291

译者:

出版时间:2004-9

价格:18.00元

装帧:平装

isbn号码:9787543539136

丛书系列:

图书标签:

• 数学
• 新课标
• 数学教学
• 教学内容
• 课程标准
• 教育教学
• 中学数学
• 小学数学
• 教学研究
• 数学教育
• 教改

《现代数学教育理念与实践》 本书深入探讨了当代数学教育的核心理念与前沿实践，旨在为广大数学教育工作者提供一个系统、全面、富有启发性的理论框架与操作指南。我们关注的焦点并非某个特定版本教材的编排逻辑，而是数学教育的普适性原则、发展趋势及其在多元情境下的落地应用。 第一部分：现代数学教育的哲学基础与发展脉络 本部分追溯了数学教育思想的演进历程，从传统的知识传递模式，到认知主义、建构主义等教学理论的兴起，再到如今强调数学思维、问题解决能力和创新精神培养的时代要求。我们将深入分析这些理论对数学教学内容选择、设计以及实施方式的影响，探讨如何构建以学生为中心、注重深度理解和个性化发展的数学课堂。此外，我们还将审视社会文化背景、科技进步对数学教育目标和内容提出的新挑战与新机遇，如大数据、人工智能等如何重塑数学学习的可能形态。 第二部分：数学学习理论与认知发展 数学学习并非简单的公式记忆和技能训练，而是学生主动构建知识、发展思维的过程。本部分将详细阐述不同年龄段学生在数学学习上的认知特点与发展规律，例如早期数学概念的形成、抽象思维的发展、逻辑推理能力的培养等。我们将聚焦于核心学习理论，如布鲁纳的认知学习理论、维果茨基的社会文化理论、加涅的学习条件论等，并分析这些理论如何指导我们设计更有针对性、更有效的数学教学内容和活动。重点将放在如何通过激发学生内在学习动机、创设具有挑战性的问题情境，以及提供有意义的反馈来促进学生数学概念的理解和数学思维的形成。 第三部分：数学教学内容的建构与设计 优秀的数学教学内容是有效教学的基石。本部分将探讨数学教学内容的科学建构原则，包括内容的适切性（符合学生认知水平和学习目标）、逻辑性（知识点的内在联系）、趣味性（激发学生学习兴趣）以及应用性（体现数学的现实价值）。我们将详细介绍多种教学内容设计策略，例如： 主题式教学法： 将相关的数学知识和技能整合到有意义的主题情境中，帮助学生理解数学在现实世界中的应用。 探究式学习设计： 设计能够引导学生主动发现、分析和解决问题的学习任务，培养学生的探究能力和科学精神。 项目式学习（PBL）： 围绕真实世界的问题设计项目，让学生在解决问题的过程中学习和应用数学知识。 概念图和思维导图的应用： 利用可视化工具帮助学生梳理知识结构，建立知识之间的联系，促进深层理解。 基于证据的教学设计： 强调教学设计应基于对学生学习过程和认知发展的深入理解，并辅以形成性评价和反思。 我们还将讨论如何从广阔的数学领域中甄选出最核心、最有价值的内容，并对其进行有效的组织和呈现，以满足不同层次学生的学习需求。 第四部分：数学教学的实施策略与方法 理论的价值体现在实践。本部分将重点介绍如何在数学课堂中有效实施教学内容，提升教学质量。我们将深入剖析多种现代数学教学方法，包括： 合作学习： 强调学生之间的互动与合作，通过同伴交流促进理解和思维的碰撞。 差异化教学： 根据学生的个体差异（学习风格、学习进度、知识基础等），提供不同层次的学习内容和支持。 技术辅助教学： 探讨如何运用现代教育技术（如互动白板、在线学习平台、模拟软件、数学软件等）丰富教学手段，提升教学的互动性和趣味性。 问题解决导向的教学： 将问题解决作为学习的起点和核心，引导学生在解决问题的过程中主动学习数学知识。 示范、讲解与引导： 教师在教学过程中应扮演引导者、促进者的角色，通过示范、讲解和精妙的提问，激活学生的思维。 数学语言与符号的教学： 强调数学语言的准确性、规范性和表达能力培养，以及符号在数学中的作用。 此外，我们还将讨论课堂管理、师生互动、学生参与度提升等关键问题，并提供一系列实用的教学技巧和策略。 第五部分：数学教学评价与反思 评价是教学过程的重要环节，它不仅是对学生学习成果的衡量，更是对教学过程质量的反馈。本部分将超越传统的终结性评价，重点介绍形成性评价在数学教学中的重要性及其实现方式。我们将探讨： 多元评价方式： 包括课堂观察、学生作品分析、项目汇报、小测验、同行评价、自我评价等。 评价目标的设计： 评价内容应涵盖知识、技能、思维方式、情感态度等多个维度。 如何通过评价促进学习： 评价应是学习过程的有机组成部分，能够为学生提供改进方向和动力。 教学反思与改进： 鼓励教师对自身的教学过程进行系统反思，总结经验，不断优化教学内容和方法，形成持续改进的良性循环。 本书旨在为数学教育者提供一个更加广阔的视野和更深入的思考，帮助大家理解并实践现代数学教育的真谛，培养出具有创新精神和实践能力的下一代。我们相信，通过对数学教育理念的深刻理解和对教学实践的持续探索，我们能够共同推动数学教育向更高水平发展。

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这本书的叙事风格非常具有时代感，它没有采用传统教科书那种严谨刻板的论证结构，而是更像一场高水平的圆桌论坛的记录，充满了思想的碰撞和观点的交锋。我注意到，作者在探讨“课标更新”的社会背景时，大量引入了跨学科的观察视角，比如对信息技术发展如何重塑知识获取方式的分析，以及全球化背景下对国民素养的新要求。虽然具体到数学教学内容本身的细节讨论付之阙如，但它成功地将数学教育置于整个社会变迁的巨大背景之下进行考察。这种“大历史观”的应用，使得全书的视野极为开阔。阅读过程中，我仿佛能感受到作者那种强烈的使命感——即如何确保我们的教育体系不会在技术和信息的洪流中掉队。书中的一些案例分析，虽然泛指教育领域，但其方法论的迁移性极强，例如如何识别和应对“路径依赖”的思维惯性，这对于任何希望进行教学创新的实践者都是极具启发性的。总而言之，它提供了理解改革“为什么”发生而非“怎么做”的理论基石。

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这本新近读到的著作，虽未触及数学教学内容的深层探讨，却在教育理念的宏大叙事中，为我们描绘了一幅关于“新课标”背景下，教育生态如何嬗变的图景。作者的笔触相当老练，没有陷入枯燥的政策解读，而是巧妙地将宏观的国家教育战略，层层剥开，直到与一线教师的日常实践产生微妙的共振。我尤其欣赏其中关于“育人目标重塑”的部分，它不仅仅是口号式的陈述，而是通过对近年来教育改革脉络的梳理，深入剖析了社会对未来人才需求的结构性变化，进而推导出课程改革的必然性。那种将教育视为国家未来竞争力的深度思考，令人耳目一新。书中对当前教育评价体系中存在的僵化现象进行了相当犀利的批判，尽管没有直接讨论具体的数学知识点，但字里行间流露出的对“唯分数论”的警惕，实际上为任何学科的教学改革都提供了重要的思想钢印。它更像是一部指导教育管理者和教研人员如何从更高维度审视自身工作的“灯塔”，它指引的方向是清晰的，虽然到达彼岸的具体航道还需要我们自行摸索，但这份对方向的坚定把握，已是难能可贵。那种对教育本质的追问，超越了学科的藩篱，具有极强的普适价值。

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这本书的叙述逻辑非常严密，它仿佛在为一场即将到来的教育变革进行“心理预热”。作者似乎深谙教育者在面对变革时的集体焦虑，因此，全书的情感基调是审慎乐观且富有建设性的。它成功地将“新课标”从一个冰冷的政策文件，还原为一个充满人文关怀的教育理想蓝图。书中对于“知识的流动性与边界消融”的讨论，尤其引人深思，它暗示着未来教育的评估标准将不再是静态的知识掌握程度，而是动态的知识整合与应用能力。尽管我们期待看到更具体的数学教学内容改革实例，但这本著作提供的“思想武器”或许更为关键——它训练了我们的大脑去接受并适应一个“不确定性”成为常态的教学未来。这种对思维模式转变的强调，才是它最核心的贡献。它促使我们思考，当我们不再专注于教“内容”时，我们究竟在教“什么”？这本书，就是对这个宏大问题的系统性回应。

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作为一名对教育改革抱有高度关注的同行，我不得不说，这本书提供的视角是相当“去中心化”的。它没有将焦点锁定在课标条文的增减上，反而将笔墨倾注于“文化环境对学习的影响”这一更为隐秘的领域。书中对“学习共同体”的构建理念进行了细致入微的阐释，这种共同体的构建，显然超越了单一课堂的范畴，涉及到了家庭教育、社区资源整合等多个维度。对于如何培养学生面对复杂未知问题的“元认知能力”，作者提出了一套极具前瞻性的框架，这套框架强调的“适应性思维”的培养，远比掌握特定的数学公式来得重要和长远。虽然全书对数学教学内容的探讨近乎绝迹，但它成功地构建了一个理想的“生态系统”，在这个系统中，任何学科的学习都能获得更肥沃的土壤。阅读体验上，文字流畅，节奏把握得当，即便是涉及较深的教育社会学概念，也能被作者用极其生动的语言加以阐释，避免了学术作品常见的晦涩难懂。

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翻开此书，我原本期待的是能从中找到一些关于具体学科教学方法论的革新思路，尤其是在当前强调核心素养的大背景下，各学科如何进行深度融合与创新。然而，这本书的侧重点显然截然不同，它更像是一部深刻的“教育哲学散文集”。作者以一种近乎诗意的语言，探讨了知识的传递与心智的启迪之间的微妙张力。书中对于“学习的内驱力”的论述，着实让我这个常年面对学生学习倦怠的教育工作者深思。它没有提供现成的“良方”，而是引导读者去追溯这种内驱力是如何被现代教育体制无意中消磨殆尽的。这种反思的深度，需要读者沉下心来，反复咀嚼。特别是其中关于“教师专业自主性”的论述，结构精妙，层层递进，论证了在新的课标框架下，教师不再是知识的简单搬运工，而是学习环境的设计师和学习过程的引导者，这种身份的转变，需要强大的理论支撑和心理准备。这本书的价值在于其提供的“精神营养”，它能帮助教育者在日复一日的琐碎教学中，保持对教育理想的虔诚和敬畏。

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