幼儿潜能开发教程。小班。下 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:第1版 (2005年6月1日)

作者:幼儿潜能开发教程编委会

出品人:

页数:180 页

译者:

出版时间:2005-6

价格:49.0

装帧:平装

isbn号码:9787111165873

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 潜能开发
• 小班
• 启蒙
• 思维训练
• 亲子教育
• 游戏
• 认知
• 成长
• 家庭教育

幼儿潜能开发教程：中班 上 一、课程定位与核心理念 《幼儿潜能开发教程：中班 上》是一套专为三至四岁幼儿设计的、旨在全面激发其早期潜能、促进其身心和谐发展的综合性学习资源。本教程紧密围绕《幼儿园教育指导纲要》精神，秉持“以幼儿为本，促进全面发展”的核心理念，将科学性、趣味性、实践性有机结合，构建了一个立体化的学习支持系统。 我们的核心理念在于认识到幼儿期是人一生中学习能力和创造力发展的关键“黄金期”。此时期的幼儿拥有强烈的探索欲望和极高的可塑性。本教程正是基于儿童早期发展心理学的前沿研究成果，旨在提供适宜的、富于挑战性的环境与活动，帮助幼儿在愉悦的体验中，为未来更高级的学习和生活打下坚实的基础。我们不追求短期知识的灌输，而是侧重于培养幼儿的学习兴趣、良好的学习习惯、基础的思维能力以及健康的人格特质。 二、内容结构与单元划分 本册教材共设计了十个主题单元，每个单元均围绕一个贴近幼儿生活经验或富有教育意义的主题展开，确保学习内容的连贯性和情境性。单元设置如下： 第一单元：奇妙的“我”与“家” (着重于自我认知与家庭环境的熟悉) 核心目标： 建立初步的自我概念，认识五官、身体部位的功能，理解家庭成员的角色与爱。 活动设计侧重： 通过镜子游戏、家庭角色扮演、绘制“我的全家福”等活动，引导幼儿表达对家人的情感，学习照顾自己和简单的生活自理技能（如自己穿脱衣物、整理玩具）。 第二单元：小小观察家 (侧重于感官训练与初步的分类能力) 核心目标： 运用视觉、听觉、触觉等感官探索周围事物，初步掌握简单的分类、比较方法。 活动设计侧重： 引入“找不同”、“听声音猜物体”、“摸一摸哪个最粗糙”等游戏。大量使用自然材料和生活用品进行感官刺激，培养专注力和细致的观察习惯。 第三单元：四季的变换 (侧重于自然现象的认知与季节变化) 核心目标： 认识春夏秋冬的基本特征，了解简单的天气现象及其与人们生活活动的关系。 活动设计侧重： 结合绘本阅读、户外观察记录、制作季节手工作品（如春天的小花、冬天的雪花模型）。引导幼儿体验季节带来的不同感受，培养对大自然的尊重与热爱。 第四单元：有趣的动物朋友 (侧重于生物认知与生命关怀) 核心目标： 认识常见的动物（家养、野生、水生、陆生），了解它们的基本习性，萌发初步的爱护动物的情感。 活动设计侧重： 引入动物叫声模仿、动物特征连线、照顾“宠物”角色扮演等。注重培养幼儿的同理心，理解生命的可贵与多样性。 第五单元：交通工具大世界 (侧重于社会交往与空间方位) 核心目标： 认识常见的交通工具及其功用，理解交通规则的初步概念，学习基本的空间方位词（上、下、里、外、前、后）。 活动设计侧重： 搭建简易“马路”，进行“小小交警”游戏。通过积木建构、地图指认等活动，发展幼儿的空间想象力和规则意识。 第六单元：色彩的魔法 (侧重于艺术表达与美感培养) 核心目标： 认识红、黄、蓝三原色，尝试将原色混合出间色，发展手眼协调能力和初步的审美判断。 活动设计侧重： 大量使用涂鸦、拓印、水彩混合等自由创作方式。不强调成品如何“像”，而是鼓励幼儿大胆使用色彩表达内心的感受与想象。 第七单元：数学的初步概念 (侧重于数感启蒙与逻辑思维) 核心目标： 认识数字1至5，理解“多于”、“少于”、“一样多”的概念，学习按特征、数量进行简单排序。 活动设计侧重： 融入生活情境的点数、配对、操作性活动。例如，用糖果或积木进行“分糖果”游戏，通过实际操作建立数与量之间的对应关系。 八单元：故事的魅力 (侧重于语言表达与情节理解) 核心目标： 积极倾听并理解故事情节，学习复述关键情节，丰富词汇量，提升口语表达的流畅性。 活动设计侧重： 选用节奏感强、情节清晰的经典童话和生活故事。鼓励幼儿通过表演、提问、续编故事等方式，将“听”转化为“说”和“演”。 第九单元：小小建筑师 (侧重于空间建构与问题解决) 核心目标： 学习使用不同材料（积木、纸板等）进行稳定、有目的性的建构，体验合作搭建的乐趣。 活动设计侧重： 设置挑战性任务，如“搭建一座能让小汽车通过的桥”、“建一个可以容纳所有玩偶的房子”。重点引导幼儿在失败中学习调整结构，培养初步的工程思维。 第十单元：我的小秘密 (侧重于情感管理与社交技能) 核心目标： 认识并命名基本的情绪（高兴、难过、生气），学习用适当的方式表达需求和解决与同伴间的简单冲突。 活动设计侧重： 利用情绪卡片、情景模拟（如“玩具抢到了怎么办？”），引导幼儿理解“轮流”、“等待”和“协商”的重要性。帮助他们建立积极、自信的社交形象。 三、教学方法与资源配备 本教程严格遵循中班幼儿的认知特点——具体形象思维为主，依赖感官操作。因此，教学方法上主要采用： 1. 游戏化教学法： 绝大部分知识点融入大型角色扮演、建构游戏、韵律活动中，确保学习过程是主动探索而非被动接受。 2. 主题探究法： 围绕单元主题，设置开放性问题，鼓励幼儿运用已有的经验去发现、猜测和验证，培养其探究精神。 3. 操作建构法： 大量提供安全、多样的操作材料（如自然物、废旧材料、结构组件），让幼儿“在玩中学，在做中学”。 资源配套方面，本教材提供教师用书一本，详细阐述了每节活动的目标、步骤、重点难点、材料准备及延伸建议。同时，配套开发了高质量的主题绘本集（包含与单元内容紧密相关的经典故事），以及一套操作材料辅助卡，旨在为教师提供灵活、实用的教学工具，确保教程的落地性和有效性。 四、贯穿全册的潜能培养重点 本册“中班上”的重点不在于知识的量，而在于能力的“质”的提升： 专注力与持久性： 通过需要持续操作才能完成的任务（如拼图、精细建构），逐步延长幼儿的有效专注时间。 语言组织能力： 从简单的复述发展到尝试描述简单的事件经过，为未来叙事打基础。 规则意识的内化： 在集体游戏中，强调遵守游戏规则的价值，而非仅仅是成人指令的服从。 创造性思维的萌芽： 鼓励“一物多用”，在艺术和建构活动中，不设标准答案，激发发散性思考。 《幼儿潜能开发教程：中班 上》旨在成为陪伴孩子健康、快乐成长的伙伴，为他们开启更广阔的学习世界做好充分的准备。

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这本书的实用性简直超乎预期，简直就是为我们这种“手忙脚乱”的家长量身定做的。它不是那种放在书架上落灰的理论书籍，而是真的能指导日常操作的“工具书”。我发现，它提供的那些活动建议，很多都是基于“低门槛、高参与度”的原则。比如，它建议家长用厨房里现有的面粉和水来模拟制作“小泥巴”，进行触觉探索，而不是要求我们去购买昂贵的专业教具。这极大地降低了早期教育的执行难度。更棒的是，每课后都有一个“亲子互动小贴士”，明确指出这个单元的重点是培养孩子的哪种能力（例如精细动作协调、语言表达能力），并给出家长可以辅助进行的拓展活动。这让我这个工作之余还要操持家务的妈妈，能够非常高效地把学习融入到日常的亲子时光中，而不是觉得多了一项“作业”。

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这本书的插画风格实在是太讨喜了！色彩鲜明，线条圆润，每一个小动物、每一片叶子都带着一种温暖的、治愈人心的感觉。我女儿现在正是对一切新事物都充满好奇的年纪，她每次翻开这本书，都会立刻被那些可爱的图画吸引住，小手指就忍不住要去戳一戳那些拟人化的小角色。特别是关于“形状认知”的那几个跨页，把圆形、方形、三角形巧妙地融入到积木、小汽车和房子的画面里，既生动又直观。我注意到，她不再是简单地看图，而是开始主动指着问我：“妈妈，那个圆圆的是什么？”这比我拿着卡片教她“这是圆”有效太多了。而且，作者在构图上很有心思，不是那种死板的排版，而是让画面充满动感，好像孩子们在书里的小世界里真的可以跑动起来一样。这种艺术处理不仅能吸引孩子，连我这个成年人看了也觉得心情舒畅，难得一本兼顾了美学和教育意义的启蒙读物，强烈推荐给注重视觉体验的家长们。

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这本书的装帧质量，坦率地说，达到了我所见过的幼儿读物中的顶尖水准。首先是纸张的厚度和覆膜工艺，即便是我家那位“破坏大王”每天翻折、甚至偶尔会洒上几滴果汁，它依然能保持平整且不易撕裂，这点对于经常需要承受高强度使用的图书来说至关重要。其次，边缘处理得非常圆滑，完全不用担心会刮伤孩子稚嫩的皮肤，看得出厂家在细节安全上投入了极大的考量。装订也十分牢固，即便被孩子用力拉扯，内页也不会轻易脱落，保证了书籍的完整性。这种高品质的硬件保障，使得我们家长在选择时更愿意信赖，因为一本好的教材，必须首先是一件耐用且安全的“物品”。它不仅仅是知识的载体，更是陪伴孩子成长的实体伙伴，高质量的制作保证了这份陪伴能够持久。

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从语言哲学的角度来看，这本书在构建早期语境方面做得非常巧妙和克制。它大量使用了短促、重复性高但又不失变化的句式，这对于刚开始学习语言的孩子来说，是构建语音识别和语感的基础。我注意到，很多句子都采用了叠词和拟声词，比如“快快跑”“咕噜咕噜地喝水”，这些词汇在发音时天然地带有一种韵律感和趣味性，孩子学起来毫无压力，甚至会主动模仿。更值得称赞的是，它对“提问”的设计。很多提问都不是封闭式的“是或否”，而是开放式的“这是什么呀？”，鼓励孩子用自己的语言去描述世界。虽然是小班内容，但它已经开始埋下逻辑思考的种子，比如在对比“大”“小”或者“高”“矮”的画面中，引导孩子去观察差异并进行初步的归纳。这是一种非常尊重孩子认知发展规律的文本策略。

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内容编排上，这本书展现出一种深思熟虑的节奏感，它似乎非常懂得小班孩子的注意力持续时间和认知跳跃性。它不像有些教程那样一上来就堆砌大量的知识点，而是非常平稳地从孩子们最熟悉的生活场景入手，比如“穿衣”“吃饭”这些日常环节。我尤其欣赏它在“情绪管理”这一块的处理，没有用复杂的语言去解释“生气”或“伤心”是什么，而是通过几个简单的面部表情特写，配上一两句象声词或短句，比如“哎呀，摔倒了，有点疼哦”，让孩子很容易就捕捉到情境和感受之间的联系。这种“润物细无声”的教育方式，比起直接说教要高明得多。而且，每完成一个小单元的学习后，都会有一个小小的“小游戏”环节，可能是要求孩子模仿某个动作，或者数一下图里有多少个红色的物体，这种即时的小反馈机制，能极大地增强孩子的成就感和学习的内驱力。

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