素质教育新教案 创新练与测 高中英语（高一上册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国致公出版社

作者:全国知名重点学校联合组

出品人:

页数:84

译者:

出版时间:2004-6

价格:7.00元

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isbn号码:9787800969164

丛书系列:

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• 高中英语
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好的，这是一本名为《素质教育新教案：创新练与测——高中英语（高一上册）》的图书的简介，其内容聚焦于素质教育理念下的高中一年级上学期英语教学实践、创新性练习设计与阶段性测试。 --- 《素质教育新教案：创新练与测——高中英语（高一上册）》图书简介 面向未来，聚焦核心素养的深度实践之书 本套教材及配套练习的设计与编写，紧密围绕新时代教育改革对高中英语教学提出的核心素养导向要求，尤其侧重于培养学生在真实语境中运用语言进行有效交际的能力，以及提升其跨文化理解和思维品质。本书并非对现有课程标准的简单重复，而是将“素质教育”的理念转化为具体、可操作的课堂教案、创新性练习设计和精准的阶段性测评工具。 本书针对高中一年级上学期的教学内容，深入剖析了新课标背景下，如何从传统的知识传授模式转向以能力发展为中心的教学范式。全书结构严谨，内容涵盖了教学理念的阐释、教学步骤的细化、差异化教学的实施策略，以及多种形式的创新型练习和阶段性检测。 第一部分：素质教育理念下的高中英语教学重构（教案设计篇） 本部分致力于提供一套符合素质教育要求的、具有前瞻性的英语教学实施框架。它超越了单纯的“What to Teach”（教什么），更深入地探讨了“How to Teach”（如何教）以及“Why Teach”（为何而教）。 1. 核心素养的内化与外显： 详细阐述了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养在具体单元教学中的渗透点。教案设计不再局限于词汇和语法点的讲解，而是着眼于如何通过任务驱动型教学（Task-Based Learning, TBLL）和项目式学习（Project-Based Learning, PBL）来激活学生的内在语言潜力。例如，针对某一主题单元，我们提供了从“意义建构”到“语言运用”再到“产出与评价”的完整流程设计。 2. 差异化教学策略的实操指南： 认识到高中班级中学生基础和学习风格的巨大差异，本部分提供了详尽的分层教学方案。教案中明确标注了基础层、提高层和拓展层在不同教学环节（如词汇学习、阅读理解、口语输出）中应采取的具体策略和资源倾斜方向。这确保了每一位学生都能在适宜的“最近发展区”内获得有效提升。 3. 深度学习与批判性思维的培养路径： 聚焦于高阶思维能力的训练。教案设计中融入了大量开放性问题和需要学生进行信息筛选、比较分析、形成个人观点的活动。例如，在涉及文化比较或社会热点话题的阅读课中，教案指导教师如何引导学生超越字面理解，探究文本背后的文化差异和价值取向，培养其批判性地看待信息的能力。 第二部分：创新练——打破常规的技能拓展与应用（创新练习篇） 本部分是本书的实践核心，旨在提供一套区别于传统“题海战术”的、注重思维激活和语言实战能力的创新型练习体系。练习的设计理念是“少而精，重在迁移”。 1. 基于语境的语块化练习： 摒弃孤立的词汇和语法填空，所有练习均置于真实或模拟的交际场景中。例如，在学习特定时态时，练习要求学生为一组图片撰写“事件回顾”或“未来规划”，强迫学生在语境中灵活调用语法结构。 2. 跨学科融合（CLIL）的元素融入： 引入了与地理、历史、科学等学科知识结合的阅读和写作任务。例如，在学习有关环境保护的主题时，练习中会包含对某一科学数据的图表分析，要求学生用英语进行总结和讨论，提升其专业英语的初步运用能力。 3. 数字化素养与信息处理练习： 设计了指导学生使用在线资源（如权威新闻网站、专业学术摘要）进行信息检索、验证和整合的练习。这包括对一段英文播客内容的听力转述与观点提炼，以及对网络信息的真伪辨别等，以适应信息时代的学习需求。 4. 语言技能的整合性挑战： 设计了需要听、说、读、写四项技能协同完成的综合性任务。例如，“模拟国际会议”活动，要求学生先阅读背景资料（读），听取不同代表的发言（听），准备自己的立场陈述（写），并进行现场辩论（说）。 第三部分：精准测评——导向性与发展性的阶段性检测（练与测篇） 本部分的测试设计坚决摒弃应试教育的导向，转而服务于教学的反馈与调整。每一次测试都是一次诊断性的学习过程。 1. 多维度的能力评估体系： 测试不再是单一的选择题或完形填空。评估维度更加多元化，包括对篇章结构理解的逻辑排序题、对核心观点的概括提炼题、以及需要学生进行复杂推理的阅读判断题。 2. 强调输出与应用能力的考查： 在阅读和听力测试后，设置了大量的简短写作和口语提示环节（如口头复述、观点阐述），要求学生即时运用所学内容。这些输出性测试占有显著比例，直接反映了学生在真实情境中的语言驾驭水平。 3. 详细的诊断性反馈机制： 每一套阶段性测试后，都附带了详尽的“能力诊断报告模板”。该报告指导教师不仅要标明得分，更要指出学生在哪个具体能力点上（如“推理判断”、“语篇衔接”、“特定语法功能”）存在系统性偏差，从而指导下一阶段的教学内容进行精准调整。 4. 学习策略的自我评估模块： 测试卷中包含自我反思部分，引导学生评估自己在学习过程中投入的时间、采用的方法是否有效，并将这些信息反馈到下一次的测试准备中，真正实现“以评促学，以评促教”。 结语： 《素质教育新教案：创新练与测——高中英语（高一上册）》是一套旨在将教育理念落到实处的工具书。它为一线教师提供了在当前教育背景下，如何高效、有意义地组织高中一年级上学期的英语教学，培养出真正具备国际视野和创新精神的复合型人才提供了系统的、可操作的蓝图。本书的核心价值在于，它不仅教授“语言知识”，更致力于塑造“学习者”本身。

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拿到这本《素质教育新教案 创新练与测》，我最想了解的是它究竟是如何将“素质教育”这个宏大的概念，具体落实到高中一年级上册的英语学习内容中的。这不仅仅是关于知识点覆盖面的问题，更是关于教育理念转变的体现。我抱着这样的心态，仔细研究了其中的写作和口语练习模块。通常情况下，传统教辅在这两项上的设计总是显得比较薄弱，要么是要求学生写一些太空泛的作文主题，要么是给出一些生硬的、脱离实际语境的对话练习。而这本书，它的“新教案”部分似乎尝试引入了一些项目式的学习（PBL）的影子，比如要求学生完成一个关于“当地社区文化介绍”的小报告。这听起来很不错，但当我深入查看评分标准和提供的范例时，发现所谓的“创新”似乎仅停留在主题的新颖性上。评分标准仍然高度依赖于语法准确性和词汇的丰富程度，对于报告的逻辑连贯性、观点的独创性或者展示技巧等“素质”层面的要求，大多是以一句模糊的“表达流畅自然”带过，缺乏具体、可操作的衡量指标。这就导致，老师在使用这个“新教案”时，很可能会为了应付考试和标准化评估，最终还是会回归到最容易量化的语法和词汇练习上，这无疑削弱了“素质教育”的实际落地效果。如果真是为了培养学生的综合素质，那么对于“创新”的界定应该更加清晰和多元化，而不是仅仅在“练”和“测”的框架内做微调。

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这本书的封面设计就透着一股子“正经劲儿”，那种典型的教辅材料的风格，没有太多花哨的装饰，直接点明了主题：素质教育、创新练习、高中英语（高一上册）。我原本对这种中规中矩的教辅书抱有很高的期待，毕竟名字听起来就抓住了当前教育改革的核心——“素质教育”，这可不是随便说说就能达到的目标。我翻开目录，首先注意到的是它对知识点的划分似乎比我之前用的教材要细致得多，似乎想把每一个语法点都打造成一个独立的小模块进行深度挖掘。我特别关注了关于阅读理解的部分，希望能看到一些真正能够培养学生“语感”和“思辨能力”的材料，而不是仅仅停留在考察词汇和表面信息提取上。然而，当我真正开始浏览正文内容时，那种期待感慢慢地被一种似曾相识的感觉所取代。虽然声称是“创新练与测”，但很多练习题的设置，比如完形填空和单项选择，其考察的模式和设问角度，与我记忆中十年前甚至更久以前的传统试卷并无本质上的区别。比如在处理一个复杂的虚拟语气结构时，给出的选项设置得非常具有迷惑性，但这种迷惑性更多是基于对细微语法点硬性记忆的考察，而非对语境的深入理解。我期待看到的是，如何通过设计新颖的情景对话或更贴近学生生活的阅读材料，来真正引导学生去“运用”英语，而不是仅仅停留在“掌握”英语的应试层面。书本的排版方面，字体大小和行距倒是适中，长时间阅读不会感到太吃力，但整体的视觉体验依然是偏学术化和严肃的，缺乏一些能瞬间抓住年轻读者眼球的元素。

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这本书的“创新练与测”部分，其“测”的比例似乎压倒了“练”和“教”。翻阅大量的练习题，我产生了一种强烈的“题海战术”的既视感。虽然每套测试题的覆盖面很广，似乎想做到“无遗漏”，但这种覆盖更多的是对知识点的机械罗列，而非深度挖掘。例如，在词汇部分，很多生词的考察方式是孤立的词义辨析，而不是放在语境中考察其在不同语境下的引申义或搭配。对于高中生的词汇积累，仅仅停留在词根词缀的分析和同义词辨析上是远远不够的，他们需要知道一个词汇在实际交流中如何“活”起来。再者，这本书在处理听力材料时，我注意到，虽然提供了文本和录音，但对于听力技巧的指导，比如如何捕捉逻辑连接词、如何进行预测性听力等“软技能”的培养，几乎是空白的。我们知道，好的教辅不应该仅仅是提供练习材料，更应该教授学生“如何学习”的方法论。如果这本书的定位是“新教案”，它理应提供一套行之有效的学习策略，帮助学生从被动接收知识转变为主动建构知识体系。目前看来，它更像是一份非常详尽的、偏向应试导向的“题库集成”。

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作为一名资深的英语教师，我关注的是这本书在处理“难点”知识点时的处理方式是否体现了“创新”。对于高一上册的学生来说，时态的复杂交替、从句的嵌套、以及一些介词的细微差别，往往是他们感到挫败感的来源。我翻到了关于虚拟语气和过去完成时对比讲解的那一章。理想中的“新教案”应该会用更直观的图表、生活化的场景模拟，甚至引入一些视觉辅助工具来帮助学生建立时态的“空间感”。然而，这本书的处理方式依旧是经典的“定义+例句+辨析”的线性逻辑。例句虽然涵盖了大部分常见情景，但它们之间的跳跃性较大，缺乏一个平滑的过渡，就像是把不同场景下的知识点强行拼凑在一起。更让我感到困惑的是“创新练与测”中的“测”的部分。在针对这些易混淆知识点的测试题中，出题人似乎非常热衷于设置“陷阱”式的选项。我理解测试需要区分不同水平的学生，但过度的“陷阱”设置，会使得学生将精力过多地放在猜测出题人的意图上，而不是真正去理解和掌握知识点的核心逻辑。这种做法，短期内或许能提高测验的区分度，但长期来看，它只会加剧学生对英语学习的焦虑感，与培养健全学习心态的教育目标背道而驰。

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从纸张的质感和印刷质量来看，这本书的硬件条件是符合一本正规教辅材料的标准，油墨清晰，无错别字（至少在我快速翻阅的范围内是如此）。然而，让我感到略微失望的是，在细节处理上，它没有体现出对读者体验的极致关注。例如，有些跨页的图表，由于装订线的存在，导致中间部分的内容需要用力按压才能看清，这对于需要对比阅读两边信息的学生来说，是非常不友好的设计。再者，这本书在配套资源的支持上，似乎也显得有些单薄。在数字时代，一本强调“创新”的教辅，如果仅仅停留在纸质材料上，是远远不够的。我期待能有一个配套的在线资源平台，提供额外的音频补充、互动练习模块，或者教师可以使用的PPT资源包，以支持“新教案”的实施。如果这些配套资源缺失或者仅仅是一个简单的二维码链接到一些基础的PDF文件，那么它在“创新”方面的努力就显得有些头重脚轻了。总而言之，这本书像是一个扎实但略显保守的升级版传统教辅，它在应试准备方面提供了足够的弹药，但在真正引领教学理念的革新和提供沉浸式的学习体验方面，还有很大的提升空间。

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