自能阅读与写作（初中第3卷） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:广西师范大学出版社

作者:周望城

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2004-08-01

价格:7.5

装帧:

isbn号码:9787563347582

丛书系列:

图书标签:

• 初中语文
• 阅读理解
• 写作技巧
• 教材辅助
• 学习指南
• 语言文字
• 思维能力
• 提升练习
• 课外阅读
• 同步辅导

《古籍寻踪：宋代文学与思想变迁》 一、引言：风云际会的宋代文坛 本书旨在深入探究宋代（公元960年—1279年）在文学艺术和思想哲学领域所展现出的独特风貌及其深远影响。宋代是中国历史上一个极为特殊的时期，它在政治上虽常处于与北方游牧民族对峙的压力之下，但在文化、经济、科技以及市民生活层面却取得了空前的繁荣。这种“积贫积弱”与“文化鼎盛”并存的矛盾体，恰恰是理解宋代文学与思想变迁的关键钥匙。 本书将避开对初中阶段基础阅读能力的训练叙事，转而聚焦于宋代文人精英阶层如何在这种复杂的时代背景下，重塑文学的审美范式，并对儒家思想进行根本性的重构，最终形成一种内敛、精致且富有哲思的文化体系。我们关注的不是基础的识字与写作技巧的指导，而是特定历史阶段中，思想的流动如何塑造了文学的形态。 二、文学的转型：从诗到词的审美革命 宋代文学最显著的特征之一，是“词”这一文学体裁的地位实现了对“诗”的全面超越。唐代诗歌的雄浑、慷慨与浪漫，在宋代士人的笔下，逐渐被一种更贴近个人内心感悟、更擅长描摹细腻情思的“词”所取代。 2.1 婉约派的兴起与“格律”的制约： 本书将详细分析以柳永、秦观为代表的婉约派词人，如何将词的题材拓展至市井生活、离愁别绪、闺阁情事等更为日常和琐碎的层面。词的音乐性与格律的严格要求，使得词的创作必须在既定的音乐框架内寻求意境的突破。我们考察的是，这种“制约”是如何激发了宋代文人对音韵、对意象的极致锤炼，形成一种含蓄蕴藉、曲折幽微的审美取向。例如，柳永对铺叙手法的运用，是如何突破了传统小令的局限，开创了“慢词”的宏大叙事空间。 2.2 苏轼与豪放词的开创性意义： 与婉约词的精致相对立，苏轼（苏东坡）是宋代文学史上一个无法绕开的里程碑。苏轼的贡献在于他以诗为词，将唐诗的阔大格局、哲理思考和对宇宙人生的终极追问引入了原本属于“艳科”的词体之中。 本书将重点剖析苏轼如何“以诗为词”，打破了词的传统题材和音律束缚，创造出“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的雄浑气象。我们不仅分析其辞藻的运用，更深入探讨其背后的哲学基础——对道家与佛家思想的融会贯通，使其词作具有了超越个人情怀的史诗性与哲理性。 2.3 晚宋词的集大成与转向： 探讨辛弃疾在继承苏轼豪放风格的基础上，如何将爱国忧思与个人抱负熔于一炉，形成“气吞吴越”的雄劲之风。同时，我们将关注李清照在个体生命体验中，如何将婉约词推向了至高境界，其语言的洗练与情感的真挚，构筑了宋代女性文学的巅峰。 三、思想的重塑：理学的崛起与“格物致知” 宋代思想史的核心，是程朱理学的形成与发展。这不仅仅是儒家经典的重新诠释，更是对魏晋以来佛老思想冲击下中国哲学体系的整体回应与重构。本书将深入分析，这一思想转变如何反作用于文学创作，为文学注入了新的深度与规范。 3.1 儒学在唐末的式微与宋代的复兴： 分析晚唐五代以来，佛教对社会思想的巨大渗透力，以及儒家在应对时代挑战时所面临的困境。宋代士人迫切需要一种新的理论框架，来解释宇宙的本源、人性的善恶以及“修身治国平天下”的路径。 3.2 二程（程颢、程颐）的理论基础构建： 详细阐述程颢“天人合一”的直觉体悟，以及程颐对“天理”与“人欲”的严格区分。重点解析“格物致知”的提出，它标志着宋代理学从强调外在道德实践，转向了对内在心性的深刻挖掘。 3.3 朱熹的集大成与“存天理，灭人欲”： 朱熹理学的体系化是宋代思想史的高峰。本书将细致解读朱熹的“四书集注”对经典阐释权的垄断，以及他对“理”的本体论地位的确立。我们关注的重点是，当“理”成为衡量一切行为与思想的最高标准时，文学创作中的“情感自由”受到了何种程度的规范和引导。理学对“义理”的强调，使得宋代士人不得不学会在看似无关紧要的诗词中，巧妙地融入对天理的体悟。 四、文人与政治：士大夫精神的困境与升华 宋代士大夫的群体意识空前高涨。他们不再满足于唐代士人“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，转而发展出一种“独立之精神，自由之思想”的自我期许。 4.1 贬谪文化与“心学”的萌芽： 宋代政治斗争频繁，大量优秀文人（如欧阳修、苏轼、范仲淹）屡遭贬谪。这种被排挤的经历，反而促使他们将目光转向内心世界，从而催生了对个体道德实践和精神自由的重视。我们将研究贬谪地点的自然风光（如黄州、惠州），如何成为文人进行哲学沉思和文学创作的特殊空间。 4.2 印刷术与文化普及的影响： 宋代雕版印刷术的成熟，极大地降低了书籍的获取成本，使得文化知识得以在士大夫阶层中广泛传播，加速了思想的交流与碰撞，同时也为市民阶层接触高雅文化提供了可能。 五、结语：宋代文化的精致与永恒回响 宋代文学与思想的交织，塑造了一种既内敛又深邃的中华文化典范。它教导后世文人，真正的强大并非在于外在的武力，而在于对自身心性的把握和对宇宙真理的探求。本书旨在通过对宋代文坛和思想界的立体考察，揭示这种精致典雅的文化是如何在历史的巨变中淬炼而成的，及其对后世明清文学和理学发展所产生的不可磨灭的影响。

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我是一个比较注重逻辑思维训练的人，过去读语文书总是觉得逻辑性不强，更侧重于情感抒发。但这本《自能阅读与写作（初中第3卷）》在议论文的构建和论证方法上，给了我非常扎实的训练。它详细剖析了“正反对比论证”、“层层递进论证”的结构，并提供了大量的实例供我们拆解分析，就像在给一篇文章做“工程图纸”分析一样。这让我明白，好的文章不仅仅是辞藻华丽，更重要的是结构严谨，论点清晰有力。在阅读方面，它鼓励我们去做“批判性阅读”，而不是全盘接受作者的观点。书中经常会抛出一些有争议性的话题，让我们练习找出论证中的漏洞或强项。这对于培养我们初中生的独立思考能力来说，是非常宝贵的财富。这本书确实让我的思维变得更锋利了。

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这本书对于提高写作的“准确性”和“流畅度”有着显著的效果。我过去写作文，经常会遇到句子不通顺、词语使用不当的问题，尤其是在尝试进行复杂句式表达时，很容易写成“中式英语”。这本书里有一块内容专门针对“句子重组与优化”，它通过大量的对比练习，让我清晰地看到了自己表达中的症结所在。例如，它会展示同一个意思用五种不同句式表达的效果，让你直观感受到语序、关联词对句子节奏感的影响。此外，它在古诗文的鉴赏方面也做得非常到位，不是生硬地解释字词，而是引导我们去体会古人所处的时代背景和心境，从而更好地把握诗句的意境。读完这本书，我明显感觉到自己在口头表达时也更自信了，因为我的“语感”变强了。

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我是一个对传统语文教育有点“叛逆”的学生，总觉得很多书本上的知识脱离实际，读起来味同嚼蜡。但这本《自能阅读与写作（初中第3卷）》却成功地吸引住了我。它的编排思路非常新颖，跳脱了以往那种“先学理论，后做练习”的刻板模式。最让我惊喜的是，它引入了大量的跨学科阅读材料，比如一些简短的科技报道片段、历史小故事，甚至是优秀的辩论稿节选。这让我意识到，语文能力绝不只是局限在课本的方寸之间，而是渗透在我们生活的每一个角落。通过这本书的训练，我发现自己对新闻评论类的文章的理解力直线上升，不再满足于表面信息，而是能迅速捕捉到作者的逻辑链条和潜在的偏向性。写作方面，它鼓励我们进行“个性化表达”，而不是追求“标准答案”，这点深得我心。它教我们如何构建自己的“语言库”，而不是盲目模仿范文。

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说实话，我一开始拿到这本书时，还挺怀疑的，毕竟“自能”这个词听起来有点夸大其词。但当我真正开始使用它后，我才明白，这本书的核心价值在于培养一种“自我驱动”的学习习惯。它巧妙地设置了一些开放性的思考题，这些问题往往没有标准答案，需要你结合自己的观察和思考去回答，这极大地激发了我的探索欲。比如，书中有一个单元专门讲如何分析人物的“微表情”和“潜台词”，这在阅读小说和看电影时都特别管用，让我对人物的塑造有了更立体的认识。在写作训练中，它没有强迫你写大道理，而是从写好一封信、记录一次采访开始，逐步过渡到议论文的构建。这种由浅入深、注重实践的教学法，让我感觉自己像是在玩一个升级打怪的游戏，每完成一个小任务，都能获得实实在在的进步感。

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这本书简直是初中阶段语文学习的救星！我花了将近一个学期的时间来钻研它，最大的感受就是“原来阅读和写作可以这么有趣味性”。它不像我之前接触的那些教材，光是堆砌理论和枯燥的范文。这本书更像一位循循善诱的良师，它会引导你去观察生活中的细节，去体会文字背后的情感。特别是它的阅读理解部分，不只是教你如何套用所谓的“答题模板”，而是真正教会你如何深入文本，抓住作者的写作意图和深层含义。比如，书中关于修辞手法的讲解，不是简单地罗列定义，而是结合了大量贴近我们中学生生活的例子，让我一下子就明白了“借代”和“象征”的区别。写作方面，它提供了一套非常实用的“素材积累与表达”系统，让我不再为提笔就忘词而发愁。每次写作文时，我都会习惯性地翻阅书中的某些章节，寻找灵感和结构上的启发。这本书真的让我对语文课的畏惧感大大降低了，变得更愿意主动去探索和思考。

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